{"id":3798,"date":"2024-07-02T20:53:34","date_gmt":"2024-07-02T18:53:34","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/italien\/?p=3798"},"modified":"2024-07-02T21:07:17","modified_gmt":"2024-07-02T19:07:17","slug":"gnd-italien-annee-2023-2024","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/italien\/2024\/07\/02\/gnd-italien-annee-2023-2024\/","title":{"rendered":"GND ITALIEN – ANNEE 2023-2024"},"content":{"rendered":"

PROJET : l\u2019apport des outils num\u00e9riques au service du d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences \u00e9crites des \u00e9l\u00e8ves<\/strong><\/p>\n

Quels outils num\u00e9riques peuvent apporter une r\u00e9elle plus-value didactique et accompagner les enseignants dans la conception d\u2019activit\u00e9s favorisant le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences de production \u00e9crite des \u00e9l\u00e8ves en italien ?<\/p>\n

Nous tenterons dans un premier temps de d\u00e9finir la notion de comp\u00e9tence de production \u00e9crite en partant des freins les plus fr\u00e9quemment observ\u00e9s dans nos classes. Au niveau linguistique, la restriction du bagage lexical parfois \u00e0 son plus simple appareil, la ma\u00eetrise insuffisante du syst\u00e8me syntaxique ou des outils grammaticaux et de conjugaison sont \u00e0 n\u2019en pas douter des obstacles majeurs dont l\u2019appropriation pr\u00e9alable n\u00e9cessite un cadre syst\u00e9matis\u00e9 d\u2019accompagnement m\u00e9thodologique et de m\u00e9morisation par des exercices r\u00e9p\u00e9t\u00e9s et progressifs. Les fragilit\u00e9s d\u2019ordre m\u00e9thodologique et l\u2019aspiration trop syst\u00e9matique vers un fonctionnement qui partirait d\u2019un calque de la langue maternelle vers la langue cible sont d\u2019autres \u00e9cueils fr\u00e9quemment rencontr\u00e9s. Sans parler de la tentation d\u2019un recours imm\u00e9diat aux instruments de traduction en ligne issus de l\u2019intelligence artificielle, sans autre forme de travail sur les composantes de l\u2019\u00e9criture en langue \u00e9trang\u00e8re.<\/p>\n

Ainsi, \u00e0 ce stade initial de la r\u00e9flexion, il nous semble essentiel de rappeler qu\u2019on ne peut envisager de travailler sur les comp\u00e9tences de production (qu\u2019elles se manifestent \u00e0 travers l\u2019oralit\u00e9 ou sous une forme \u00e9crite) sans interroger pr\u00e9alablement le rapport d\u2019articulation avec les activit\u00e9s de r\u00e9ception pr\u00e9alablement propos\u00e9es comme point d\u2019appui aux \u00e9l\u00e8ves. C\u2019est \u00e0 partir des \u00e9l\u00e9ments rep\u00e9r\u00e9s lors de la phase de compr\u00e9hension et enrichis dans les activit\u00e9s structurantes qui vont suivre que l\u2019\u00e9l\u00e8ve pourra trouver la mati\u00e8re linguistique n\u00e9cessaire au passage vers des activit\u00e9s d\u2019expression, \u00e0 travers une approche mim\u00e9tique ou cr\u00e9ative.<\/p>\n

Notre projet s\u2019est int\u00e9ress\u00e9, sur la base des rep\u00e8res de progression publi\u00e9s pour le cycle 4 en production \u00e9crite (du niveau A1 au niveau B1), et plus g\u00e9n\u00e9ralement en prenant appui sur le cadre europ\u00e9en, \u00e0 la question de l\u2019enrichissement progressif des \u00e9nonc\u00e9s \u00e9crits. Nous avons notamment travaill\u00e9 sur les articulations et combinaisons entre les activit\u00e9s de r\u00e9ception \u00e9crite (l\u2019\u00e9l\u00e8ve lecteur) et les activit\u00e9s de production \u00e9crite (l\u2019\u00e9l\u00e8ve scripteur), avec une attention toute particuli\u00e8re port\u00e9e sur les activit\u00e9s d\u2019\u00e9criture cr\u00e9ative ou collaborative. Nous sugg\u00e9rons \u00e0 ce sujet de prendre appui sur des trames narratives structurantes comme le conte ou le r\u00e9cit policier pour faciliter et donner un cadre s\u00e9curisant au travail d\u2019\u00e9criture des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

L\u2019\u00e9quipe r\u00e9unie autour de ces diff\u00e9rents questionnements pr\u00e9alablement expos\u00e9s a abouti \u00e0 la formulation d\u2019hypoth\u00e8ses concernant les leviers possibles pour accompagner le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences de production \u00e9crite des \u00e9l\u00e8ves :<\/p>\n

1- penser la progressivit\u00e9 d\u2019une d\u00e9marche dans un continuum d\u2019apprentissage ;<\/strong><\/p>\n

2- s\u2019appuyer sur le travail coop\u00e9ratif \/ sur le travail par ateliers en attribuant des r\u00f4les \u00e9ditoriaux dans des comit\u00e9s de lecture ou d\u2019\u00e9criture ;<\/strong><\/p>\n

3- renforcer la place et le sens des feedbacks ou r\u00e9tro-actions, de l\u2019auto-correction ou de l\u2019inter-correction ;<\/strong><\/p>\n

4- int\u00e9grer des \u00e9l\u00e9ments de r\u00e9flexion de type \u00ab cogniclasse \u00bb : prendre conscience de comment on apprend, de comment on \u00e9crit.<\/strong><\/p>\n

 <\/p>\n

Nous avons le plaisir de vous pr\u00e9senter ci-apr\u00e8s le descriptif de quatre exp\u00e9rimentations r\u00e9alis\u00e9es en classe par les membres du groupe num\u00e9rique en italien. Si chacune d\u2019entre elle s\u2019ouvre autour d\u2019un enjeu probl\u00e9matique li\u00e9 \u00e0 la didactique de l\u2019italien pour accompagner les \u00e9l\u00e8ves dans le d\u00e9veloppement de leurs comp\u00e9tences d\u2019\u00e9criture, elles proposent \u00e9galement un focus \u00e9valuant la pertinence d\u2019un outil num\u00e9rique li\u00e9 \u00e0 cette entr\u00e9e p\u00e9dagogique.<\/p>\n

1- Travailler sur le lexique et la d\u00e9rivation lexicale pour enrichir l\u2019\u00e9criture<\/span><\/a><\/p>\n

\u2014> Mireille Antar-Begliomini<\/p>\n

 <\/p>\n

2- Articuler les activit\u00e9s de r\u00e9ception et de production (identifier une structure narrative) \/ combiner activit\u00e9s num\u00e9riques et activit\u00e9s papier<\/span><\/a><\/p>\n

\u2014> Gis\u00e8le Cutrona<\/p>\n

 <\/p>\n

3- L\u2019\u00e9criture collaborative et relecture intelligente et progressive<\/span><\/a><\/p>\n

\u2014> H\u00e9l\u00e8ne Duhamelle<\/p>\n

 <\/p>\n

4- Monter un projet \u00e9ditorial et assigner des r\u00f4les dans un comit\u00e9 d\u2019\u00e9criture et de lecture<\/span><\/a><\/p>\n

\u2014> Chrystelle Levent<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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