{"id":781,"date":"2026-01-17T15:05:21","date_gmt":"2026-01-17T14:05:21","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/MIGR-sti-voie-pro\/?page_id=781"},"modified":"2026-04-02T01:41:38","modified_gmt":"2026-04-01T23:41:38","slug":"travaux-sur-la-ra","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/sti-voie-pro\/travaux-sur-la-ra\/","title":{"rendered":"Travaux sur la R\u00e9alit\u00e9 Augment\u00e9e (RA)"},"content":{"rendered":"

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L’enseignement de l’histoire \u00e0 l’\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire vise \u00e0 d\u00e9velopper une pens\u00e9e historienne fond\u00e9e sur la contextualisation, la compr\u00e9hension de concepts abstraits. Toutefois, la complexit\u00e9 de ces apprentissages et les difficult\u00e9s rencontr\u00e9es par les enseignants limitent souvent leur appropriation par les \u00e9l\u00e8ves. Cet article explore le potentiel de la r\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e (RA) pour soutenir non seulement l’engagement, mais \u00e9galement l’activation de processus m\u00e9tacognitifs : planification, autor\u00e9gulation et \u00e9valuation, dans l’apprentissage de l’histoire. Dans l’optique de d\u00e9velopper un prochain dispositif de carte augment\u00e9e, une exp\u00e9rimentation a \u00e9t\u00e9 men\u00e9e aupr\u00e8s d’\u00e9l\u00e8ves de CM2 sur un outil de RA Cleverbooks. Deux groupes d’\u00e9l\u00e8ves ont exp\u00e9riment\u00e9 un m\u00eame sc\u00e9nario d’apprentissage : l’un a b\u00e9n\u00e9fici\u00e9 d’un \u00e9tayage bas\u00e9 sur les trois dimensions de la m\u00e9tacognition, l’autre n’a re\u00e7u aucune strat\u00e9gie m\u00e9tacognitive. Les premiers r\u00e9sultats n’ont pas mis en \u00e9vidence de diff\u00e9rences significatives sur l’efficacit\u00e9 d’une approche m\u00e9tacognitive. Toutefois, ils r\u00e9v\u00e8lent que l’exp\u00e9rience de la RA n\u00e9cessite, un \u00e9tayage m\u00e9tacognitif \u00e0 la fois dans la navigation et l’affichage d’informations pr\u00e9sentes dans l’interface et dans la structuration de l’apprentissage en amont, afin de favoriser l’\u00e9mergence des r\u00e9flexes m\u00e9tacognitifs. Ce catalogue de donn\u00e9es devra \u00eatre pris en compte lors de la conception de la carte augment\u00e9e afin de pr\u00e9voir des modalit\u00e9s d’\u00e9tayage adapt\u00e9es, d’am\u00e9liorer l’ergonomie de l’interface, et de favoriser l’activation de strat\u00e9gies m\u00e9tacognitives.<\/p>\n

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N\u00e9d\u00e9lec, X., & Hulin, T. (2025, June). La r\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e pour apprendre l’histoire \u00e0 l’\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire. In EIAH 2025-Conf\u00e9rence sur les Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain\/EduIHM-Atelier Education et Apprentissage<\/i>.<\/p>\n

Xavier N\u00e9d\u00e9lec, Thibaud Hulin. La r\u00e9alit\u00e9 augment\u00e9e pour apprendre l’histoire \u00e0 l’\u00e9cole \u00e9l\u00e9mentaire. EIAH 2025 – Conf\u00e9rence sur les Environnements Informatiques pour l’Apprentissage Humain \/ EduIHM – Atelier Education et Apprentissage<\/i>, Jun 2025, Lille, France. \u27e8hal-05167581\u27e9<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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