{"id":5645,"date":"2020-04-01T00:00:37","date_gmt":"2020-03-31T22:00:37","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/mathematiques\/?p=5645"},"modified":"2022-10-06T07:08:56","modified_gmt":"2022-10-06T05:08:56","slug":"ressources-dactivites-mathematiques-proposees-par-le-grem-academie-de-nice","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/mathematiques\/ressources-dactivites-mathematiques-proposees-par-le-grem-academie-de-nice\/","title":{"rendered":"Ressources d&rsquo;activit\u00e9s math\u00e9matiques propos\u00e9es par le GREM &#8211; Acad\u00e9mie de Nice"},"content":{"rendered":"<p>Cet article regroupe une liste non exhaustive de liens vers des ressources d\u2019activit\u00e9s propos\u00e9es par <strong>le Groupe de R\u00e9flexion sur l\u2019Enseignement des Math\u00e9matiques au coll\u00e8ge<\/strong> utilisables par les professeurs.<\/p>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul style=\"list-style-type: circle;\">\n<li><em><strong><span style=\"font-size: 12pt;\"><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/30\/2020\/04\/Jeu_de_Nim_Scratch_SE_final.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Programmation d\u2019un jeu sur Scratch : le jeu de Nim<\/a> + <a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/30\/2020\/04\/jeu_de_nim_ligne_mini.zip\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">fichiers Scratch<\/a><\/span><\/strong><\/em><br \/>\nCette activit\u00e9, de niveau 4eme ou 3eme, permet de programmer le jeu de Nim, o\u00f9 2 joueurs doivent prendre tour \u00e0 tour un certain nombre d\u2019allumettes, la derni\u00e8re permettant de gagner ou perdre suivant les r\u00e8gles.Les pr\u00e9requis en programmation concernent la connaissance des boucles, des instructions conditionnelles et de l\u2019\u00e9change de messages.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul style=\"list-style-type: circle;\">\n<li><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/30\/2020\/04\/Fleur_nombres_S-Etienne_final.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><span style=\"font-size: 12pt;\"><em><strong>Automatismes en sixi\u00e8me&nbsp;: la fleur des nombres<\/strong><\/em><\/span><\/a><br \/>\nCe type d\u2019automatisme porte sur diff\u00e9rentes repr\u00e9sentations des nombres qui sont vus au cycle 3 : les nombres d\u00e9cimaux entiers, les nombres fractions et les nombres d\u00e9cimaux non entiers. La fleur, une fois d\u00e9coup\u00e9e, peut servir \u00e0 un jeu de type \u00ab&nbsp;<em>memory<\/em> \u00bb (de m\u00e9moire). La fleur en elle-m\u00eame est une composition g\u00e9om\u00e9trique que les \u00e9l\u00e8ves doivent reproduire dans le chapitre d\u00e9di\u00e9 (premier chapitre de g\u00e9om\u00e9trie). <a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/30\/2020\/04\/Fleur_nombre_imprimer-A3.zip\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><em>Annexe (fichier pour imprimer 3 fleurs et&nbsp; fichier Geogebra pour la figure)<\/em><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul style=\"list-style-type: circle;\">\n<li><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/30\/2020\/04\/activites_geometrie_construction-euro_S-Etienne_final.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><span style=\"font-size: 12pt;\"><em><strong>Une construction du symbole euro en cycle 4<\/strong><\/em><\/span><\/a><br \/>\nCette activit\u00e9 a pour objectif de construire le symbole officiel de l\u2019euro sur une feuille de papier A4. Cette r\u00e9alisation utilise le rep\u00e9rage, la sym\u00e9trie centrale, le vocabulaire de g\u00e9om\u00e9trie et les trac\u00e9s usuels (cercles, droites perpendiculaires\u2026). Il faut donc que les \u00e9l\u00e8ves ma\u00eetrisent ces comp\u00e9tences. Cette activit\u00e9 est habituellement donn\u00e9e en fin d\u2019ann\u00e9e de 5\u00e8me ou en 4\u00e8me.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul style=\"list-style-type: circle;\">\n<li><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/30\/2020\/04\/DNL_recipe_M-Esteve_final.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><span style=\"font-size: 12pt;\"><em><strong>DNL-Four-quarters cake<\/strong><\/em><\/span><\/a><br \/>\nCette activit\u00e9 de cycle 3, adapt\u00e9e \u00e0 la continuit\u00e9 p\u00e9dagogique, permet, \u00e0 travers une activit\u00e9 ludique, de travailler les math\u00e9matiques autrement, revisiter et approfondir les notions, dans une langue \u00e9trang\u00e8re, ici l\u2019anglais. La donn\u00e9e du vocabulaire n\u00e9cessaire \u00e0 la r\u00e9alisation de cette activit\u00e9 et la vid\u00e9o facilitent la compr\u00e9hension et l\u2019acc\u00e8s aux notions math\u00e9matiques en jeu. Cette activit\u00e9 peut, bien \u00e9videmment, \u00eatre r\u00e9alis\u00e9e en fran\u00e7ais.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul style=\"list-style-type: circle;\">\n<li><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/30\/2020\/04\/gateau-en-etoile_activite_01_S-Etienne_final.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><span style=\"font-size: 12pt;\"><em><strong>G\u00e2teau en \u00e9toile&nbsp;: t\u00e2che \u00e0 prise d\u2019initiative en groupe en 3\u00e8me<\/strong><\/em><\/span><\/a><br \/>\nA partir d\u2019une vid\u00e9o d\u00e9crivant la confection d\u2019un g\u00e2teau, puis d\u2019un d\u00e9coupage en forme d\u2019\u00e9toile, une discussion s\u2019ensuit : a-t-on enlev\u00e9 plus de la moiti\u00e9 du g\u00e2teau ?<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul style=\"list-style-type: circle;\">\n<li><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/30\/2020\/04\/gateau-en-etoile_activite_02_S-Etienne_final.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><span style=\"font-size: 12pt;\"><strong><em>G\u00e2teau en \u00e9toile&nbsp;: t\u00e2che \u00e0 prise d\u2019initiative en groupe \u00e0 partir de la 6\u00e8me<\/em><\/strong><\/span><\/a><br \/>\nA partir d\u2019une vid\u00e9o d\u00e9crivant la confection d\u2019un g\u00e2teau, puis d\u2019un d\u00e9coupage en forme d\u2019\u00e9toile, on cherche \u00e0 savoir quel est le prix du g\u00e2teau au plus pr\u00e8s.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul style=\"list-style-type: circle;\">\n<li><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/30\/2020\/04\/Jeu_course_voiture_scratch_S-Etienne_final.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><span style=\"font-size: 12pt;\"><strong><em>Programmation d\u2019un jeu sur Scratch&nbsp;: le jeu de course<\/em><\/strong><\/span><\/a><br \/>\nCette activit\u00e9, de niveau cycle 4, permet de programmer un jeu de course de voitures pour un joueur ou deux joueurs.Les pr\u00e9requis en programmation sont la connaissance des boucles et des instructions conditionnelles.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul style=\"list-style-type: circle;\">\n<li><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/30\/2020\/04\/Piano_dessin_S-Etienne_final.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><span style=\"font-size: 12pt;\"><em><strong>Programmation sur Scratch&nbsp;: le dessin de quelques touches de piano<\/strong><\/em><\/span><\/a><br \/>\nA partir d\u2019une photo exemple, l\u2019activit\u00e9 consiste \u00e0 programmer un lutin afin qu\u2019il dessine toutes les touches cons\u00e9cutives d\u2019un piano de do \u00e0 si (les sept touches blanches ainsi que les cinq touches noires). Pr\u00e9vu \u00e0 partir du milieu de cycle 4, les pr\u00e9requis en programmation sont la connaissance des boucles et le rep\u00e9rage.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul style=\"list-style-type: circle;\">\n<li><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/30\/2020\/04\/Piano_virtuel_S-Etienne_final.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><span style=\"font-size: 12pt;\"><em><strong>Programmation sur Scratch&nbsp;: cr\u00e9er un piano virtuel<\/strong><\/em><\/span><\/a><br \/>\nL\u2019activit\u00e9 propos\u00e9e consiste \u00e0 programmer un piano virtuel en associant des touches du clavier \u00e0 celles d\u2019un piano dessin\u00e9. On pourra partir de l\u2019activit\u00e9 du dessin des touches d\u2019un piano. Pr\u00e9vu \u00e0 partir du milieu de cycle 4, les pr\u00e9requis en programmation concernent la connaissance d\u2019\u00e9v\u00e8nements principalement. Ce projet peut \u00eatre r\u00e9alis\u00e9 avec le ou la coll\u00e8gue d\u2019\u00e9ducation musicale.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul style=\"list-style-type: circle;\">\n<li><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/30\/2020\/04\/TPI_analyse-frequentielle_S-Etienne_final.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><span style=\"font-size: 12pt;\"><em><strong>Cryptographie&nbsp;: t\u00e2che \u00e0 prise d\u2019initiative en groupe en 4\u00e8me ou 3\u00e8me<\/strong><\/em><\/span><\/a><br \/>\nCette activit\u00e9 consiste \u00e0 d\u00e9chiffrer des messages cod\u00e9s \u00e0 l\u2019aide de l\u2019analyse fr\u00e9quentielle. Le fichier en annexe permet d\u2019avoir les fr\u00e9quences d\u2019apparition des lettres dans quelques langues. Un extrait de vid\u00e9o est \u00e0 visionner. Une fois le texte traduit, une recherche du texte dans un moteur de recherche permet de retrouver l\u2019extrait. Il y a deux extraits de deux livres diff\u00e9rents, le deuxi\u00e8me extrait se d\u00e9cline en anglais, italien et espagnol. Un sc\u00e9nario de classe \u00e0 la maison est disponible en annexe.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul style=\"list-style-type: circle;\">\n<li><span style=\"font-size: 12pt;\"><strong><em><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/30\/2020\/04\/Boites_de_chocolats_D-Forme_final.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Les Bo\u00eetes de chocolats en sixi\u00e8me<\/a><br \/>\n<\/em><\/strong><\/span>Cette activit\u00e9, propos\u00e9e d\u00e8s la classe de sixi\u00e8me, permet de travailler le domaine \u00ab&nbsp;Grandeurs et mesures&nbsp;\u00bb. Un chocolatier pr\u00e9pare des bo\u00eetes de chocolat et il h\u00e9site entre trois fa\u00e7ons diff\u00e9rentes de mettre le ruban autour de la bo\u00eete. Il veut trouver la fa\u00e7on de mettre le ruban qui utilise le moins de longueur de ruban.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ul style=\"list-style-type: circle;\">\n<li><span style=\"font-size: 12pt;\"><strong><em><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/30\/2020\/06\/maquette_en_5eme_J-Tarrade_final.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">R\u00e9aliser une maquette en cinqui\u00e8me<\/a><br \/>\n<\/em><\/strong><\/span>Pour r\u00e9nover leur salon, il est demand\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves de se glisser dans la peau d\u2019un d\u00e9corateur\/d\u00e9coratrice d\u2019int\u00e9rieur et de proposer leur projet au travers la r\u00e9alisation d\u2019une maquette. L\u2019activit\u00e9 permet de travailler les notions de proportionnalit\u00e9, aires et p\u00e9rim\u00e8tres, prismes droits et cylindres de r\u00e9volution. <a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/mathematiques\/wp-content\/uploads\/sites\/30\/2020\/06\/maquette_en_5eme_J-Tarrade-doc-supplementaire_final.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><strong><em>Document d\u2019accompagnement<\/em><\/strong>.<\/a><br \/>\nMots-cl\u00e9s : g\u00e9om\u00e9trie dans l\u2019espace ; grandeurs et mesures ; maquette ; agrandissement et r\u00e9duction ; plan ; \u00e9chelle ; patron<br \/>\n<span style=\"font-size: 12pt;\"><em><strong><br \/>\n<\/strong><\/em><\/span><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Cet article regroupe une liste non exhaustive de liens vers des ressources d\u2019activit\u00e9s propos\u00e9es par le Groupe de R\u00e9flexion sur l\u2019Enseignement des Math\u00e9matiques au coll\u00e8ge utilisables par les professeurs. 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