{"id":788,"date":"2016-09-11T11:07:22","date_gmt":"2016-09-11T09:07:22","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ac-nice.fr\/philo\/?p=788"},"modified":"2016-09-11T11:07:22","modified_gmt":"2016-09-11T09:07:22","slug":"enseigner-la-philosophie-en-terminale-par-la-webradio-une-experience-pedagogique-stimulante","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/philo\/2016\/09\/11\/enseigner-la-philosophie-en-terminale-par-la-webradio-une-experience-pedagogique-stimulante\/","title":{"rendered":"Enseigner la philosophie en terminale par la webradio : une exp\u00e9rience p\u00e9dagogique stimulante"},"content":{"rendered":"<h4 style=\"text-align: justify\"><span style=\"color: #ff6600\">Notre coll\u00e8gue Isabelle Sieurin, Professeur de philosophie au Lyc\u00e9e Albert Calmette de Nice, nous pr\u00e9sente une initiative mise en chantier l&rsquo;ann\u00e9e scolaire derni\u00e8re avec ses \u00e9l\u00e8ves de\u00a0terminale : une webradio.<\/span><\/h4>\n<p style=\"text-align: justify\">Voici\u00a0le compte-rendu de cette exp\u00e9rience innovante (<a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/philp\/wp-content\/uploads\/sites\/21\/2016\/09\/Retour-sur-expe\u0301rience-philo-radio-1.pdf\">disponible \u00e9galement en t\u00e9l\u00e9chargement ici<\/a>) :<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><!--more--><\/p>\n<h4 style=\"text-align: justify\"><span style=\"color: #ff6600\"><strong>Objet\u00a0<\/strong>: <strong>transmettre la philosophie en classe de terminale\u00a0 par la webradio.<\/strong><\/span><\/h4>\n<h5 style=\"text-align: justify\"><span style=\"color: #ff6600\"><strong>Objectifs<\/strong> :<\/span><\/h5>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>Favoriser l&rsquo;acquisition de comp\u00e9tences essentielles (la prise de parole, l&rsquo;\u00e9coute des autres, une meilleure ma\u00eetrise de la langue \u00e9crite et orale, l&rsquo;aptitude \u00e0 l&rsquo;argumentation, au questionnement, \u00e0 l&rsquo;esprit critique, au\u00a0travail en groupe) en utilisant les outils stimulants de la webradio et des r\u00e9seaux sociaux.<\/li>\n<li>Ces travaux pourront \u00eatre \u00e9cout\u00e9s sur la radio du lyc\u00e9e (Vita Nova Radio) et servir, \u00e9ventuellement, de modules de r\u00e9vision pour le bac.<\/li>\n<\/ul>\n<h5 style=\"text-align: justify\"><span style=\"color: #ff6600\"><strong>Mise en \u0153uvre : <\/strong><\/span><\/h5>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify\"><span style=\"text-decoration: underline\">Tous les mois, tous les \u00e9l\u00e8ves de la classe produisent une petite capsule audio en relation avec la partie du programme de philosophie \u00e9tudi\u00e9e<\/span>. Ils travaillent seuls sous la forme de chroniques ou \u00e0 plusieurs et r\u00e9alisent, entre eux, de petites interviews \u00e0 partir de sujets de r\u00e9flexion propos\u00e9s par le professeur. La classe cr\u00e9e une sorte de <strong>feuilleton philosophique et radiophonique<\/strong> que nous avons intitul\u00e9, apr\u00e8s lecture de Marc Aur\u00e8le : les <strong><em>Pens\u00e9es pour eux-m\u00eames<\/em><\/strong>.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>Exemple:\u00a0 \u00ab\u00a0le travail\u00a0\u00bb. <\/strong>Les sujets propos\u00e9s \u00e9taient\u00a0:<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>sujet 1: lecture de <em>Eloge du carburateur de <\/em>M Crawford. R\u00e9fl\u00e9chir sur la question: Peut-on r\u00e9inventer le travail? \u00c9coute de l&rsquo;\u00e9mission : <a href=\"http:\/\/www.franceculture.fr\/emissions\/les-nouveaux-chemins-de-la-connaissance\/contact-par-matthew-bcrawford\">http:\/\/www.franceculture.fr\/emissions\/les-nouveaux-chemins-de-la-connaissance\/contact-par-matthew-bcrawford<\/a>. <a href=\"http:\/\/www.franceculture.fr\/emissions\/les-nouveaux-chemins-de-la-connaissance\/peut-echapper-au-travail-44-reinventer-le-travail\">http:\/\/www.franceculture.fr\/emissions\/les-nouveaux-chemins-de-la-connaissance\/peut-echapper-au-travail-44-reinventer-le-travail<\/a><\/li>\n<li>Sujet 2: Le travail est-il une condamnation ou un effort conscient et producteur de libert\u00e9 ? (Proposition d&rsquo;un exemple \u00e0 utiliser : la notion de travail dans <em>La Gen\u00e8se)<\/em>.<\/li>\n<li>Sujet 3: \u00e0 partir du film <em>Les Temps modernes <\/em>de Chaplin ( film visionn\u00e9 \u00e0 la maison), r\u00e9fl\u00e9chir sur l&rsquo;articulation : travail et ali\u00e9nation, travail et libert\u00e9.<\/li>\n<li>Sujet 4: \u00e0 partir du film <em>La loi du march\u00e9<\/em> de Briz\u00e9 ( film visionn\u00e9 \u00e0 la maison) r\u00e9fl\u00e9chir sur l&rsquo;ali\u00e9nation au travail aujourd&rsquo;hui.<\/li>\n<li>Sujet 5: <em>film 2001 l&rsquo;odyss\u00e9e de l&rsquo;espace: <\/em>d\u00e9couverte de l&rsquo;outil : la question de la ma\u00eetrise et du pouvoir.<\/li>\n<li>Sujet 6: <em>Metropolis<\/em>, ville basse, ville haute, les injustices sociales.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li style=\"text-align: justify\">Environ trois semaines apr\u00e8s avoir donn\u00e9 les sujets, <span style=\"text-decoration: underline\">une s\u00e9quence est consacr\u00e9e \u00e0 la pr\u00e9sentation par les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 leur professeur de la trame \u00e9crite de leur travail<\/span>. Cette s\u00e9quence permet de faire le point sur les \u00e9ventuels erreurs, mauvaises lectures et contresens avant l&rsquo;enregistrement.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li style=\"text-align: justify\">Les s\u00e9quences\u00a0 audio ont d&rsquo;abord \u00e9t\u00e9\u00a0 r\u00e9alis\u00e9es via le t\u00e9l\u00e9phone portable des \u00e9l\u00e8ves, chez eux. J&rsquo;ai d&rsquo;abord d\u00e9pos\u00e9 les podcasts sur soundcloud. Puis nous avons utilis\u00e9 un enregistreur zoom H4N , nous nous sommes un peu form\u00e9s au montage, au mixage et j&rsquo;ai finalement, cr\u00e9\u00e9 une webradio lyc\u00e9enne sur l&rsquo;audio blog que propose Arte Radio.<\/li>\n<\/ul>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li style=\"text-align: justify\">Apr\u00e8s avoir \u00e9cout\u00e9, en classe, l&rsquo;ensemble des productions des groupes d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves, <span style=\"text-decoration: underline\">un sujet de dissertation commun a \u00e9t\u00e9 propos\u00e9 \u00e0 l&rsquo;ensemble de la classe<\/span>\u00a0 : pourquoi travaillons-nous?<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Les sujets sur lesquels les diff\u00e9rents groupes ont travaill\u00e9 peuvent servir de r\u00e9f\u00e9rences pour l&rsquo;argumentation de la\u00a0 dissertation.<\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify\"><span style=\"text-decoration: underline\">Les 10 capsules audio les plus pertinentes sont diffus\u00e9es<\/span> sur la webradio dans un nouvel \u00e9pisode des <em>Pens\u00e9es pour eux-m\u00eames. <\/em><span style=\"text-decoration: underline\">Mais tous les \u00e9l\u00e8ves sont \u00e9valu\u00e9s sur leur production finale<\/span>. L&rsquo;exercice a un caract\u00e8re obligatoire. Les notes sont int\u00e9gr\u00e9es dans la moyenne du trimestre.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify\">La classe a par ailleurs \u00e9t\u00e9 initi\u00e9e \u00e0 l&rsquo;<span style=\"text-decoration: underline\">\u00e9coute suivie, en classe, de certaines \u00e9missions<\/span> de France Culture comme les <em>Nouveaux chemins de la connaissance<\/em>.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\">Objectifs de cette \u00e9coute :<\/p>\n<ol style=\"text-align: justify\">\n<li>Initier les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 l&rsquo;\u00e9coute attentive de la radio.<\/li>\n<li>Avoir acc\u00e8s \u00e0 des interventions\u00a0 de sp\u00e9cialistes, \u00eatre au courant de l&rsquo;actualit\u00e9 \u00e9ditoriale philosophique.\u00a0Les notions et auteurs au programme ainsi que les \u00e9missions consacr\u00e9es \u00e0 la pr\u00e9paration du baccalaur\u00e9at ont \u00e9t\u00e9 privil\u00e9gi\u00e9s.<\/li>\n<li>S&rsquo;inspirer des interventions (pr\u00e9cision du contenu, \u00e9loquence) pour r\u00e9aliser les capsules audio du feuilleton philosophique de la classe.<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify\">Mise en \u0153uvre :<\/p>\n<ol>\n<li style=\"text-align: justify\">Prise de notes des \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n<li style=\"text-align: justify\">Arr\u00eats et explications-reprises des points difficiles abord\u00e9s.<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"color: #ff6600\"><strong>Productions sonores finales<\/strong> :<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">Sept \u00e9pisodes d&rsquo;un feuilleton philosophique radiophonique\u00a0 intitul\u00e9 <em>Pens\u00e9es pour eux-m\u00eames<\/em>, ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9s avec une classe de terminale L durant l&rsquo;ann\u00e9e. Chaque \u00e9pisode aborde une notion du programme:<\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"http:\/\/audioblog.arteradio.com\/blog\/3047116\/vita_nova_radio\/\">http:\/\/audioblog.arteradio.com\/blog\/3047116\/vita_nova_radio\/<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"https:\/\/www.facebook.com\/VITA-NOVA-RADIO-1601453416741834\/\">https:\/\/www.facebook.com\/VITA-NOVA-RADIO-1601453416741834\/<\/a><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"color: #ff6600\"><strong>Remarques<\/strong> :<\/span><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\">&#8211;\u00a0\u00a0 Le groupe classe s&rsquo;est trouv\u00e9 f\u00e9d\u00e9r\u00e9 autour du projet \u00ab\u00a0Pens\u00e9es pour eux-m\u00eames\u00a0\u00bb. Les \u00e9l\u00e8ves ont appr\u00e9ci\u00e9 participer \u00e0 un projet in\u00e9dit pour eux et diffus\u00e9 sur une page Facebook cr\u00e9\u00e9e \u00e0 cet effet.<\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>Les \u00e9l\u00e8ves ont eu le sentiment d&rsquo;avoir acquis des r\u00e9f\u00e9rences philosophiques sans surcharge de travail.<\/li>\n<li>Ils ont progress\u00e9 sur le plan de l&rsquo;expression orale mais aussi \u00e9crite car la trame de leur capsule audio devait \u00eatre r\u00e9dig\u00e9e et vis\u00e9e par le professeur.<\/li>\n<li>Certains \u00e9l\u00e8ves, d&rsquo;autres classes, ne participant pas au projet, ont \u00e9cout\u00e9 leurs camarades, notamment pou r\u00e9viser l&rsquo;\u00e9preuve de philosophie du baccalaur\u00e9at. L&rsquo;introduction de chaque \u00e9pisode est r\u00e9alis\u00e9e par le professeur. Seules les interventions les plus pertinentes des \u00e9l\u00e8ves ( une sorte de top 10) restent sur l&rsquo;audio blogue d&rsquo;Arte Radio et peuvent donc \u00eatre propos\u00e9es \u00e0 l&rsquo;ensemble des \u00e9l\u00e8ves de terminales et \u00e0 tout autre auditeur int\u00e9ress\u00e9 par la discipline et les notions abord\u00e9es.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\"><strong>\u00a0<\/strong><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p style=\"text-align: justify\"><span style=\"color: #ff6600\"><strong>Quelques autres exemples de productions radiophoniques dans le cadre du cours de philosophie et des heures d&rsquo;AP :<\/strong><strong style=\"line-height: 1.5\">\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>Dans un travail interdisciplinaire en Philosophie et en Litt\u00e9rature, les \u00e9l\u00e8ves de TL ont particip\u00e9 \u00e0 un atelier radio. Ils font partager leurs r\u00e9flexions sur la pi\u00e8ce de Sophocle <em>\u0152dipe roi<\/em> et les interrogations philosophiques qu&rsquo;elle pose: Oedipe, coupable ou victime? Oedipe est-il philosophe? Que signifie \u00eatre heureux quand on est Roi?<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"http:\/\/audioblog.arteradio.com\/post\/3070849\/oedipe_roi_presente_par_les_tl1\/\"><strong>http:\/\/audioblog.arteradio.com\/post\/3070849\/oedipe_roi_presente_par_les_tl1\/<\/strong><\/a><\/p>\n<ul>\n<li style=\"text-align: justify\"><strong>\u00a0<\/strong>Quelques jours apr\u00e8s les attentats du 13 novembre, les \u00e9l\u00e8ves de STMG lisent, en cours de philosophie, l&rsquo;article \u00ab\u00a0Fanatisme\u00a0\u00bb du Dictionnaire philosophique portatif de Voltaire.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"http:\/\/audioblog.arteradio.com\/post\/3069152\/les_stmg3_lisent_voltaire\/\"><strong>http:\/\/audioblog.arteradio.com\/post\/3069152\/les_stmg3_lisent_voltaire\/<\/strong><\/a><strong>\u00a0<\/strong><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>Initiation \u00e0 la philosophie en seconde \u00e0 partir de deux films: <em>Certains l&rsquo;aiment chaud<\/em> et <em>Le nom de la rose.<\/em> Les \u00e9l\u00e8ves nous parlent du Nom de la rose et de ce qu&rsquo;ils ont retenu de cette AP.<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"http:\/\/audioblog.arteradio.com\/post\/3069924\/les_eleves_de_seconde_s_initient_a_la_philosophie_\/\">http:\/\/audioblog.arteradio.com\/post\/3069924\/les_eleves_de_seconde_s_initient_a_la_philosophie_\/<\/a><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li style=\"text-align: justify\"><strong>\u00a0<\/strong><strong>\u00a0<\/strong>Dans le cadre de la semaine d&rsquo;\u00e9ducation et d&rsquo;action contre le racisme et l&rsquo;antis\u00e9mitisme, les \u00e9l\u00e8ves de TL s&rsquo;engagent dans une r\u00e9flexion sur cette haine particuli\u00e8re qu&rsquo;est le refus de l&rsquo;autre dans ce qu&rsquo;il a de diff\u00e9rent mais aussi de commun avec moi. Qu&rsquo;appelle-t-on racisme? Antis\u00e9mitisme? Ethnocentrisme? X\u00e9nophobie? Quel genre de passion est l&rsquo;antis\u00e9mitisme? Pourquoi les antis\u00e9mites ont-ils peur de \u00ab\u00a0l&rsquo;imperceptiblement autre\u00a0\u00bb? Comment se forgent ces pr\u00e9jug\u00e9s et la haine qu&rsquo;ils produisent?\u00a0 Comment rencontrer l&rsquo;autre? Qu&rsquo;est-ce que regarder le visage d&rsquo;autrui?\u00a0 Autant de questions auxquelles les \u00e9l\u00e8ves de terminale L ont tenter d&rsquo;apporter des r\u00e9ponses \u00e0 la lumi\u00e8re des textes\u00a0 de Montaigne, Sartre, L\u00e9vinas ou encore Jank\u00e9l\u00e9vitch.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"http:\/\/audioblog.arteradio.com\/post\/3069969\/philosophons_pour_lutter_contre_le_racisme_et_l_antisemitisme_\/\"><strong>http:\/\/audioblog.arteradio.com\/post\/3069969\/philosophons_pour_lutter_contre_le_racisme_et_l_antisemitisme_\/<\/strong><\/a><strong>\u00a0<\/strong><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<ul style=\"text-align: justify\">\n<li>Mars 2016, les \u00e9l\u00e8ves de TL1 arrivent \u00e0 la fin de leur cursus en s\u00e9rie L. Ils font le point sur le choix qu&rsquo;ils ont fait en fin de 2de. Ils remettent en cause des pr\u00e9jug\u00e9s tr\u00e8s r\u00e9pandus sur ce bac. Cette \u00e9mission s&rsquo;adresse tout particuli\u00e8rement aux \u00e9l\u00e8ves de 2de et \u00e0 leurs parents, soucieux de trouver une orientation adapt\u00e9e au profil et aux go\u00fbts de certains.<\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"text-align: justify\"><a href=\"http:\/\/audioblog.arteradio.com\/post\/3069728\/la_serie_l_presentee_par_les_tl1\/\"><strong>http:\/\/audioblog.arteradio.com\/post\/3069728\/la_serie_l_presentee_par_les_tl1\/<\/strong><\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Notre coll\u00e8gue Isabelle Sieurin, Professeur de philosophie au Lyc\u00e9e Albert Calmette de Nice, nous pr\u00e9sente une initiative mise en chantier l&rsquo;ann\u00e9e scolaire derni\u00e8re avec ses \u00e9l\u00e8ves de\u00a0terminale : une webradio. 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