{"id":3977,"date":"2025-06-05T22:05:23","date_gmt":"2025-06-05T20:05:23","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/italien\/?p=3977"},"modified":"2025-06-05T22:06:29","modified_gmt":"2025-06-05T20:06:29","slug":"nouveaux-programmes-italien-lycee-bo-n22-du-29-mai-2025","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/italien\/2025\/06\/05\/nouveaux-programmes-italien-lycee-bo-n22-du-29-mai-2025\/","title":{"rendered":"Nouveaux programmes italien lyc\u00e9e – BO n\u00b022 du 29 mai 2025"},"content":{"rendered":"

Les nouveaux programmes de langues vivantes ont \u00e9t\u00e9 publi\u00e9s dans le bulletin officiel du 29 mai 2025<\/a>. <\/p>\n

Ceux-ci entreront progressivement en application et ne concerneront que la classe de 2nde \u00e0 la rentr\u00e9e de septembre 2025.<\/p>\n

Ensuite, les nouveaux programmes de 1\u00e8re<\/sup> et de terminale entreront en vigueur \u00e0 la rentr\u00e9e de septembre 2026.<\/p>\n

Vous trouverez ci-dessous les nouveaux programmes de lyc\u00e9e ainsi que des exemples de mise en \u0153uvre :<\/em><\/strong><\/p>\n

– Consultez ici les nouveaux programmes de lyc\u00e9e<\/span><\/a><\/p>\n

– Consultez ici les exemples de mise en \u0153uvre pour le lyc\u00e9e<\/span><\/a><\/p>\n

– Consultez ici les ressources et documents d’accompagnement publi\u00e9 sur le volet italien du site de La cl\u00e9 des langues<\/em><\/a> (articles scientifiques, conf\u00e9rences, fiches de lecture, chroniques cin\u00e9ma, analyses d\u2019\u0153uvres, revues de presse, questions d’actualit\u00e9…).
\n<\/em><\/p>\n

Les programmes de langues vivantes \u00e9trang\u00e8res et r\u00e9gionales, qui ont, entre autres, pour r\u00e9f\u00e9rence le Cadre europ\u00e9en commun de r\u00e9f\u00e9rence pour les langues (CECRL) et son volume compl\u00e9mentaire, visent \u00e0 faire acqu\u00e9rir \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve des comp\u00e9tences linguistiques solides, une compr\u00e9hension culturelle approfondie, et un esprit critique affin\u00e9. Les entra\u00eenements vari\u00e9s et r\u00e9guliers sont essentiels pour d\u00e9velopper, seul ou collectivement, des strat\u00e9gies de compr\u00e9hension et d’expression qui conduisent \u00e0 une ind\u00e9pendance progressive dans toutes les activit\u00e9s langagi\u00e8res :<\/p>\n

– compr\u00e9hension de l’oral : \u00e9couter, comprendre et interpr\u00e9ter ;<\/p>\n

– compr\u00e9hension de l’\u00e9crit : lire, comprendre et interpr\u00e9ter ;<\/p>\n

– expression orale en continu : parler en continu ;<\/p>\n

– expression \u00e9crite : \u00e9crire ;<\/p>\n

– interaction orale et \u00e9crite : r\u00e9agir et dialoguer ;<\/p>\n

– m\u00e9diation : comprendre, interpr\u00e9ter, r\u00e9agir, communiquer, coop\u00e9rer.<\/p>\n

 <\/p>\n

Les activit\u00e9s langagi\u00e8res sont indissociables les unes des autres, et s’articulent entre elles \u2013 la m\u00e9diation \u00e9tant \u00e0 l’intersection de la production et de la r\u00e9ception \u2013 en fonction des situations de communication pr\u00e9vues par le projet p\u00e9dagogique<\/u><\/strong>. Toutes se r\u00e9pondent et se renforcent mutuellement.<\/p>\n

 <\/p>\n

Dans ces programmes, les niveaux de maitrise linguistique vis\u00e9s en LVA, en LVB et en LVC sont indiqu\u00e9s dans les tableaux ci-dessous. La LVB est pr\u00e9sent\u00e9e avant la LVA car cet ordre correspond \u00e0 la progression des niveaux du CECRL (\u00e0 noter : lorsque le niveau vis\u00e9 est accompagn\u00e9 du signe \u00ab + \u00bb, cela signifie que le niveau sup\u00e9rieur est atteint dans au moins l’une des activit\u00e9s langagi\u00e8res).<\/p>\n

Niveaux de maitrise linguistique vis\u00e9s pour le coll\u00e8ge \u00e0 la fin de chaque ann\u00e9e<\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n
Classe<\/strong><\/td>\nLVB<\/strong><\/td>\nLVA<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
seconde<\/td>\nA2+<\/td>\nB1+<\/td>\n<\/tr>\n
premi\u00e8re<\/td>\nB1<\/td>\nB1+<\/td>\n<\/tr>\n
terminale<\/td>\nB1<\/td>\nB2<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/strong><\/p>\n\n\n\n\n\n\n
Classe<\/strong><\/td>\nLVC<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
seconde<\/td>\nA1+<\/td>\n<\/tr>\n
premi\u00e8re<\/td>\nA2<\/td>\n<\/tr>\n
terminale<\/td>\nA2+ \/ B1<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

 <\/strong>Les contenus culturels sont d\u00e9clin\u00e9s en axes et en objets d’\u00e9tude au coll\u00e8ge et au lyc\u00e9e. Les axes sont au nombre de six de la classe de 2nde \u00e0 la classe de terminale. Le sixi\u00e8me axe est sp\u00e9cifique \u00e0 un pays ou une r\u00e9gion de l’aire linguistique concern\u00e9e. Pour chaque axe, plusieurs objets d’\u00e9tude, propos\u00e9s \u00e0 titre indicatif<\/strong>, ancrent les apprentissages dans le contexte sp\u00e9cifique de chaque langue. Les axes, qui ont pour fonction d’aider les professeurs \u00e0 \u00e9laborer des progressions p\u00e9dagogiques couvrant des champs vari\u00e9s, sont \u00e0 traiter de la mani\u00e8re suivante :<\/p>\n

– dans la voie g\u00e9n\u00e9rale<\/u>, cinq axes parmi les six propos\u00e9s doivent \u00eatre trait\u00e9s pendant l’ann\u00e9e, dont obligatoirement l’axe 6 ;<\/strong><\/p>\n

– dans la voie technologique,<\/u> au moins trois axes sont \u00e0 traiter pendant l’ann\u00e9e, l’\u00e9tude de l’axe 6 \u00e9tant vivement recommand\u00e9e ; au choix des professeurs et selon ses classes, les autres axes peuvent aussi \u00eatre trait\u00e9s.<\/strong><\/p>\n

Les professeurs abordent chaque axe \u00e0 travers un ou plusieurs objets d’\u00e9tude.<\/p>\n

Les professeurs s’attacheront \u00e0 ce que les objets d’\u00e9tude choisis soient toujours contextualis\u00e9s et ancr\u00e9s dans la r\u00e9alit\u00e9 de l’aire g\u00e9ographique de la langue \u00e9tudi\u00e9e.<\/p>\n

Des pr\u00e9cisions sur les objets d’\u00e9tudes propos\u00e9s \u00e0 titre indicatif dans chaque programme sont mises \u00e0 disposition des professeurs sur le site p\u00e9dagogique du minist\u00e8re<\/p>\n