{"id":338,"date":"2010-11-28T21:08:52","date_gmt":"2010-11-28T20:08:52","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/lettres-anglais\/2010\/11\/28\/utilisation-de-diaporamas-en-classe-danglais\/"},"modified":"2010-11-28T21:08:52","modified_gmt":"2010-11-28T20:08:52","slug":"utilisation-de-diaporamas-en-classe-danglais","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/lettres-anglais\/utilisation-de-diaporamas-en-classe-danglais\/","title":{"rendered":". Utilisation de diaporamas en classe d’anglais"},"content":{"rendered":"

Utilisation de diaporamas au coll\u00e8ge Villeneuve \u00e0 Fr\u00e9jus (83)<\/strong><\/span><\/p>\n

Etant peu exp\u00e9riment\u00e9e dans le domaine des TIC, j’ai suivi des stages organis\u00e9s par le Plan Acad\u00e9mique de Formation au cours de l’ann\u00e9e scolaire 2009\/2010.<\/span><\/p>\n

Le stage sur la cr\u00e9ation de diaporamas m’a particuli\u00e8rement int\u00e9ress\u00e9e et j’utilise maintenant cet outil pratiquement \u00e0 chaque s\u00e9ance avec des objectifs divers :<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 prise de parole en continu pour le commentaire d’un document<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 prise de parole en interaction, en particulier pour les classes de sixi\u00e8me<\/span><\/p>\n

–\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 pr\u00e9senter et introduire des faits de civilisation, en particulier pour les classes de troisi\u00e8me.<\/span><\/p>\n

A partir de diaporamas, je demande aux \u00e9l\u00e8ves de 6\u00e8me de prendre la parole en interaction : ils visionnent une image et prennent la parole sous la forme d\u2019\u00e9changes entre eux. <\/span>
Quelques exemples de th\u00e8mes abord\u00e9s<\/em>: How are you today ?, English food, the weather, activities, Speak about a famous person!, etc.<\/span><\/p>\n

Ce qui me semble int\u00e9ressant dans l\u2019utilisation du diaporama, c\u2019est que le professeur d\u00e9cide de la vitesse \u00e0 laquelle il montre les images; elle peut donc \u00eatre adapt\u00e9e selon les besoins des \u00e9l\u00e8ves.<\/span><\/p>\n

Je pense que les pr\u00e9sentations sous la forme de diaporama captent davantage l’attention des \u00e9l\u00e8ves, les rendent plus actifs et plus motiv\u00e9s.<\/span><\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves aiment aussi cr\u00e9er leur propre diaporama. Par exemple, suite \u00e0 une s\u00e9quence sur les droits civiques aux Etats-unis, s\u00e9quence pendant laquelle j’avais\u00a0 utilis\u00e9 un diaporama, je leur ai demand\u00e9, en t\u00e2che finale, d\u2019en cr\u00e9er un \u00e0 propos d\u2019une personne de leur choix qui avait particip\u00e9 \u00e0 la lutte pour les droits civiques. Ils ont ensuite pr\u00e9sent\u00e9 ce personnage en s’aidant des \u00e9l\u00e9ments de leur diaporama (photographies, notes non-r\u00e9dig\u00e9es).<\/span><\/p>\n

Martine Todd<\/span>,<\/span><\/div>\n
Professeur d’anglais, <\/span><\/div>\n
Coll\u00e8ge Villeneuve, Fr\u00e9jus (83)
<\/span><\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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