{"id":1083,"date":"2024-03-03T10:10:26","date_gmt":"2024-03-03T09:10:26","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/sii\/?page_id=1083"},"modified":"2024-06-22T09:17:44","modified_gmt":"2024-06-22T07:17:44","slug":"la-classe-de-5","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/sii\/la-technologie-au-college\/la-classe-de-5\/","title":{"rendered":"La classe de 5\u00b0"},"content":{"rendered":"

En classe de 5e, il s\u2019agit d\u2019amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 mieux appr\u00e9hender les usages d\u2019objets et de syst\u00e8mes techniques de leur quotidien, par la mise en service, la manipulation, le recours \u00e0 des exp\u00e9riences d\u2019utilisateurs, des activit\u00e9s de param\u00e9trage, de configuration et de tests, etc. Les \u00e9l\u00e8ves commencent ainsi \u00e0 construire et \u00e0 conceptualiser les premiers \u00e9l\u00e9ments d\u2019une culture des solutions technologiques.<\/p>\n

A partir d\u2019observations, de manipulations, de r\u00e9parations, les \u00e9l\u00e8ves abordent les objets et les syst\u00e8mes techniques et identifient leurs entr\u00e9es et leurs sorties (mouvements, informations). Ils doivent \u00eatre en mesure de modifier les param\u00e8tres d\u2019entr\u00e9e d\u2019un programme pour en identifier les cons\u00e9quences sur les fonctionnalit\u00e9s d\u2019un objet ou d\u2019un syst\u00e8me technique. Ils doivent \u00e9galement \u00eatre en mesure d\u2019effectuer une r\u00e9paration d\u2019une pi\u00e8ce d\u2019un objet ou d\u2019un syst\u00e8me technique apr\u00e8s avoir rep\u00e9r\u00e9 visuellement un dysfonctionnement.<\/p>\n

Dans le cadre de mini-projets, les \u00e9l\u00e8ves identifient des probl\u00e9matiques afin de r\u00e9pondre \u00e0 des besoins en lien avec des enjeux. Ils choisissent ou proposent des solutions \u00e0 partir d\u2019\u00e9l\u00e9ments donn\u00e9s en suivant une planification \u00e9tablie et arr\u00eat\u00e9e. L\u2019organisation ainsi mise en place aboutit, apr\u00e8s conception et r\u00e9alisation d\u2019un ou plusieurs \u00e9l\u00e9ments r\u00e9pondant \u00e0 une fonction technique pr\u00e9cise, \u00e0 l\u2019\u00e9laboration d\u2019un prototype (constituants, assemblage, programme). L\u2019objectif est de d\u00e9velopper et d\u2019acqu\u00e9rir les savoirs et les savoir-faire leur permettant de mener une d\u00e9marche de projet globale durant l\u2019ann\u00e9e.<\/p>\n

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Exemples de s\u00e9quences (Eduscol)<\/a><\/h1>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n
Intitul\u00e9 de la s\u00e9quence<\/strong><\/td>\n Pr\u00e9sentation en quelques lignes<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
La trottinette : l’assembler, la conseiller, la r\u00e9parer.<\/a><\/td>\nComment transformer une simple trottinette en une trottinette \u00e9lectrique ?<\/em><\/p>\n

Quelle trottinette pour quel usage ? <\/em><\/p>\n

Cette trottinette ne fonctionne plus.<\/em> Quel est le probl\u00e8me ? <\/em><\/td>\n<\/tr>\n

La voiture autonome ou comment conduire une voiture sans chauffeur ?<\/a><\/td>\nL\u2019exploration, la programmation et le d\u00e9pannage du robot MBot permettra de comprendre et simuler le fonctionnement d\u2019une voiture partiellement autonome en \u00e9tudiant diff\u00e9rents cas inspir\u00e9s de situations r\u00e9elles.<\/td>\n<\/tr>\n
Le tri d’emballages plastiques<\/a><\/td>\nA partir de 3 d\u00e9chets plastiques : Bouteille eau (PET) \/ Barquette (Polystyr\u00e8ne) \/ Bouteille de soda color\u00e9 (PET), les \u00e9l\u00e8ves auront \u00e0 choisir un \u00e9l\u00e9ment technique pour les diff\u00e9rencier et devront le mettre en \u0153uvre sur une structure Lego pour r\u00e9aliser un prototype de tri optique.<\/td>\n<\/tr>\n
L’atelier de r\u00e9paration virtuelle<\/a><\/td>\nLa s\u00e9quence \u00ab\u00a0Atelier de R\u00e9paration Virtuelle\u00a0\u00bb invite les \u00e9l\u00e8ves dans le monde de la r\u00e9alit\u00e9 virtuelle (VR) pour explorer et r\u00e9soudre des probl\u00e8mes techniques..<\/td>\n<\/tr>\n
Le r\u00e9seau informatique<\/a><\/td>\nLa s\u00e9quence va permettre aux \u00e9l\u00e8ves de d\u00e9couvrir le r\u00e9seau informatique et simuler \u00e0 l’aide d’un logiciel son fonctionnement.<\/td>\n<\/tr>\n
Limiter les \u00e9missions de CO\u00b2<\/a><\/td>\nCette s\u00e9quence permet de montrer que les choix de syst\u00e8mes techniques concernant les transports, l\u2019eclairage et le chauffage d\u2019une habitation d\u00e9pendent de plus en plus de crit\u00e8res environnementaux<\/td>\n<\/tr>\n
R\u00e9guler la temp\u00e9rature dans une salle de classe<\/a><\/td>\nCette s\u00e9quence permet aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9aliser un syst\u00e8me permettant d’aider les professeurs \u00e0 r\u00e9guler en hiver la temp\u00e9rature de leur classe, dans le respect du d\u00e9veloppement durable.<\/td>\n<\/tr>\n
Seconde chance pour les objets du quotidien<\/a><\/td>\nCette s\u00e9quence permet aux \u00e9l\u00e8ves de diagnostiquer une panne, proposer une r\u00e9paration, mettre en oeuvre la r\u00e9paration d’objets du quotidien pour leur donner une seconde chance d’utilisation.<\/td>\n<\/tr>\n
 <\/td>\n <\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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