{"id":893,"date":"2018-05-04T09:35:05","date_gmt":"2018-05-04T07:35:05","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ac-nice.fr\/philo\/?p=893"},"modified":"2018-05-04T09:35:05","modified_gmt":"2018-05-04T07:35:05","slug":"traam-2017-2018-philosophie-et-numerique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/philo\/2018\/05\/04\/traam-2017-2018-philosophie-et-numerique\/","title":{"rendered":"TRAAM 2017-2018 : PHILOSOPHIE ET NUM\u00c9RIQUE"},"content":{"rendered":"

Trouvez ci-joint la r\u00e9ponse des Acad\u00e9mies d’Aix-Marseille, Nice, Paris, Poitiers, Versailles \u00e0 l’appel \u00e0 projet \u00ab\u00a0Philosophie et num\u00e9rique\u00a0\u00bb.<\/p>\n

– Le sommaire donne un aper\u00e7u de l’ensemble des contributions.<\/p>\n

– Celles de l’Acad\u00e9mie sont directement accessible sur le site.<\/p>\n

– Les liens hypertextes du sommaire renvoie \u00e0 celles des autres Acad\u00e9mies (Aix-Marseille, Poitiers, Paris, Versailles).<\/p>\n

<\/h6>\n
\n

<\/a>PHILOSOPHIE ET NUM\u00c9RIQUE<\/p>\n

TraAM Aix-Marseille, Nice, Paris, Poitiers, Versailles<\/em><\/strong><\/p>\n

2017 – 2018<\/em><\/strong><\/p>\n

DAN\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Jean-Louis LEYDET<\/p>\n

Intitul\u00e9 du TraAM\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Les usages philosophiques du num\u00e9rique<\/p>\n

Description du TraAM\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Comment enseigner la philosophie avec le num\u00e9rique et d\u00e9velopper des outils adapt\u00e9s ? Le projet POROS sur \u201cles usages philosophiques du num\u00e9rique\u201d propose de construire un parcours M@gist\u00e8re sur l\u2019enseignement de la philosophie avec le num\u00e9rique, tout en d\u00e9veloppant le laboratoire collaboratif des IAN h\u00e9berg\u00e9 sur \u00c9duscol. Outre un \u00e9tat de l\u2019art, le groupe de travail proposera des sc\u00e9narios p\u00e9dagogiques et des outils de gestion innovants adapt\u00e9s aux usages des enseignants. Il confrontera les th\u00e9ories et les pratiques du num\u00e9rique dans plusieurs acad\u00e9mies et mutualisera les plus utiles \u00e0 l\u2019enseignement de la philosophique.<\/p>\n

IA-IPR \u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 J\u00e9r\u00f4me JARDRY, jerome.jardry@ac-aix-marseille.fr<\/p>\n

IAN\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0\u00a0 Pierre LEVEAU, pierre.leveau@ac-aix-marseille.fr<\/a><\/p>\n

Timoth\u00e9e DARMON, timothee.darmon@ac-nice.fr<\/a><\/p>\n

Isabelle PATRIARCHE, isabelle.patriarche@ac-paris.fr<\/a><\/p>\n

Fran\u00e7ois \u00c9LIE, francois.elie@ac-poitiers.fr<\/p>\n

Val\u00e9rie MARCHAND, valerie.marchand1@ac-versailles.fr<\/a><\/p>\n

Table des mati\u00e8res<\/p>\n

    \n
  1. INTRODUCTION<\/u><\/li>\n<\/ol>\n

    \u00a0<\/strong><\/p>\n

    1.1. \u00c9tat de l\u2019art\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n

      \n
    1. QUELQUES POSITIONS TH\u00c9ORIQUES<\/u><\/li>\n<\/ol>\n

      \u00a0<\/strong><\/p>\n

      2.1. Les perspectives philosophiques sur le num\u00e9rique\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n

      2.2. L\u2019approche mat\u00e9rialiste du num\u00e9rique\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0<\/strong><\/p>\n

      2.3. L\u2019usage du num\u00e9rique en cours de philosophie\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n

        \n
      1. QUELQUES EXP\u00c9RIENCES P\u00c9DAGOGIQUES<\/u><\/li>\n<\/ol>\n

        \u00a0<\/strong><\/p>\n

        3.1. Utiliser la philosophie en cours d\u2019I.C.N.\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n

        3.2. S\u2019exercer \u00e0 la dissertation en classe invers\u00e9e\u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n

        3.3. Apprendre \u00e0 faire une dissertation en classe invers\u00e9e\u00a0<\/strong><\/p>\n

        3.4. Cr\u00e9er des parcours d\u2019e-\u00e9ducation en philosophie<\/strong><\/p>\n

        3.5. S\u2019entra\u00eener \u00e0 l\u2019explication de texte en classe invers\u00e9e<\/strong><\/p>\n

          \n
        1. QUELQUES PROPOSITIONS DE FORMATION<\/u><\/li>\n<\/ol>\n

          \u00a0<\/strong><\/p>\n

          4.1. Le laboratoire des IAN de philosophie\u00a0<\/strong><\/p>\n

          4.2. Vers un parcours M@gist\u00e8re sur les usages philosophiques du num\u00e9rique<\/strong><\/p>\n

          4.3. La formation des professeurs de philosophie \u00e0 la e-\u00e9ducation sur M@gist\u00e8re<\/strong><\/p>\n

          4.4. Pour une formation au num\u00e9rique des professeurs stagiaires\u00a0<\/strong><\/p>\n

            \n
          1. Floril\u00e8ge<\/u><\/li>\n
          2. Bibliographie<\/li>\n<\/ol>\n

            \u00a0<\/strong><\/p>\n

            Sitographie\u00a0\u00a0<\/strong><\/p>\n

            Liens vers les autres TraAM\u00a0 \u00a0 \u00a0<\/strong><\/p>\n

            \u00a0<\/strong><\/p>\n

            <\/a>1. INTRODUCTION<\/u><\/h1>\n

            \u00a0<\/strong><\/p>\n

            Comment arraisonner le num\u00e9rique\u00a0?<\/strong><\/p>\n

            Position des IAN de philosophie des 4 acad\u00e9mies sur la question (Aix-Marseille, Nice, Paris, Poitiers, Versailles). Discussion.<\/p>\n

            Site d\u2019Aix-Marseille<\/a><\/p>\n

            <\/a>1.1. \u00c9tat de l\u2019art<\/h2>\n

            O\u00f9 en sont les recherches sur les TICE en philosophie\u00a0?<\/strong><\/p>\n

            \u00c9tat des travaux sur la question en France, dans l\u2019\u00e9ducation nationale et \u00e0 l\u2019Universit\u00e9 (de 2002 \u00e0 2018). Historique.<\/p>\n

            Site d\u2019Aix-Marseille<\/a><\/p>\n

            <\/a>2. QUELQUES POSITIONS TH\u00c9ORIQUES<\/u><\/h1>\n

            \u00a0Comment se positionner philosophiquement sur le num\u00e9rique\u00a0?<\/strong><\/p>\n

            <\/a>2.1. Les perspectives philosophiques sur le num\u00e9rique<\/h2>\n

            Sur quelles propositions peut-on m\u00e9diter\u00a0?<\/strong><\/p>\n

            Description non exhaustive de positions et concepts int\u00e9ressant une approche culturelle large du num\u00e9rique (anthropologie, ph\u00e9nom\u00e9nologie, etc.). Revue.<\/p>\n

            Site de Paris<\/a><\/p>\n

            <\/a>2.2. L\u2019approche mat\u00e9rialiste du num\u00e9rique<\/h2>\n

            Quels sont les courants philosophiques qui structurent le champ des TICE\u00a0?<\/strong><\/p>\n

            Pr\u00e9sentation de 9 programmes de recherche (mat\u00e9rialisme, cognitivisme, b\u00e9haviorisme, computationnalisme, utilitarisme, etc.). Cartographie.<\/p>\n

            Site d\u2019Aix-Marseille<\/a><\/p>\n

            <\/a>2.3. \u00c0 contre-courant<\/h2>\n

            Peut-on enseigner la philosophie avec le num\u00e9rique\u00a0?<\/strong><\/p>\n

            Pr\u00e9sentation\u00a0de cinq positions philosophiques questionnant la possibilit\u00e9 m\u00eame d\u2019enseigner la philosophie, en particulier avec le num\u00e9rique.<\/p>\n

            <\/a>Site de Nice<\/a><\/p>\n

            3. QUELQUES EXP\u00c9RIENCES P\u00c9DAGOGIQUES<\/u><\/h1>\n

            Comment utiliser philosophiquement le num\u00e9rique en classe\u00a0?<\/strong><\/p>\n

            <\/a>3.1. Utiliser la philosophie en cours d\u2019I.C.N.<\/h2>\n

            Peut-on pratiquer la philosophie dans le cours d\u2019ICN et utiliser les connaissances d\u2019ICN dans le cours de philosophie ?<\/strong><\/p>\n

            Initier les \u00e9l\u00e8ves de 2de<\/sup> et 1i\u00e8re<\/sup> \u00e0 une d\u00e9marche rationnelle de position\/r\u00e9solution de probl\u00e8mes, qui se prolonge en philosophie (classe Tle<\/sup>). Retour d\u2019exp\u00e9rience.<\/p>\n

            Site de Paris<\/a><\/p>\n

            <\/a>3.2. S\u2019exercer \u00e0 la dissertation en classe invers\u00e9e<\/h2>\n

            Comment faire travailler des \u00e9l\u00e8ves en groupes sur un sujet de dissertation, en individualisant leur \u00e9valuation ?<\/strong><\/p>\n

            Fiche p\u00e9dagogique pr\u00e9sentant des s\u00e9ances de travail en classe invers\u00e9e pour les s\u00e9ries g\u00e9n\u00e9rales (3 H \/ 32 \u00e9l\u00e8ves). M\u00e9thode.<\/p>\n

            Site d\u2019Aix-Marseille<\/a><\/p>\n

            <\/a>3.3. Apprendre \u00e0 faire une dissertation en classe invers\u00e9e<\/h2>\n

            Comment enseigner et disserter en mode invers\u00e9\u00a0?<\/strong><\/p>\n

            Pr\u00e9sentation\u00a0d\u2019une exp\u00e9rience de dissertation en classe invers\u00e9e r\u00e9alis\u00e9e avec deux classes et utilisant capsules vid\u00e9o, tablettes, etc. Exemple.<\/p>\n

            <\/a>Site de Nice<\/a><\/p>\n

            3.4. Cr\u00e9er des parcours d\u2019e-\u00e9ducation en philosophie<\/h2>\n

            \u00c0 quelles conditions utiliser une plateforme d\u2019e-\u00e9ducation sans d\u00e9naturer la discipline philosophique\u00a0?<\/strong><\/p>\n

            Pr\u00e9sentation du parcours visant \u00e0 aider l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 r\u00e9diger le travail pr\u00e9paratoire d\u2019une dissertation (sujet : \u00ab\u00a0Faut-il avoir peur des machines\u00a0?\u00a0\u00bb). \u00c9tude de cas.<\/p>\n

            Site de Versailles<\/a><\/p>\n

            <\/a>3.5. S\u2019entra\u00eener \u00e0 l\u2019explication de texte en classe invers\u00e9e<\/h2>\n

            Comment faire travailler des \u00e9l\u00e8ves en groupes sur un corpus de textes, en individualisant l\u2019\u00e9valuation ?<\/strong><\/p>\n

            Fiche p\u00e9dagogique pr\u00e9sentant des s\u00e9ances de travail en classe invers\u00e9e pour les s\u00e9ries g\u00e9n\u00e9rale (3 H \/ 32 \u00e9l\u00e8ves). M\u00e9thode.<\/p>\n

            Site d\u2019Aix-Marseille<\/a><\/p>\n

            <\/a>4. QUELQUES PROPOSITIONS DE FORMATION<\/u><\/h1>\n

            Comment former les enseignants de philosophie au (et par le) num\u00e9rique\u00a0?<\/strong><\/p>\n

            <\/a>4.1. Le laboratoire des IAN de philosophie<\/h2>\n

            De quoi l\u2019usage du num\u00e9rique peut-il nous lib\u00e9rer\u00a0?<\/strong><\/p>\n

            Pr\u00e9sentation\u00a0: \u2026\u2026\u2026\u2026<\/p>\n

            Laboratoire collaboratif<\/a><\/p>\n

            <\/a>4.2. Vers un parcours M@gist\u00e8re sur les usages philosophiques du num\u00e9rique<\/h2>\n

            Les TraAM peuvent-ils alimenter un parcours de formation\u00a0?<\/strong><\/p>\n

            Sc\u00e9nario d\u2019un Magist\u00e8re pour la formation des professeurs de philosophie \u00ab\u00a0au\u00a0\u00bb et \u00ab\u00a0par\u00a0\u00bb le num\u00e9rique (grilles de sc\u00e9narisation et note de cadrage). Projet.<\/p>\n

            Site d\u2019Aix-Marseille<\/a><\/p>\n

            <\/a>4.3. La formation des professeurs de philosophie \u00e0 la e-\u00e9ducation sur M@gist\u00e8re<\/h2>\n

            Qu\u2019est-ce que la e-\u00e9ducation et comment s\u2019y former\u00a0?<\/strong><\/p>\n

            Pr\u00e9sentation d\u2019un parcours Magist\u00e8re sur la formation des professeurs de philosophie \u00e0 la e-\u00e9ducation (plateforme El\u00e9a Versailles). Projet.<\/p>\n

            Site de Versailles<\/a><\/p>\n

            <\/a>4.4. Pour une formation au num\u00e9rique des professeurs stagiaires<\/h2>\n

            Pourquoi pr\u00e9senter le num\u00e9rique comme un objet de pens\u00e9e aux \u00e9tudiants\u00a0?<\/strong><\/p>\n

            R\u00e9flexion sur la formation au num\u00e9rique pour les \u00e9tudiants de l\u2019\u00c9SPE et les professeurs stagiaires (et pour un TraAM \u00e0 venir). Proposition.<\/p>\n

            Site de Paris<\/a><\/p>\n

            <\/a>5. Floril\u00e8ge<\/u><\/h1>\n

            Que nous disent les philosophes sur le num\u00e9rique\u00a0?<\/strong><\/p>\n

            Anthologie de textes int\u00e9ressants la r\u00e9flexion philosophie sur le num\u00e9rique, sa nature et ses enjeux (pr\u00e9sentation chronologique). Annexe.<\/p>\n

            Site de Paris<\/a><\/p>\n

            <\/a><\/a>6. Bibliographie<\/h1>\n

            Site d\u2019Aix-Marseille<\/a><\/p>\n

            \u00a0<\/strong><\/p>\n

            Annuaire des revues et des listes de diffusions<\/strong><\/p>\n

            \u00a0<\/strong><\/p>\n

            https:\/\/www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr\/jcms\/c_10445478\/fr\/revue-en-ligne<\/a><\/p>\n

            \u00a0<\/strong><\/p>\n

            <\/a><\/a>Sitographie<\/h3>\n

            \u00c9duscol Philosophie<\/strong><\/p>\n

            http:\/\/eduscol.education.fr\/philosophie<\/a><\/p>\n

            \u00a0<\/strong><\/p>\n

            Laboratoire des IAN<\/strong><\/p>\n

            https:\/\/philo-labo.fr<\/a><\/p>\n

            \u00a0<\/strong><\/p>\n

            Projet P.\u00c9.N.I.A.<\/strong><\/p>\n

            https:\/\/www.pedagogie.ac-aix-marseille.fr\/jcms\/c_10530500\/fr\/programme-penia<\/a><\/p>\n

            <\/a>Liens vers les autres TraAM<\/h3>\n

            \u00a0<\/strong><\/p>\n

            Acad\u00e9mie de Toulouse<\/strong><\/p>\n

            \u00a0<\/strong><\/p>\n

            \u00a0<\/strong><\/p>\n

            Acad\u00e9mie de Lyon<\/strong><\/p>\n

            \u00a0<\/strong><\/p>\n

            \u00a0<\/strong><\/p>\n

            \u00a0<\/strong><\/p>\n

            \u00a0<\/strong><\/p>\n

            Les contributions d\u00e9pos\u00e9es sur les sites des 4 acad\u00e9mies seront r\u00e9guli\u00e8rement mises \u00e0 jour<\/p>\n

             <\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

            Trouvez ci-joint la r\u00e9ponse des Acad\u00e9mies d’Aix-Marseille, Nice, Paris, Poitiers, Versailles \u00e0 l’appel \u00e0 projet \u00ab\u00a0Philosophie et num\u00e9rique\u00a0\u00bb. – Le sommaire donne un aper\u00e7u de l’ensemble des contributions. – Celles de l’Acad\u00e9mie sont directement accessible sur le site. – Les liens hypertextes du sommaire renvoie \u00e0 celles des autres Acad\u00e9mies (Aix-Marseille, Poitiers, Paris, Versailles).<\/p>\n","protected":false},"author":137,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[11],"tags":[],"class_list":["post-893","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-philosophie-et-numerique"],"rttpg_featured_image_url":null,"rttpg_author":{"display_name":"Darmon","author_link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/philo\/author\/darmon\/"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":"Philosophie et num\u00e9rique<\/a>","rttpg_excerpt":"Trouvez ci-joint la r\u00e9ponse des Acad\u00e9mies d’Aix-Marseille, Nice, Paris, Poitiers, Versailles \u00e0 l’appel \u00e0 projet \u00ab\u00a0Philosophie et num\u00e9rique\u00a0\u00bb. – Le sommaire donne un aper\u00e7u de l’ensemble des contributions. – Celles de l’Acad\u00e9mie sont directement accessible sur le site. – Les liens hypertextes du sommaire renvoie \u00e0 celles des autres Acad\u00e9mies (Aix-Marseille, Poitiers, Paris, Versailles).","post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/philo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/893","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/philo\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/philo\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/philo\/wp-json\/wp\/v2\/users\/137"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/philo\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=893"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/philo\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/893\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/philo\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=893"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/philo\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=893"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/philo\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=893"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}