{"id":81,"date":"2012-12-16T08:55:03","date_gmt":"2012-12-16T07:55:03","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/mathematiques\/2012\/12\/16\/les-nouvelles-definitions-d-epreuves-parues-au-bo\/"},"modified":"2019-08-23T15:31:42","modified_gmt":"2019-08-23T13:31:42","slug":"les-nouvelles-definitions-d-epreuves-parues-au-bo","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/mathematiques\/les-nouvelles-definitions-d-epreuves-parues-au-bo\/","title":{"rendered":"Le Dipl\u00f4me Naional du Brevet (DNB)"},"content":{"rendered":"

Un nouveau format d\u2019\u00e9preuve du DNB a vu le jour lors de  la session 2013. Le BO n\u00b013 du 29 mars 2012<\/a> d\u00e9finit sa nature ainsi que les modalit\u00e9s d\u2019attribution du dipl\u00f4me. Pour tous les candidats, l’\u00e9preuve, d\u2019une dur\u00e9e de 2h, \u00e9value les connaissances et comp\u00e9tences d\u00e9finies par le socle commun au palier 3. Pour les candidats de la s\u00e9rie g\u00e9n\u00e9rale uniquement, les acquis \u00e0 \u00e9valuer se r\u00e9f\u00e8rent \u00e0 l’int\u00e9gralit\u00e9 du programme de la classe de troisi\u00e8me. Dans l’esprit du socle commun, le sujet doit permettre d’appr\u00e9cier la capacit\u00e9 du candidat \u00e0 mobiliser ses connaissances et \u00e0 mettre en oeuvre une d\u00e9marche scientifique pour r\u00e9soudre des probl\u00e8mes simples.
Le sujet, constitu\u00e9 de six \u00e0 dix exercices ind\u00e9pendants doit pr\u00e9server un \u00e9quilibre entre les quatre premiers items de la comp\u00e9tence 3 du socle commun :
– rechercher, extraire et organiser l’information utile ;
– mesurer, calculer, appliquer des consignes ;
– mod\u00e9liser, conjecturer, raisonner et d\u00e9montrer ;
– argumenter et pr\u00e9senter les r\u00e9sultats \u00e0 l’aide d’un langage adapt\u00e9.
Un des exercices au moins a pour objet une t\u00e2che non guid\u00e9e, exigeant une prise d’initiative de la part du candidat. Chacun aura donc le souci, d\u00e8s la classe de sixi\u00e8me, de permettre aux \u00e9l\u00e8ves de d\u00e9velopper les comp\u00e9tences attendues en leur proposant des activit\u00e9s adapt\u00e9es.<\/p>\n

Extrait du BO<\/strong> :<\/p>\n

\u00c9preuve de math\u00e9matiques
<\/span>1. Dur\u00e9e de l’\u00e9preuve :<\/b> 2 heures
2. Nature de l’\u00e9preuve :<\/b> \u00e9crite
3. Objectifs de l’\u00e9preuve
<\/b>Pour tous les candidats, l’\u00e9preuve \u00e9value les connaissances et comp\u00e9tences d\u00e9finies par le socle commun au palier 3. Pour les candidats de la s\u00e9rie g\u00e9n\u00e9rale uniquement, les acquis \u00e0 \u00e9valuer se r\u00e9f\u00e8rent \u00e0  l’int\u00e9gralit\u00e9 du programme de la classe de troisi\u00e8me.  Dans l’esprit du socle commun, le sujet doit permettre d’appr\u00e9cier la capacit\u00e9 du candidat \u00e0 mobiliser ses connaissances et \u00e0 mettre en \u0153uvre une d\u00e9marche scientifique pour r\u00e9soudre des probl\u00e8mes simples.
4. Structure de l’\u00e9preuve<\/b>
Le sujet est constitu\u00e9 de six \u00e0 dix exercices ind\u00e9pendants. Il est indiqu\u00e9 au candidat qu’il peut les traiter dans l’ordre qui lui convient.
Les exercices correspondent aux exigences du socle commun pour la s\u00e9rie professionnelle et portent sur diff\u00e9rentes parties du programme de troisi\u00e8me pour la s\u00e9rie g\u00e9n\u00e9rale. L’ensemble du sujet doit pr\u00e9server un \u00e9quilibre entre les quatre premiers items de la comp\u00e9tence 3 du socle commun de connaissances et de comp\u00e9tences – les principaux \u00e9l\u00e9ments de math\u00e9matiques et la culture scientifique et technologique – appliqu\u00e9s \u00e0 l’activit\u00e9 de r\u00e9solution d’un probl\u00e8me math\u00e9matique :
– rechercher, extraire et organiser l’information utile ;
– mesurer, calculer, appliquer des consignes ;
– mod\u00e9liser, conjecturer, raisonner et d\u00e9montrer ;
– argumenter et pr\u00e9senter les r\u00e9sultats \u00e0 l’aide d’un langage adapt\u00e9.
L’essentiel de l’\u00e9preuve \u00e9value ces capacit\u00e9s.
Un des exercices au moins a pour objet une t\u00e2che non guid\u00e9e, exigeant une prise d’initiative de la part du candidat.
5. Instructions compl\u00e9mentaires
<\/b>Le sujet doit permettre \u00e0 la plupart des candidats d’achever l’\u00e9preuve dans le temps imparti.
Certaines questions peuvent prendre la forme de questionnaires \u00e0 choix multiple, d’autres conduisent \u00e0 justifier un r\u00e9sultat.
Les exercices peuvent prendre appui sur des situations issues de la vie courante ou d’autres disciplines.
L’\u00e9valuation doit prendre en compte la clart\u00e9 et la pr\u00e9cision des raisonnements ainsi que, plus largement, la qualit\u00e9 de la r\u00e9daction scientifique. Les solutions exactes, m\u00eame justifi\u00e9es de mani\u00e8re incompl\u00e8te, comme la mise en \u0153uvre d’id\u00e9es pertinentes, m\u00eame maladroitement formul\u00e9es, seront valoris\u00e9es lors de la correction. Doivent aussi \u00eatre pris en compte les essais, les d\u00e9marches engag\u00e9es, m\u00eame non aboutis. Les candidats en sont inform\u00e9s par l’\u00e9nonc\u00e9.
L’emploi des calculatrices est autoris\u00e9, dans le cadre de la r\u00e9glementation en vigueur. Certains exercices peuvent faire un appel explicite \u00e0 l’usage d’une calculatrice, dans le cadre des usages pr\u00e9conis\u00e9s par le programme. Ce point est rappel\u00e9 en t\u00eate du sujet.
Cette utilisation ne doit pas favoriser les \u00e9l\u00e8ves qui poss\u00e8dent un mat\u00e9riel perfectionn\u00e9.
6. Notation de l’\u00e9preuve<\/b>
L’\u00e9preuve est not\u00e9e sur 40 points.
Chaque exercice est not\u00e9 entre 3 et 8 points, le total \u00e9tant de 36 points. La note attribu\u00e9e \u00e0 chaque exercice est indiqu\u00e9e dans le sujet. Par ailleurs, 4 points sont r\u00e9serv\u00e9s \u00e0 la ma\u00eetrise de la langue.<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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