{"id":876,"date":"2016-01-12T05:52:59","date_gmt":"2016-01-12T04:52:59","guid":{"rendered":"http:\/\/www.ac-nice.fr\/plplh\/?p=876"},"modified":"2016-01-12T05:52:59","modified_gmt":"2016-01-12T04:52:59","slug":"monologue-de-sequence-nouveau-monologue-de-sequence","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/plplh\/monologue-de-sequence-nouveau-monologue-de-sequence\/","title":{"rendered":"MONOLOGUE DE S\u00c9QUENCE"},"content":{"rendered":"

Nous vous proposons un monologue de s\u00e9quence<\/strong> \u00e9labor\u00e9 par une \u00e9quipe de coll\u00e8gues lors du stage du PAF : \u00ab Approche par comp\u00e9tences en lettres<\/em><\/strong> \u00bb en 2014-2015.<\/p>\n

                                                                                     Introduction par Jo\u00eblle Bolot.\n<\/code><\/pre>\n
Comme cela est d\u00e9velopp\u00e9 depuis dans les stages du PAF Lettres – Histoire-G\u00e9ographie \u00e0 la demande de Nadine MANSARD, IEN, le monologue de s\u00e9quence<\/strong> est appel\u00e9 \u00e0 se g\u00e9n\u00e9raliser dans la phase de conception des s\u00e9quences d\u2019enseignement du Fran\u00e7ais mais aussi en Histoire G\u00e9ographie. La grille de s\u00e9quence est un document qui indique la planification et l\u2019organisation des s\u00e9ances.<\/p>\n
Le monologue de s\u00e9quence est un texte r\u00e9dig\u00e9. Il pr\u00e9sente l\u2019\u00e9laboration de la r\u00e9flexion du professeur au fil de sa conception d\u2019une s\u00e9quence. Il comprend aussi ses interrogations, ses contraintes et la mani\u00e8re d\u2019y r\u00e9pondre. De ce fait, le monologue rend compte du mouvement entre le programme, les documents ressources, les questions attach\u00e9es \u00e0 l\u2019objet d\u2019\u00e9tude, les supports possibles, jusqu\u2019aux probl\u00e9matiques de s\u00e9quence envisag\u00e9es et aux scenarii p\u00e9dagogiques. En construisant son projet de s\u00e9quence, le professeur con\u00e7oit les activit\u00e9s les plus adapt\u00e9es pour mettre les \u00e9l\u00e8ves en situation de construire puis de d\u00e9velopper les comp\u00e9tences telles que le programme les d\u00e9finit.<\/p>\n
En effet, c\u2019est en situation de travail, autrement dit \u00e0 travers des activit\u00e9s appropri\u00e9es1<\/strong> que l\u2019\u00e9l\u00e8ve peut construire puis d\u00e9velopper2<\/strong> et enfin mobiliser3<\/strong> ses comp\u00e9tences.<\/p>\n
L\u2019\u00e9l\u00e8ve apprend ainsi des savoirs qui par appropriation entrent dans le champ de ses connaissances<\/strong> ; les savoir-faire d\u00e9couverts et mis en \u0153uvre lors d\u2019activit\u00e9s p\u00e9dagogiques sp\u00e9cifiques deviennent par le m\u00eame truchement des capacit\u00e9s<\/strong> ; enfin, les savoir-\u00eatre travaill\u00e9s en classe deviennent des attitudes<\/strong>. Ainsi, en situation de lecture par exemple, tout lecteur, qu\u2019il soit \u00e9l\u00e8ve ou non, adopte une attitude sp\u00e9cifique, mobilise ses capacit\u00e9s et ses connaissances pour acc\u00e9der au sens du texte et en appr\u00e9cier les effets.<\/p>\n
Ce monologue pr\u00e9sente un projet de s\u00e9quence relatif \u00e0 l\u2019objet d\u2019\u00e9tude \u00ab Au XX\u00e8me si\u00e8cle, l\u2019Homme et son rapport au monde \u00e0 travers la litt\u00e9rature et les autres arts \u00bb. Il s\u2019agit d\u2019un travail conduit autour du parcours de lecture de la pi\u00e8ce d\u2019Anouilh, Antigone<\/em> publi\u00e9e en 1946 apr\u00e8s une premi\u00e8re repr\u00e9sentation en 1944: – MONOLOGUE DE S\u00c9QUENCE: ANTIGONE<\/a> (1)<\/strong> Appropri\u00e9 est ici \u00e0 comprendre \u00e0 la fois au sens d\u2019adapt\u00e9 aux \u00e9l\u00e8ves mais aussi au sens d\u2019int\u00e9gr\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves. (2)<\/strong> D\u00e9velopper : entre la 2de et la Terminale, l\u2019\u00e9l\u00e8ve et donc le professeur travaillent les 4 m\u00eames comp\u00e9tences du programme de Fran\u00e7ais. Le professeur s\u2019attachera \u00e0 distinguer avec progressivit\u00e9 les activit\u00e9s visant la construction et celles visant le d\u00e9veloppement des comp\u00e9tences de la 2de \u00e0 la Terminale. (3)<\/strong> La mobilisation des comp\u00e9tences a lieu lors des moments d\u2019\u00e9valuation et de certification (lors des examens) mais aussi lors de toute situation en dehors du cadre scolaire. On lit, on \u00e9crit, on parle, on argumente, on utilise la langue aussi ailleurs qu\u2019\u00e0 l\u2019\u00e9cole !<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"
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