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<\/p>\n<\/p>\n
Niveau<\/strong>: Seconde Fiche Edubase<\/strong> : https:\/\/edubase.eduscol.education.fr\/fiche\/23954<\/p>\n Objet d\u2019\u00e9tude<\/strong> : Litt\u00e9rature d\u2019id\u00e9es \u2013 \u00c9tude de Candide,<\/em> Voltaire<\/p>\n Entr\u00e9es EMI \/ \u00c9ducation \u00e0 l\u2019IA<\/strong> : Esprit critique, biais, transparence, fonctionnement des IA g\u00e9n\u00e9ratives, usage responsable, impact environnemental, comparaison de mod\u00e8les d\u2019IA.<\/p>\n Probl\u00e9matique<\/strong> : Comment r\u00e9diger une biographie personnelle de Voltaire tout en apprenant \u00e0 utiliser l\u2019IA de mani\u00e8re critique, \u00e9thique et responsable ?<\/p>\n Objectifs p\u00e9dagogiques<\/strong>:<\/p>\n En EMI \/ \u00c9ducation \u00e0 l\u2019IA<\/strong><\/p>\n D\u00e9roulement de la s\u00e9quence<\/strong> https:\/\/digipad.app\/p\/1161432\/9f79542e95cdb<\/strong><\/a><\/p>\n Constats attendus :<\/strong><\/p>\n \u00c9tape 2 \u2013 Comprendre l\u2019IA : analyser, d\u00e9construire, questionner<\/strong> 2.2. Comparer les mod\u00e8les d\u2019IA<\/strong> des mod\u00e8les comme ChatGPT, largement utilis\u00e9s par les \u00e9l\u00e8ves ;<\/p>\n<\/li>\n des mod\u00e8les plus transparents ou orient\u00e9s vers une d\u00e9marche plus vertueuse, tels que Mistral, Perplexity ou Duc Duckgo.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n Cette comparaison permet d\u2019aborder :<\/p>\n la qualit\u00e9 et la fiabilit\u00e9 des sources mobilis\u00e9es,<\/p>\n<\/li>\n la tra\u00e7abilit\u00e9 et la transparence des informations produites,<\/p>\n<\/li>\n les \u00e9carts de pr\u00e9cision ou d\u2019exactitude d\u2019un mod\u00e8le \u00e0 l\u2019autre,<\/p>\n<\/li>\n et une premi\u00e8re sensibilisation aux enjeux \u00e9thiques li\u00e9s au choix d\u2019un mod\u00e8le d\u2019IA (gouvernance, ouverture, respect des donn\u00e9es, responsabilit\u00e9).<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n 2.3. Fonctionnement d\u2019une IA g\u00e9n\u00e9rative<\/strong><\/p>\n \u00c0 l\u2019aide des outils Vittascience,<\/a> les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9couvrent de mani\u00e8re concr\u00e8te comment fonctionne une IA g\u00e9n\u00e9rative. L\u2019activit\u00e9 permet :<\/p>\n la visualisation du fonctionnement probabiliste de la g\u00e9n\u00e9ration de texte ;<\/p>\n<\/li>\n la compr\u00e9hension du r\u00f4le d\u00e9terminant du prompt ;<\/p>\n<\/li>\n l\u2019observation des biais, des erreurs et du caract\u00e8re non fiable d\u2019une r\u00e9ponse non v\u00e9rifi\u00e9e.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n D\u00e9tail de la d\u00e9marche<\/strong><\/p>\n Module de g\u00e9n\u00e9ration de texte<\/a><\/strong> : les \u00e9l\u00e8ves observent que l\u2019IA ne \u201ccomprend\u201d pas ce qu\u2019elle \u00e9crit ; elle calcule la suite de mots la plus probable \u00e0 partir de mod\u00e8les statistiques.<\/p>\n<\/li>\n Prompt al\u00e9atoire<\/strong> : l\u2019outil fournit un d\u00e9but de phrase g\u00e9n\u00e9r\u00e9 au hasard. Les \u00e9l\u00e8ves testent plusieurs compl\u00e9tions pour constater la variabilit\u00e9 et le caract\u00e8re non d\u00e9terministe des r\u00e9ponses.<\/p>\n<\/li>\n Visualisation des tokens<\/strong> : le visualiseur int\u00e9gr\u00e9 montre comment chaque mot ou fragment de mot (token) est s\u00e9lectionn\u00e9 et pond\u00e9r\u00e9, ce qui rend visible le processus probabiliste de la g\u00e9n\u00e9ration.<\/p>\n<\/li>\n Manipulation de la temp\u00e9rature<\/strong> : en faisant varier ce param\u00e8tre, les \u00e9l\u00e8ves observent l\u2019impact sur le niveau d\u2019al\u00e9atoire, la cr\u00e9ativit\u00e9 ou la stabilit\u00e9 des textes produits.<\/p>\n<\/li>\n Analyse des limites<\/strong> : mise en \u00e9vidence des biais, erreurs factuelles, approximations et r\u00e9ponses st\u00e9r\u00e9otyp\u00e9es, ainsi que de l\u2019uniformisation des productions.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n Cette \u00e9tape vise \u00e0 d\u00e9mystifier l\u2019IA et \u00e0 montrer que son fonctionnement repose sur des calculs probabilistes et non sur une compr\u00e9hension du sens ou une expertise r\u00e9elle.<\/p>\n 2.4. G\u00e9n\u00e9ration d\u2019images<\/strong><\/p>\n Toujours \u00e0 l\u2019aide des outils Vittascience<\/a>, les \u00e9l\u00e8ves explorent le fonctionnement des mod\u00e8les g\u00e9n\u00e9ratifs d\u2019images afin de comprendre ce que produit r\u00e9ellement une IA et de d\u00e9passer l\u2019illusion de \u00ab magie \u00bb souvent associ\u00e9e \u00e0 ces outils.<\/p>\n comprendre comment un mod\u00e8le d\u2019IA g\u00e9n\u00e8re une image \u00e0 partir de donn\u00e9es pr\u00e9alablement apprises ;<\/p>\n<\/li>\n interroger la cr\u00e9dibilit\u00e9 visuelle d\u2019une production : vraisemblance, r\u00e9alisme apparent, d\u00e9tails incoh\u00e9rents ;<\/p>\n<\/li>\n d\u00e9construire les mythes et l\u2019effet de \u201cmagie\u201d qui entoure l\u2019image g\u00e9n\u00e9r\u00e9e.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n D\u00e9tail de la d\u00e9marche<\/strong><\/p>\n Visualisation du processus de g\u00e9n\u00e9ration<\/strong> : les \u00e9l\u00e8ves observent comment l\u2019IA construit progressivement une image en recomposant des motifs appris, ce qui permet de rompre avec l\u2019impression de cr\u00e9ation spontan\u00e9e ou magique.<\/p>\n<\/li>\n Discussion sur la cr\u00e9dibilit\u00e9 visuelle<\/strong> : r\u00e9flexion sur la mani\u00e8re dont une image peut sembler convaincante tout en \u00e9tant enti\u00e8rement fabriqu\u00e9e, r\u00e9v\u00e9lant les risques de manipulation visuelle.<\/p>\n<\/li>\n D\u00e9mystification<\/strong> : l\u2019objectif final est de comprendre que l\u2019IA ne cr\u00e9e pas par inspiration ou par magie ; elle exploite des donn\u00e9es existantes, les combine selon des statistiques, et g\u00e9n\u00e8re des images soumises \u00e0 des biais, des limites et des erreurs.<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n Cette \u00e9tape aide les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 d\u00e9passer l\u2019effet de fascination face \u00e0 l\u2019IA, pour adopter une posture critique et inform\u00e9e avant la cr\u00e9ation finale de leur image (\u00ab Voltaire du futur \u00bb).<\/p>\n 2.5. Enjeux \u00e9cologiques<\/strong><\/p>\n En s\u2019appuyant sur l\u2019outil ComparIA<\/a>, les \u00e9l\u00e8ves analysent le co\u00fbt \u00e9nerg\u00e9tique des requ\u00eates adress\u00e9es \u00e0 diff\u00e9rents mod\u00e8les d\u2019intelligence artificielle. Ils constatent que les mod\u00e8les les plus puissants ne sont pas toujours les plus \u00e9conomes et qu\u2019un simple ajustement de pratique peut r\u00e9duire fortement l\u2019impact environnemental. L\u2019activit\u00e9 les am\u00e8ne ainsi \u00e0 identifier des gestes concrets pour un usage num\u00e9rique plus sobre et responsable : privil\u00e9gier des moteurs de recherche pour les requ\u00eates simples plut\u00f4t que solliciter un mod\u00e8le d\u2019IA, et d\u00e9velopper une conscience critique de l\u2019impact \u00e9cologique .<\/p>\n \u00c9tape 3 \u2013 Production finale responsable et ma\u00eetris\u00e9e L\u2019enseignant fournit une carte mentale synth\u00e9tique servant de plan pour la biographie, incluant : dates cl\u00e9s, \u0153uvres principales, id\u00e9es et combats philosophiques, critiques de la soci\u00e9t\u00e9 du XVIII\u1d49 si\u00e8cle et m\u00e9thodes de diffusion des id\u00e9es.<\/p>\n 3.2. R\u00e9daction accompagn\u00e9e par une IA responsable<\/strong><\/p>\n Consigne :<\/strong> \u00ab R\u00e9digez une biographie structur\u00e9e de Voltaire en vous appuyant sur la carte mentale. Vous pouvez utiliser Mistral ou Perplexity, mais vous devez s\u00e9lectionner, v\u00e9rifier et reformuler vous-m\u00eame les informations. \u00bb<\/p>\n Objectifs :<\/strong><\/p>\n structuration d’une biographie selon un plan donn\u00e9 et s\u00e9lection des informations essentielles<\/p>\n<\/li>\n<\/ul>\n 3.3. Illustration cr\u00e9ative<\/strong><\/p>\n Avec Vittascience :<\/strong> G\u00e9n\u00e9ration d\u2019un portrait fictif : \u00ab Voltaire du futur \u00bb.<\/p>\n Travail sur la repr\u00e9sentation, la cr\u00e9dibilit\u00e9 et la distinction entre fiction et r\u00e9alit\u00e9.<\/p>\n Comp\u00e9tences travaill\u00e9es<\/strong><\/p>\n \u00c9crire un texte biographique structur\u00e9<\/strong>.<\/p>\n Niveau: Seconde Ann\u00e9e : 2023-2024 Fiche Edubase : https:\/\/edubase.eduscol.education.fr\/fiche\/23954 Objet d\u2019\u00e9tude : Litt\u00e9rature d\u2019id\u00e9es \u2013 \u00c9tude de Candide, Voltaire Entr\u00e9es EMI \/ \u00c9ducation \u00e0 l\u2019IA : Esprit critique, biais, transparence, fonctionnement des IA g\u00e9n\u00e9ratives, usage responsable, impact environnemental, comparaison de mod\u00e8les d\u2019IA. Probl\u00e9matique : Comment r\u00e9diger une biographie personnelle de Voltaire tout en apprenant \u00e0 utiliser l\u2019IA de mani\u00e8re critique, \u00e9thique […]<\/p>\n","protected":false},"author":209,"featured_media":3532,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"_et_pb_use_builder":"","_et_pb_old_content":"","_et_gb_content_width":"","ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[142,195,72],"tags":[],"class_list":["post-3531","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-a-la-une","category-experimenter-le-numerique-lire-ecrire-enseigner-autrement","category-le-numerique-en-lettres","et-has-post-format-content","et_post_format-et-post-format-standard"],"rttpg_featured_image_url":{"full":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2025\/11\/Capture-decran-2025-11-18-104440.jpg",473,359,false],"landscape":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2025\/11\/Capture-decran-2025-11-18-104440.jpg",473,359,false],"portraits":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2025\/11\/Capture-decran-2025-11-18-104440.jpg",473,359,false],"thumbnail":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2025\/11\/Capture-decran-2025-11-18-104440-150x150.jpg",150,150,true],"medium":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2025\/11\/Capture-decran-2025-11-18-104440-300x228.jpg",300,228,true],"large":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2025\/11\/Capture-decran-2025-11-18-104440.jpg",473,359,false],"1536x1536":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2025\/11\/Capture-decran-2025-11-18-104440.jpg",473,359,false],"2048x2048":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2025\/11\/Capture-decran-2025-11-18-104440.jpg",473,359,false],"et-builder-post-main-image":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2025\/11\/Capture-decran-2025-11-18-104440-400x250.jpg",400,250,true],"et-builder-post-main-image-fullwidth":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2025\/11\/Capture-decran-2025-11-18-104440.jpg",473,359,false],"et-builder-portfolio-image":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2025\/11\/Capture-decran-2025-11-18-104440-400x284.jpg",400,284,true],"et-builder-portfolio-image-single":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2025\/11\/Capture-decran-2025-11-18-104440.jpg",473,359,false],"et-builder-gallery-image-portrait":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2025\/11\/Capture-decran-2025-11-18-104440-400x359.jpg",400,359,true],"extra-image-huge":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2025\/11\/Capture-decran-2025-11-18-104440.jpg",473,359,false],"extra-image-single-post":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2025\/11\/Capture-decran-2025-11-18-104440.jpg",473,359,false],"extra-image-medium":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2025\/11\/Capture-decran-2025-11-18-104440.jpg",473,359,false],"extra-image-small":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2025\/11\/Capture-decran-2025-11-18-104440-440x264.jpg",440,264,true],"extra-image-square-medium":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2025\/11\/Capture-decran-2025-11-18-104440-440x359.jpg",440,359,true],"extra-image-square-small":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2025\/11\/Capture-decran-2025-11-18-104440-150x150.jpg",150,150,true],"advps-thumb-one":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/lettres\/wp-content\/uploads\/sites\/15\/2025\/11\/Capture-decran-2025-11-18-104440-473x220.jpg",473,220,true]},"rttpg_author":{"display_name":"IAN Lettres","author_link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/lettres\/author\/nathalie\/"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":"A la une<\/a> Exp\u00e9rimenter le num\u00e9rique : lire, \u00e9crire, enseigner autrement<\/a> Le num\u00e9rique en Lettres<\/a>","rttpg_excerpt":"Niveau: Seconde Ann\u00e9e : 2023-2024 Fiche Edubase : https:\/\/edubase.eduscol.education.fr\/fiche\/23954 Objet d\u2019\u00e9tude : Litt\u00e9rature d\u2019id\u00e9es \u2013 \u00c9tude de Candide, Voltaire Entr\u00e9es EMI \/ \u00c9ducation \u00e0 l\u2019IA : Esprit critique, biais, transparence, fonctionnement des IA g\u00e9n\u00e9ratives, usage responsable, impact environnemental, comparaison de mod\u00e8les d\u2019IA. 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\nAnn\u00e9e<\/strong> : 2023-2024<\/p>\n\n
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\nLes \u00e9l\u00e8ves se rendent en salle informatique.
\nIls se connectent via l\u2019ENT et acc\u00e8dent \u00e0 leur classeur num\u00e9rique (Pearltrees) pour rejoindre le mur collaboratif <\/a>o\u00f9 ils d\u00e9poseront leur production.
\nConsigne unique :<\/strong> \u00ab R\u00e9digez une courte biographie de Voltaire et d\u00e9posez-la sur le mur collaboratif. \u00bb Sans indications suppl\u00e9mentaires, l\u2019enseignant observe les strat\u00e9gies r\u00e9elles des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/minio.apps.education.fr\/codimd-prod\/uploads\/m2boe0drpys15cn38k1hmceda.jpg\")
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\n2.1. Retour r\u00e9flexif<\/strong><\/p>\n\n
Apr\u00e8s l\u2019analyse des pratiques spontan\u00e9es des \u00e9l\u00e8ves, une comparaison entre plusieurs mod\u00e8les d\u2019IA est introduite :<\/p>\n\n
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\n3.1. Carte mentale fournie<\/strong><\/p>\n\n
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