{"id":1010,"date":"2019-07-03T16:23:47","date_gmt":"2019-07-03T14:23:47","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/histoire-geographie\/2019\/07\/03\/l-echec-de-la-guerre-de-mouvement\/"},"modified":"2019-07-03T16:23:47","modified_gmt":"2019-07-03T14:23:47","slug":"l-echec-de-la-guerre-de-mouvement","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/histoire-geographie\/2019\/07\/03\/l-echec-de-la-guerre-de-mouvement\/","title":{"rendered":"L’\u00e9chec de la guerre de mouvement"},"content":{"rendered":"

Premi\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, Histoire – La Premi\u00e8re Guerre mondiale<\/span> :<\/span><\/span><\/em><\/p>\n

<\/span><\/em>Un embrasement mondial et ses grandes \u00e9tapes
<\/span><\/p>\n

<\/span><\/p>\n

\n

 <\/p>\n

\"faget1\"<\/p>\n

 <\/p>\n

\"pucebleue\"  L’un des deux objectifs principaux du chapitre est un essai de p\u00e9riodisation (\u00ab\u00a0les phases de la guerre\u00a0\u00bb, objectif rappel\u00e9 ensuite : \u00ab\u00a0les grandes \u00e9tapes de la guerre\u00a0\u00bb).<\/span><\/p>\n

\"pucebleue\"<\/span> Concernant la p\u00e9riodisation, les objectifs secondaires (\u00ab\u00a0on peut mettre en avant\u00a0\u00bb) invitent, entre autres, \u00e0 analyser \u00ab\u00a0l’\u00e9chec de la guerre de mouvement et le passage \u00e0 la guerre de position\u00a0\u00bb.<\/span><\/p>\n

\"pucebleue\"<\/span> Cette th\u00e9matique concerne le front ouest et les mois d’ao\u00fbt-septembre 1914. On peut distinguer un \u00e9chec allemand de la guerre de mouvement (le \u00ab\u00a0faux mouvement\u00a0\u00bb de Von Kl\u00fcck et la bataille de la Marne d\u00e9jouent le plan Moltke\/Schlieffen) d’un \u00e9chec fran\u00e7ais.<\/span><\/p>\n

\"pucebleue\"<\/span> Cette proposition s’inscrit dans cette perspective. L’objectif est, \u00e0 travers l’analyse documentaire, d’expliquer cet \u00e9chec fran\u00e7ais en opposant une culture de guerre nourrie des r\u00e9f\u00e9rences du \u00ab\u00a0romantisme militaire\u00a0\u00bb \u00e0 la r\u00e9alit\u00e9 de l’armement en 1914. <\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

\"pucebleue\"<\/span><\/span> Les enjeux :<\/strong> <\/span><\/p>\n

\"faget2\"<\/p>\n

 <\/p>\n

\"faget3\"<\/p>\n

 <\/p>\n

 <\/p>\n

\"pucebleue\"<\/span><\/span> L’ensemble documentaire :<\/strong> <\/span><\/p>\n


<\/span><\/span><\/span>La premi\u00e8re photographie est la mise en sc\u00e8ne d’une charge, publi\u00e9e dans l’Illustration en 1915. Elle est l’occasion de mettre en \u00e9vidence les \u00e9l\u00e9ments constitutifs d’un mouvement offensif dans l’imaginaire civil.<\/span><\/p>\n

La deuxi\u00e8me photographie repr\u00e9sente une charge ex\u00e9cut\u00e9e par une unit\u00e9 en 1913, au cours des grandes manoeuvres (les op\u00e9rateurs de l’agence Rol photographient les grandes manoeuvres terrestres et navales depuis 1911). Cette source indique la mani\u00e8re dont les militaires eux-m\u00eames se repr\u00e9sentent un mouvement offensif.<\/span> Malgr\u00e9 quelques diff\u00e9rences, on pourra souligner la remarquable homog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des repr\u00e9sentations civiles et militaires. La culture de guerre, culture du \u00ab\u00a0choc\u00a0\u00bb, est partag\u00e9e.<\/span><\/p>\n

Le troisi\u00e8me document est une peinture d’Horace Vernet repr\u00e9sentant un \u00e9pisode des guerres r\u00e9volutionnaires : Bonaparte franchissant le pont d’Arcole \u00e0 la t\u00eate de ses troupes. La source est repr\u00e9sentative du \u00ab\u00a0romantisme militaire\u00a0\u00bb. Les diff\u00e9rents \u00e9l\u00e9ments constitutifs de la charge telle qu’elle est imagin\u00e9e\/repr\u00e9sent\u00e9e en 1914 trouvent leur origine au d\u00e9but du XIXe si\u00e8cle. Plus g\u00e9n\u00e9ralement, cette oeuvre t\u00e9moigne de l’importance du \u00ab\u00a0tropisme\u00a0\u00bb napol\u00e9onien dans la culture de guerre.<\/span><\/p>\n

Le quatri\u00e8me document est la \u00ab\u00a0fiche technique\u00a0\u00bb de la mitrailleuse Maxim utilis\u00e9e par les Allemands pendant la Premi\u00e8re guerre mondiale. Sa puissance de feu peut-\u00eatre soulign\u00e9e (500 coups\/minute) : les charges fran\u00e7aises ont \u00e9t\u00e9 fauch\u00e9es (r\u00e9alit\u00e9s du feu). On peut \u00e9galement mettre en avant que les Fran\u00e7ais n’\u00e9taient pas sous-\u00e9quip\u00e9s en mitrailleuses mais qu’ils ne l’utilisaient pas de la m\u00eame fa\u00e7on (culture de guerre) : la plupart sont cantonn\u00e9es au service des fortifications.<\/span><\/p>\n

Le dernier document est le t\u00e9moignage d’un officier sur la charge et le \u00ab\u00a0choc\u00a0\u00bb \u00e0 la ba\u00efonnette. L’auteur relativise l’int\u00e9r\u00eat de l’arme blanche (moins d’1% des pertes pendant la Grande Guerre) et assimile la charge \u00e0 une \u00ab\u00a0bande de gens apeur\u00e9s\u00a0\u00bb.<\/span><\/p>\n

 <\/p>\n

M. Faget –<\/span> Acad\u00e9mie de Nice<\/span><\/p>\n

Mars 2019<\/span><\/em><\/p>\n

 \"fch \"pdf<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Premi\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, Histoire – La Premi\u00e8re Guerre mondiale : Un embrasement mondial et ses grandes \u00e9tapes       L’un des deux objectifs principaux du chapitre est un essai de p\u00e9riodisation (\u00ab\u00a0les phases de la guerre\u00a0\u00bb, objectif rappel\u00e9 ensuite : \u00ab\u00a0les grandes \u00e9tapes de la guerre\u00a0\u00bb). Concernant la p\u00e9riodisation, les objectifs secondaires (\u00ab\u00a0on peut mettre en […]<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":1006,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[15],"tags":[],"class_list":["post-1010","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-au-lycee"],"rttpg_featured_image_url":{"full":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/histoire-geographie\/wp-content\/uploads\/sites\/77\/2019\/07\/faget1.jpg",833,463,false],"landscape":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/histoire-geographie\/wp-content\/uploads\/sites\/77\/2019\/07\/faget1.jpg",833,463,false],"portraits":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/histoire-geographie\/wp-content\/uploads\/sites\/77\/2019\/07\/faget1.jpg",833,463,false],"thumbnail":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/histoire-geographie\/wp-content\/uploads\/sites\/77\/2019\/07\/faget1-150x150.jpg",150,150,true],"medium":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/histoire-geographie\/wp-content\/uploads\/sites\/77\/2019\/07\/faget1-300x167.jpg",300,167,true],"large":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/histoire-geographie\/wp-content\/uploads\/sites\/77\/2019\/07\/faget1.jpg",833,463,false],"1536x1536":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/histoire-geographie\/wp-content\/uploads\/sites\/77\/2019\/07\/faget1.jpg",833,463,false],"2048x2048":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/histoire-geographie\/wp-content\/uploads\/sites\/77\/2019\/07\/faget1.jpg",833,463,false],"advps-thumb-one":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/histoire-geographie\/wp-content\/uploads\/sites\/77\/2019\/07\/faget1-600x220.jpg",600,220,true]},"rttpg_author":{"display_name":"norco","author_link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/histoire-geographie\/author\/norco\/"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":"Au lyc\u00e9e<\/a>","rttpg_excerpt":"Premi\u00e8re g\u00e9n\u00e9rale, Histoire – La Premi\u00e8re Guerre mondiale : Un embrasement mondial et ses grandes \u00e9tapes       L’un des deux objectifs principaux du chapitre est un essai de p\u00e9riodisation (\u00ab\u00a0les phases de la guerre\u00a0\u00bb, objectif rappel\u00e9 ensuite : \u00ab\u00a0les grandes \u00e9tapes de la guerre\u00a0\u00bb). Concernant la p\u00e9riodisation, les objectifs secondaires (\u00ab\u00a0on peut mettre en\u2026","post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1010","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=1010"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/1010\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/media\/1006"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=1010"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=1010"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/histoire-geographie\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=1010"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}