{"id":976,"date":"2019-06-09T19:04:57","date_gmt":"2019-06-09T17:04:57","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/histoire-geographie\/2019\/06\/09\/des-jeux-en-histoire-et-geographie\/"},"modified":"2019-06-09T19:04:57","modified_gmt":"2019-06-09T17:04:57","slug":"des-jeux-en-histoire-et-geographie","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/histoire-geographie\/2019\/06\/09\/des-jeux-en-histoire-et-geographie\/","title":{"rendered":"Des jeux en Histoire et G\u00e9ographie"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: center;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva; font-size: 14pt;\">Compte-rendu de la rencontre \u00ab\u00a0Pratiques en partage\u00a0\u00bb<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><span style=\"font-family: verdana, geneva; font-size: 14pt; color: #3366ff;\">Des jeux en Histoire et G\u00e9ographie<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><span style=\"font-size: 12pt;\"><em><span style=\"font-family: verdana, geneva; font-size: 14pt;\">mercredi 15 mai 2019 &#8211; CANOP\u00e9 Nice<\/span><\/em><\/span><\/p>\n<hr \/>\n<p><em>Sour l\u2019impulsion de l\u2019inspection p\u00e9dagogique d&rsquo;histoire-g\u00e9ographie et de Canop\u00e9 de l&rsquo;Acad\u00e9mie de Nice, plusieurs professeurs d\u2019Histoire et de G\u00e9ographie se sont retrouv\u00e9s, pour&nbsp;: &nbsp;<\/em><\/p>\n<ul>\n<li>Vivre les jeux propos\u00e9s en situation et partager un moment ludique<\/li>\n<li>Evaluer la pertinence et l\u2019int\u00e9r\u00eat des jeux propos\u00e9s pour l\u2019apprentissage des \u00e9l\u00e8ves<\/li>\n<li>Se projeter pour les mettre en \u0153uvre en classe<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Les deux jeux de plateau propos\u00e9s&nbsp;:<\/strong><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" size-full wp-image-975\" src=\"http:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/histoire-geographie\/wp-content\/uploads\/sites\/77\/2019\/06\/canopeNice.jpg\" alt=\"canopeNice\" style=\"display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;\" width=\"650\" height=\"324\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/histoire-geographie\/wp-content\/uploads\/sites\/77\/2019\/06\/canopeNice.jpg 650w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/histoire-geographie\/wp-content\/uploads\/sites\/77\/2019\/06\/canopeNice-300x150.jpg 300w\" sizes=\"auto, (max-width: 650px) 100vw, 650px\" \/><\/p>\n<p style=\"text-align: center;\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" size-full wp-image-116\" src=\"http:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/histoire-geographie\/wp-content\/uploads\/sites\/77\/2010\/06\/flch.gif\" alt=\"flch\" style=\"vertical-align: middle;\" width=\"13\" height=\"18\" \/> <a href=\"https:\/\/www.reseau-canope.fr\/notice\/jouer-en-histoire-geographie.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">site CANOP\u00e9<\/a>&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\" size-full wp-image-116\" src=\"http:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/histoire-geographie\/wp-content\/uploads\/sites\/77\/2010\/06\/flch.gif\" alt=\"flch\" style=\"vertical-align: middle;\" width=\"13\" height=\"18\" \/> Contact : <a href=\"mailto:Thomas-Florian.Pascual@ac-nice.fr\">M. Pascual<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>On sait d\u00e9sormais que jouer est une activit\u00e9 indissociable de l&rsquo;apprentissage. Le jeu, articul\u00e9 aux savoirs est un moyen de motiver les \u00e9l\u00e8ves au travail, un outil d\u2019apprentissage vecteur de connaissances et de comp\u00e9tences.<\/p>\n<p><strong><em>Le processus ludique, comme levier d\u2019apprentissage&nbsp;? Et pourquoi pas&nbsp;?<\/em><\/strong><\/p>\n<p>Vous trouverez ci-dessous, <strong>quelques r\u00e9flexions et pistes issues des \u00e9changes qui ont eu lieu entre les enseignants participants.<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><span style=\"text-decoration: underline;\">Quelles conditions pour un jeu attractif&nbsp;?<\/span><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Une r\u00e8gle du jeu<\/strong>.<\/li>\n<li>Des r\u00e8gles simples, accessibles, assimilables rapidement.<\/li>\n<li>Des r\u00e8gles pour permettre un cadre rassurant pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve et lui permettre de s\u2019y engager.<\/li>\n<li><strong>Un jeu qui s\u2019inscrit dans un projet didactique<\/strong>.<\/li>\n<li><strong>Un jeu comme espace de cr\u00e9ation et de production<\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Il est int\u00e9ressant de pouvoir manipuler les cartes, &nbsp;comme dans le jeu en Histoire o\u00f9 il y a n\u00e9cessit\u00e9 de bouger les cartes au fur et \u00e0 mesure et de les replacer en fonction des \u00e9v\u00e9nements introduits et de la chronologie qui se construit au fur et \u00e0 mesure. Cette manipulation facilite la compr\u00e9hension de la temporalit\u00e9.<\/p>\n<p>Il faut que le jeu permette une certaine souplesse, de la d\u00e9couverte et de l\u2019impr\u00e9vu, qu\u2019il offre aux joueurs le sentiment de disposer d\u2019une certaine libert\u00e9 dans leurs choix, leurs strat\u00e9gies et leurs actions, qu\u2019il introduise de l\u2019al\u00e9atoire (\u00ab&nbsp;\u00e9v\u00e8nements al\u00e9atoires&nbsp;\u00bb dans le jeu g\u00e9ographique).<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Un jeu pour se faire plaisir, et s\u2019amuser ensemble.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Le plaisir est eu c\u0153ur du jeu. On peut jouer d\u00e9bout, se d\u00e9placer, on peut jouer dehors<\/p>\n<p>Le plaisir participe d\u2019une meilleure implication des \u00e9l\u00e8ves en classe et dans les apprentissages.<\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\"><\/span><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><span style=\"text-decoration: underline;\">Ce que le jeu permet&nbsp;:<\/span><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Construire des rep\u00e8res<\/strong> <strong>en histoire<\/strong> (\u00e9v\u00e8nements clefs, et acteurs et actrices &#8211; en ajouter&nbsp;&#8211; de la Guerre froide) <strong>et en g\u00e9ographie<\/strong> (localisation des pays)<\/li>\n<\/ul>\n<p>Dans les deux cas, des planisph\u00e8res pourraient \u00eatre ajout\u00e9s, et notamment une carte de projection polaire pour le jeu sur la guerre froide.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>D\u2019appr\u00e9hender et de construire des notions ou des d\u00e9marches historiques et g\u00e9ographiques<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>La notion de puissance dans la mondialisation, de hard et soft power, pour le jeu en G\u00e9ographie.<\/p>\n<p>Le jeu en histoire permet de travailler l\u2019enchainement des \u00e9v\u00e8nements, de travailler la causalit\u00e9, de r\u00e9fl\u00e9chir \u00e0 la chronologie.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>De rythmer une s\u00e9quence, une s\u00e9ance&nbsp;<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Pour introduire une s\u00e9quence et faire \u00e9merger un questionnement, une s\u00e9rie d\u2019interrogations.<\/p>\n<p>A l\u2019inverse pour terminer une s\u00e9quence et pour remobiliser les savoirs acquis<\/p>\n<ul>\n<li><strong>De d\u00e9velopper des comp\u00e9tences sociales et civiques<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p>Des comp\u00e9tences sociales et civiques qui participent \u00e0 la formation de la personne et du citoyen (domaine 3 du socle commun de connaissances, de comp\u00e9tences et de culture) et qui fournissent des m\u00e9thodes et des outils pour apprendre (domaine 2).<\/p>\n<p>Jouer en groupe suppose discussion, collaboration, interactivit\u00e9. On apprend \u00e0 mutualiser et coop\u00e9rer, \u00e0 argumenter, \u00e0 confronter les points de vue etc.<\/p>\n<ul>\n<li><strong>D\u2019instaurer un climat agr\u00e9able dans la classe<\/strong>, de d\u00e9nouer des tensions, d\u2019apaiser des relations \u00e0 travers le jeu et les postures qu\u2019on engage.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong><span style=\"text-decoration: underline;\"><\/span><\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><span style=\"text-decoration: underline;\">Quel prolongement&nbsp;? Quel r\u00e9investissement&nbsp;?<\/span><\/strong><\/p>\n<ul>\n<li><strong>Organiser une phase d\u2019analyse et de synth\u00e8se du jeu<\/strong> est n\u00e9cessaire.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Elle permet avec les \u00e9l\u00e8ves par une d\u00e9marche r\u00e9flexive, de v\u00e9rifier la bonne compr\u00e9hension des notions et de ph\u00e9nom\u00e8nes abord\u00e9s, et d\u2019articuler le jeu avec l\u2019ensemble du programme.<\/p>\n<p>Le jeu peut aussi ouvrir des d\u00e9bats, poser \u00e0 nouveau des questions historiques et g\u00e9ographiques qui pourront alimenter la suite des cours.<\/p>\n<p>Par exemple, pour le jeu en g\u00e9ographique, on peut revenir sur les crit\u00e8res retenus pour d\u00e9finir une puissance et les facteurs de puissance ou revenir sur les diff\u00e9rents \u00e9v\u00e9nements al\u00e9atoires et y r\u00e9fl\u00e9chir. En histoire le jeu propos\u00e9 permet en lyc\u00e9e d\u2019engager une r\u00e9flexion avec les \u00e9l\u00e8ves sur la notion d\u2019\u00e9v\u00e8nement, de p\u00e9riode, d\u2019interroger l\u2019articulation entre \u00e9v\u00e9nement et contexte.<\/p>\n<p>Cela permet aussi de retravailler les repr\u00e9sentations des \u00e9l\u00e8ves. Ainsi, le jeu peut implicitement renvoyer \u00e0 des repr\u00e9sentations qu\u2019il peut \u00eatre utiles de faire \u00e9merger, de discuter, de d\u00e9construire. Par exemple pour le jeu de g\u00e9ographie, revenir sur la r\u00e9partition des points par pays&nbsp;: pourquoi attribue-t-on moins de points \u00e0 tel pays plut\u00f4t qu\u2019\u00e0 un autre&nbsp;?<\/p>\n<ul>\n<li><strong>D\u2019autres pistes&nbsp;:<\/strong><\/li>\n<li>Jouer entre professeurs.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Ouvrir le jeu \u00e0 d\u2019autre diclines, le proposer \u00e0 l\u2019occasion d\u2019un temps fort dans l\u2019\u00e9tablissement pour qu\u2019il contribue \u00e0 la vie de l\u2019\u00e9tablissement.<\/p>\n<ul>\n<li>Faire construire le jeu par les \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><strong><span style=\"text-decoration: underline;\">Quelques pistes pour compl\u00e9ter&nbsp;:<\/span><\/strong><\/p>\n<p>Apprendre avec le jeu num\u00e9rique<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/jeu-numerique\/rubrique\/1776\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/eduscol.education.fr\/jeu-numerique\/rubrique\/1776<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Le r\u00e9seau LUDUS<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.lepetitjournaldesprofs.com\/reseauludus\/tag\/geographie\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.lepetitjournaldesprofs.com\/reseauludus\/tag\/geographie\/<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Le jeu des localisations urbaine de C. Grataloup<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.ac-grenoble.fr\/histoire\/didactique\/general\/jeux\/villes\/index.htm\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">http:\/\/www.ac-grenoble.fr\/histoire\/didactique\/general\/jeux\/villes\/index.htm<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Jacob et E. Servais, \u00ab&nbsp;le jeu en contexte scolaire&nbsp;: un outil au service du renouveau de la g\u00e9ographie&nbsp;?&nbsp;\u00bb, <em>Espaces du jeu, espaces en jeu, Sciences du jeu<\/em>, 8, 2017<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Fran\u00e7ois, le jeu p\u00e9dagogique,<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/docplayer.fr\/52002677-Le-jeu-pedagogique-pascal-francois-ia-ipr-creteil.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">https:\/\/docplayer.fr\/52002677-Le-jeu-pedagogique-pascal-francois-ia-ipr-creteil.html<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Sur le site acad\u00e9mique HIST GEO Acad\u00e9mie de Nice : <a href=\"index.php\/ressources-tice\/jeux-serieux\">dans la rubrique Num\u00e9rique<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"text-align: right;\">Marie Laure Gache <br \/>IA IPR Hist G\u00e9o Acad\u00e9mie de Nice<\/p>\n<p style=\"text-align: right;\"><em>Juin 2019<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Compte-rendu de la rencontre \u00ab\u00a0Pratiques en partage\u00a0\u00bb Des jeux en Histoire et G\u00e9ographie mercredi 15 mai 2019 &#8211; 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