{"id":1465,"date":"2019-06-20T15:54:43","date_gmt":"2019-06-20T13:54:43","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?p=1465"},"modified":"2020-03-18T14:43:51","modified_gmt":"2020-03-18T13:43:51","slug":"faire-creer-une-capsule-video-par-les-eleves-remettre-chaque-eleve-au-coeur-de-ses-apprentissages","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?p=1465","title":{"rendered":"Faire cr\u00e9er une capsule vid\u00e9o par les \u00e9l\u00e8ves, remettre chaque \u00e9l\u00e8ve au c\u0153ur de ses apprentissages"},"content":{"rendered":"<div id=\"sommaire\">\n<p><span style=\"text-align: justify;\">Le titre de cet article peut para\u00eetre\u00a0soit ronflant, soit d\u00e9j\u00e0 rebattu. Et pourtant, il s&rsquo;agit bien de remettre l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve au cours de ses apprentissages \u00e0 travers cette activit\u00e9.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">\n<p>Une capsule vid\u00e9o est \u00ab\u00a0une s\u00e9quence vid\u00e9o, g\u00e9n\u00e9ralement courte et sc\u00e9naris\u00e9e, permettant de d\u00e9velopper une id\u00e9e, une notion ou un th\u00e8me. [&#8230;] Le terme de \u201ccapsule\u201d nous arrive du Qu\u00e9bec o\u00f9 il d\u00e9signe toute \u201cproduction \u00e9crite, orale ou audiovisuelle qui traite, de mani\u00e8re condens\u00e9e, d\u2019un sujet ou d\u2019un th\u00e8me donn\u00e9\u201d (<a href=\"http:\/\/mediafiches.ac-creteil.fr\/spip.php?article343\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><i>M\u00e9diaFICHES<\/i><\/a>). Les capsules vid\u00e9os sont innombrables sur le Net, g\u00e9n\u00e9ralement produites, dans le cadre d&rsquo;une approche multim\u00e9dia, par des m\u00e9dias traditionnels (<a href=\"http:\/\/www.lemonde.fr\/planete\/video\/2014\/09\/23\/comprendre-le-rechauffement-climatique-en-4-minutes_4492721_3244.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Comprendre le r\u00e9chauffement climatique en quatre minutes<\/a>, <i>Le Monde<\/i>, 04\/11\/2016 \u00e0 16h57) ou, dans le cadre p\u00e9dagogique, par des enseignants d\u00e9sireux de mettre en ligne des contenus vid\u00e9os, dont les enfants et adolescents sont tr\u00e8s friands, souvent regroup\u00e9es sur des <a href=\"https:\/\/www.lespetitsdebrouillardsbretagne.org\/15-chaines-Youtube-pour-les.html\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">chaines Youtube<\/a>.<\/p>\n<p>Dans le cadre des s\u00e9ances pr\u00e9c\u00e9d\u00e9es d&rsquo;une <b>classe invers\u00e9e<\/b>, je propose aux \u00e9l\u00e8ves plusieurs vid\u00e9o et capsules vid\u00e9os de ce type, afin que les notions \u00e0 acqu\u00e9rir soient abord\u00e9es avant la s\u00e9ance d&rsquo;activit\u00e9s en classe. Il ne s&rsquo;agit cependant pas ici de l&rsquo;utilisation de ces vid\u00e9os, ni d&rsquo;aborder la technique de cr\u00e9ation d&rsquo;une capsule vid\u00e9o, mais de traiter le <b>contexte p\u00e9dagogique<\/b>, les <b>comp\u00e9tences mises en jeu<\/b> et les <b>conseils techniques<\/b> \u00e0 suivre pour que les <b>\u00e9l\u00e8ves cr\u00e9ent eux m\u00eames les capsules vid\u00e9os<\/b>.<\/p>\n<\/div>\n<p><!--more--><\/p>\n<ul>\n<li><a style=\"color: red;\" href=\"#pourquoi_eleves_creer_capsules\">Pourquoi faire cr\u00e9er les capsules vid\u00e9os par les \u00e9l\u00e8ves ?<\/a><\/li>\n<li><a style=\"color: red;\" href=\"#materiel\">Avec quel mat\u00e9riel r\u00e9aliser les capsules vid\u00e9os ?<\/a><\/li>\n<li><a style=\"color: red;\" href=\"#quel_type_capsule_video\">Quel type de capsule vid\u00e9o produire faire produire ?<\/a><\/li>\n<li><a style=\"color: red;\" href=\"#explicitation_attendus\">L&rsquo;explicitation des attendus des \u00e9l\u00e8ves<\/a><\/li>\n<li><a style=\"color: red;\" href=\"#etapes_creation\">Les \u00e9tapes de la cr\u00e9ation d&rsquo;une capsule vid\u00e9o<\/a>\n<ul>\n<li><a style=\"color: red;\" href=\"#ecriture_scenario\">L&rsquo;\u00e9criture du sc\u00e9nario<\/a><\/li>\n<li><a style=\"color: red;\" href=\"#realisation_storyboard\">La r\u00e9alisation d&rsquo;un storyboard<\/a><\/li>\n<li><a style=\"color: red;\" href=\"#collecte_materiel\">La collecte du mat\u00e9riel<\/a><\/li>\n<li><a style=\"color: red;\" href=\"#enregistrement_audio\">L&rsquo;enregistrement audio<\/a><\/li>\n<li><a style=\"color: red;\" href=\"#montage_audio_video\">Le montage audio\/vid\u00e9o<\/a><\/li>\n<li><a style=\"color: red;\" href=\"#encodage\">L&rsquo;encodage<\/a><\/li>\n<li><a style=\"color: red;\" href=\"#visionnage_collectif\">Le visionnage collectif<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><a style=\"color: red;\" href=\"#evaluation_curseur\">L&rsquo;\u00e9valuation par curseur<\/a><\/li>\n<li><a style=\"color: red;\" href=\"#conclusion\">Conclusion<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<div style=\"text-align: justify;\">\n<h3 id=\"pourquoi_eleves_creer_capsules\" style=\"font-family: Arial; font-weight: bold; font-size: 1.5em;\">Pourquoi faire cr\u00e9er les capsules vid\u00e9os par les \u00e9l\u00e8ves ?<\/h3>\n<p>Tout le monde sait bien que lorsque les \u00e9l\u00e8ves doivent r\u00e9aliser une recherche pour rendre un devoir, il restera de leurs recherches de petites choses dans leur m\u00e9moire. Et l&rsquo;enseignant esp\u00e8re qu&rsquo;ils y trouveront un int\u00e9r\u00eat, qu&rsquo;ils en retiendront un maximum et qu&rsquo;ils produiront un travail de qualit\u00e9 et &#8211; r\u00eavons un peu -, original et agr\u00e9able \u00e0 consulter.<\/p>\n<p>La r\u00e9alit\u00e9 est en g\u00e9n\u00e9ral toute autre. En guise de travail \u00e9crit, d&rsquo;affiche grand format, d&rsquo;expos\u00e9 oral demand\u00e9, les \u00e9l\u00e8ves rendent souvent un copi\u00e9-coll\u00e9 de ce qu&rsquo;ils ont trouv\u00e9 sur Internet, des d\u00e9coupages et des collages approximatifs et une pr\u00e9sentation orale h\u00e9sitante et surtout chronophage. Bref, pas de quoi inciter les enseignants \u00e0 investir du temps sur ce type d&rsquo;activit\u00e9 et, par voie de cons\u00e9quence, les <b>comp\u00e9tences associ\u00e9es \u00e0 la recherche documentaire, l&rsquo;\u00e9ducation aux m\u00e9dias et \u00e0 l&rsquo;information (EMI), la communication et \u00e0 la r\u00e9daction ne seront que peu ou pas \u00e9valu\u00e9es<\/b> au long de la scolarit\u00e9 de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve.<\/p>\n<p>Les avantages de demander aux \u00e9l\u00e8ves de r\u00e9aliser des capsules vid\u00e9os sont multiples :<\/p>\n<ul>\n<li><b>la production d&rsquo;une vid\u00e9o est une activit\u00e9 pris\u00e9e<\/b>, \u00e0 l&rsquo;heure o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves peuvent \u00eatre fans de Youtubers. Elle est donc de nature \u00e0 stimuler l&rsquo;int\u00e9r\u00eat des \u00e9l\u00e8ves ;<\/li>\n<li>la r\u00e9alisation d&rsquo;une capsule vid\u00e9o n\u00e9cessite <b>la mise en jeu de comp\u00e9tences de narration, de r\u00e9daction<\/b>, mais \u00e9galement de <b>mise en sc\u00e8ne, d&rsquo;organisation et de r\u00e9partition du travail, de concertation, de n\u00e9gociation, de critique et de sens artistique<\/b>&#8230;<\/li>\n<li>&#8230; car le travail sur une capsule vid\u00e9o n\u00e9cessite que les <b>\u00e9l\u00e8ves travaillent en \u00e9quipe<\/b>, ce qui permet de <b>mutualiser les comp\u00e9tences<\/b> ;<\/li>\n<li>ainsi, ce travail permet de <b>tenir compte de l&rsquo;h\u00e9t\u00e9rog\u00e9n\u00e9it\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves, de leurs points forts et de leurs points faibles<\/b>, constituant ainsi une occasion de <b>mettre en avant les comp\u00e9tences d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves en retrait ou en \u00e9chec scolaire<\/b> car ne poss\u00e9dant pas les comp\u00e9tences g\u00e9n\u00e9ralement attendues d&rsquo;un \u00e9l\u00e8ve dans notre syst\u00e8me d&rsquo;\u00e9valuation ;<\/li>\n<li>l&rsquo;acquisition de comp\u00e9tences est destin\u00e9e \u00e0 se poursuivre et \u00e0 perdurer durant toute la vie des \u00e9l\u00e8ves. \u00c0 l&rsquo;heure de la transformation digitale, il est fort \u00e0 parier que les \u00e9l\u00e8ves seront amen\u00e9s \u00e0 produire des vid\u00e9os, au cours de leurs \u00e9tudes (pr\u00e9sentations, projets, etc.), mais \u00e9galement des vid\u00e9os promotionnelles de leur propre personne (CV vid\u00e9o) sur leur propre site ou une plateforme de recherche d&#8217;emploi ;<\/li>\n<li>dans le cadre de leur future activit\u00e9 professionnelle, ils seront peut-\u00eatre amen\u00e9s \u00e0 devenir <b>producteurs de contenus vid\u00e9os<\/b> : vulgarisateurs scientifiques, promoteurs de biens de consommation, r\u00e9alisateurs ou cadreurs de courts ou longs m\u00e9trages, animateurs pour le cin\u00e9ma, le jeu vid\u00e9o, etc. <b>Tous les m\u00e9tiers actuels qui tournent ou qui ont recours \u00e0 l&rsquo;image anim\u00e9e, et tous ceux qui y feront appel ou qui se cr\u00e9eront autour, c&rsquo;est \u00e0 eux que la cr\u00e9ation de capsules vid\u00e9os ouvre les \u00e9l\u00e8ves et les pr\u00e9pare<\/b>.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Vous pouvez penser que tout ceci est bien int\u00e9ressant, mais peut-\u00eatre un peu ang\u00e9lique, car la seule motivation de cr\u00e9er une vid\u00e9o peut ne pas \u00eatre suffisante pour pousser une majorit\u00e9 d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves \u00e0 se mettre \u00e0 la t\u00e2che. Je dispose deux motivations suppl\u00e9mentaires :<\/p>\n<ul>\n<li>l&rsquo;activit\u00e9 est <b>\u00e9valu\u00e9e et not\u00e9e<\/b>, selon une <a style=\"color: red;\" href=\"http:\/\/devoirsvt.free.fr\/?p=722\">\u00e9valuation par curseur<\/a> ;<\/li>\n<li>la capsule vid\u00e9o sera <b>cr\u00e9dit\u00e9e de leurs noms<\/b> et devra servir non seulement <b>aux \u00e9l\u00e8ves de la classe, mais \u00e9galement \u00e0 tous les \u00e9l\u00e8ves qui voudront apprendre\/r\u00e9viser avec leur vid\u00e9o<\/b>. Si la capsule vid\u00e9o finale est constitu\u00e9e par l&rsquo;agr\u00e9gation de mini-capsules produites chacune par une \u00e9quipe d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves, <b>les autres \u00e9quipes auront \u00e0 apprendre des mini-capsules des autres<\/b>. Cette motivation est de loin <b>bien plus positive que les autres<\/b>.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<div style=\"text-align: justify;\">\n<h3 id=\"materiel\" style=\"font-family: Arial; font-weight: bold; font-size: 1.5em;\">Avec quel mat\u00e9riel r\u00e9aliser les capsules vid\u00e9os ?<\/h3>\n<p>Cette question est \u00e9pineuse pour tous les enseignants. Il y a une d\u00e9cennie, disposer d&rsquo;une cam\u00e9ra &#8211; un camescope, la plupart du temps &#8211; \u00e9tait un luxe dans un \u00e9tablissement scolaire. C&rsquo;\u00e9tait d&rsquo;ailleurs souvent l&rsquo;enseignant qui fournissait l&rsquo;engin. Plusieurs possibilit\u00e9s techniques sont d\u00e9sormais possibles, <a href=\"http:\/\/devoirsvt.free.fr\/?page_id=1068#conseils_enregistrement_video\">elles sont d\u00e9taill\u00e9es ici<\/a>.<\/p>\n<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">\n<h3 id=\"quel_type_capsule_video\" style=\"font-family: Arial; font-weight: bold; font-size: 1.5em;\">Quel type de capsule vid\u00e9o faire produire ?<\/h3>\n<p>Sans entrer dans les typologies utilis\u00e9es en recherche didactique sur les capsules vid\u00e9os, voici les cat\u00e9gories de capsules vid\u00e9os qui me paraissent facilement envisageables pour une r\u00e9alisation par les \u00e9l\u00e8ves selon deux aspects : la <b>nature<\/b> et la <b>technologie<\/b>. Des exemples et des outils pour r\u00e9aliser des capsules vid\u00e9os sont pr\u00e9sent\u00e9s \u00e0 la page <a href=\"http:\/\/devoirsvt.free.fr\/?page_id=1068\">Cr\u00e9er une capsule vid\u00e9o<\/a>.<\/p>\n<p>La <b>nature<\/b> de la capsule vid\u00e9o ne d\u00e9signe pas sa forme : ce sera bien une vid\u00e9o \u00e0 l&rsquo;arriv\u00e9e ! En revanche, elle d\u00e9signe <b>son positionnement par rapport au chapitre en cours<\/b>. La capsule vid\u00e9o peut porter sur :<\/p>\n<ul>\n<li>la <b>r\u00e9capitulation d&rsquo;une partie du chapitre<\/b>. Dans ce cas, les \u00e9l\u00e8ves doivent mettre en sc\u00e8ne, <b>avec leurs propres mots<\/b>, le contenu notionnel du chapitre. Ce type de vid\u00e9o permet \u00e0 l&rsquo;\u00e9quipe d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves de revenir sur l&rsquo;ensemble des notions du chapitre, voire m\u00eame faire des rappels sur des notions constituant des pr\u00e9requis au chapitre en question. Ils peuvent ainsi revoir les notions vues en classe, la <b>reformulation amenant \u00e0 mieux les comprendre<\/b> ;<\/li>\n<li>le <b>compte-rendu d&rsquo;une partie du chapitre<\/b>, typiquement le retour sur une <b>d\u00e9marche d&rsquo;investigation<\/b> ou un <b>reportage<\/b>. Les \u00e9l\u00e8ves sont alors amen\u00e9s \u00e0 filmer leurs manipulations ou bien \u00e0 se filmer ;<\/li>\n<li>la <b>pr\u00e9sentation de ph\u00e9nom\u00e8nes ou d&rsquo;\u00e9v\u00e8nements connexes<\/b>. Par exemple, dans le chapitre sur les s\u00e9ismes en cycle 4, la <a href=\"http:\/\/acamedia.ac-nice.fr\/5a-les-seismes-majeurs_v2117\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">pr\u00e9sentation d&rsquo;un s\u00e9isme majeur<\/a> (localisation, date, d\u00e9g\u00e2ts, victimes, contexte g\u00e9odynamique).<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"http:\/\/acamedia.ac-nice.fr\/5a-les-seismes-majeurs_v2117\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-1476\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Vignette_video_seismes.jpg\" alt=\"\" width=\"599\" height=\"339\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Vignette_video_seismes.jpg 599w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Vignette_video_seismes-300x170.jpg 300w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Vignette_video_seismes-500x283.jpg 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 599px) 100vw, 599px\" \/><\/a><\/p>\n<p>La <b>technologie<\/b> ne d\u00e9signe pas le logiciel ou l&rsquo;app qui permet de r\u00e9aliser la capsule vid\u00e9o, mais <b>la source des images de la vid\u00e9o<\/b> :<\/p>\n<ul>\n<li><b>un document dont le d\u00e9filement est assur\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves<\/b>. L&rsquo;exemple le plus simple serait une suite dessins\/documents \u00e9crits dont la succession \u00e0 l&rsquo;image serait effectu\u00e9 manuellement, comme les pages d&rsquo;un cahier. Un <b>diaporama num\u00e9rique sc\u00e9naris\u00e9<\/b>, dont le d\u00e9filement \u00e0 l&rsquo;\u00e9cran est enregistr\u00e9 par un autre logiciel sous forme de vid\u00e9o (<a href=\"http:\/\/camstudio.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">CamStudio<\/a>). <a href=\"https:\/\/www.moovly.com\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Moovly<\/a> est un outil qui permet de pr\u00e9parer des pr\u00e9sentations anim\u00e9es et export\u00e9es en vid\u00e9o.<\/li>\n<li><b>une animation en volume ou <i>stop motion<\/i><\/b>. Dans ce cas de figure, la vid\u00e9o est constitu\u00e9e de photos prises par un smartphone ou une tablette par une app (<u>Animation en volume\/Stop Motion<\/u>, gratuite pour <a href=\"https:\/\/itunes.apple.com\/fr\/app\/animation-en-volume\/id441651297?mt=8\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">iOS<sup>TM<\/sup><\/a> et <a href=\"https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=com.cateater.stopmotionstudio&amp;hl=fr\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Android<sup>TM<\/sup><\/a>). Les objets photographi\u00e9s doivent effectuer un l\u00e9ger d\u00e9placement \u00e0 chaque image pour donner l&rsquo;illusion d&rsquo;un mouvement fluide lors du d\u00e9filement des images. C&rsquo;est le principe du <b>film d&rsquo;animation<\/b> appliqu\u00e9 \u00e0 des objets physiques. Un vademecum et des exemples de vid\u00e9os en <i>stop motion<\/i> sont pr\u00e9sent\u00e9s \u00e0 la page <a style=\"color: red;\" href=\"http:\/\/devoirsvt.free.fr\/?page_id=463\"><i>Cr\u00e9er une animation en volume (stop motion)<\/i><\/a> ;<\/li>\n<li><b>une pr\u00e9sentation ou un reportage dans lesquels les \u00e9l\u00e8ves s&rsquo;expriment face cam\u00e9ra<\/b>. Outre les n\u00e9cessaires autorisations dans le cadre du droit \u00e0 l&rsquo;image, les \u00e9l\u00e8ves ont non seulement \u00e0 sc\u00e9nariser leur capsule vid\u00e9o, mais \u00e9galement \u00e0 s&rsquo;exprimer clairement. Des param\u00e8tres de prise de vue, d&rsquo;\u00e9clairage, d&rsquo;enregistrement de son propre sont \u00e0 int\u00e9grer. Le mat\u00e9riel de tournage est plus cons\u00e9quent, des r\u00e8gles de tournage sont \u00e0 respecter ;<\/li>\n<li><b>une capsule vid\u00e9o hybride<\/b>, qui m\u00eale les pr\u00e9c\u00e9dents types de m\u00e9dias. Ce m\u00e9lange permet de <b>dynamiser la capsule vid\u00e9o<\/b> par des relances de l&rsquo;attention des spectateurs et le choix des supports les plus adapt\u00e9s au propos du temps <i>t<\/i> de la vid\u00e9o.<\/li>\n<\/ul>\n<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">\n<h3 id=\"explicitation_attendus\" style=\"font-family: Arial; font-weight: bold; font-size: 1.5em;\">L&rsquo;explicitation des attendus des \u00e9l\u00e8ves<\/h3>\n<div style=\"text-align: center; background-color: blanchedalmond;\"><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Temp-724x1024.jpg\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><img decoding=\"async\" title=\"Fiche de consignes pour la r\u00e9alisation d'une capsule vid\u00e9o sur les circulations sanguine et s\u00e8veuse\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Temp.jpg\" alt=\"Fiche de consignes pour la r\u00e9alisation d'une capsule vid\u00e9o sur les circulations sanguine et s\u00e8veuse\" width=\"500\" \/><\/a><br \/>\nFiche de consignes pour la r\u00e9alisation d&rsquo;une capsule vid\u00e9o<br \/>\nsur les circulations sanguine et s\u00e8veuse<\/div>\n<p>La <b>consigne<\/b> destin\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves a \u00e9t\u00e9 distribu\u00e9e, pour la premi\u00e8re capsule vid\u00e9o, apr\u00e8s que les \u00e9l\u00e8ves ont visionn\u00e9 des exemples de capsules vid\u00e9os professionnelles. Elle indique que les <b>\u00e9l\u00e8ves doivent expliquer un ph\u00e9nom\u00e8ne<\/b> et non simplement raconter les choses. Ceci est destin\u00e9 \u00e0 inciter l&rsquo;\u00e9quipe de producteurs \u00e0 <b>envisager une capsule au terme de laquelle le public doit avoir tout compris du sujet<\/b>. Par cons\u00e9quent, l&rsquo;enseignant doit veiller \u00e0 ce que rien, ni dans le sc\u00e9nario, ni dans les images \u00e0 l&rsquo;\u00e9cran, ni dans le commentaire audio ne doit rester dans l&rsquo;ombre : un mot scientifique doit \u00eatre d\u00e9fini, \u00e0 l&rsquo;\u00e9cran ou en voix off ; tout ce qui se produit \u00e0 l&rsquo;\u00e9cran doit \u00eatre expliqu\u00e9. Les \u00e9l\u00e8ves sont ainsi amen\u00e9s \u00e0 <b>explorer l&rsquo;ensemble des connaissances relatives au ph\u00e9nom\u00e8ne puisqu&rsquo;ils doivent l&rsquo;expliquer<\/b>, voire r\u00e9viser des pr\u00e9-acquis, sans les y amener de mani\u00e8re frontale.<\/p>\n<p>La liste de documents ci-dessous est propos\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves afin d&rsquo;avoir acc\u00e8s \u00e0 la consigne en cas de besoin, mais \u00e9galement pour <b>mettre \u00e0 disposition les fiches-m\u00e9thode sous forme de vid\u00e9os<\/b>. Dans le cas des diaporamas, un gabarit est mis \u00e0 leur disposition afin de garder une <b>charte graphique<\/b> dans l&rsquo;ensemble des capsules vid\u00e9os :<\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/devoirsvt.free.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/08\/02.-Consigne-capsules-vid\u00e9o-sur-le-p\u00e9trole.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Consigne capsules vid\u00e9os sur le p\u00e9trole <img decoding=\"async\" style=\"width: 40px;\" title=\"Consigne pour la r\u00e9alisation des capsules vid\u00e9os sur la gestion de la ressource en p\u00e9trole\" src=\"http:\/\/devoirsvt.free.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/06\/matt-icons_accessories-pdf-viewer-300px-300x287.png\" alt=\"Consigne pour la r\u00e9alisation des capsules vid\u00e9os sur la gestion de la ressource en p\u00e9trole\" \/><\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/devoirsvt.free.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/07\/Diaporama-type.odp\">Diaporama-type <img decoding=\"async\" style=\"width: 40px;\" title=\"Document LibreOffice Impress\" src=\"http:\/\/devoirsvt.free.fr\/wp-content\/uploads\/2017\/07\/Impress-icon.png\" alt=\"Document LibreOffice Impress\" \/><\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/devoirsvt.free.fr\/?page_id=323\">Produire un diaporama avec LibreOffice<sup>TM<\/sup> Impress<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/devoirsvt.free.fr\/?page_id=328\">Enregistrer son \u00e9cran avec CamStudio<sup>TM<\/sup><\/a><\/li>\n<\/ul>\n<p>Les <b>recommandations<\/b> pr\u00e9cisent la consigne (liste des sujets, des t\u00e2ches \u00e0 accomplir), tout en <b>verbalisant les attendus<\/b>. La lecture commune de cette fiche, qui peut rapidement \u00eatre un peu s\u00e8che, s&rsquo;apparente \u00e0 la <b>lecture du sc\u00e9nario effectu\u00e9e classiquement entre le r\u00e9alisateur et les acteurs<\/b> : elle vise \u00e0 partager la compr\u00e9hension de tous les \u00e9l\u00e8ves du travail \u00e0 effectuer, \u00e0 poser des questions, \u00e0 faire des propositions, mais aussi \u00e0 <b>s&rsquo;amuser<\/b>. Il m&rsquo;arrive, lorsque les sujets d&rsquo;une capsule sont nombreux, de r\u00e9partir les sujets en faisant jouer un repr\u00e9sentant de chaque \u00e9quipe \u00e0 shifumi !<\/p>\n<p>Enfin, le premier niveau de l&rsquo;<b>\u00e9valuation par curseur<\/b> est lu avec les \u00e9l\u00e8ves pour communiquer les attendus de l&rsquo;enseignant. Ces objectifs doivent \u00eatre compris et surtout partag\u00e9s par les \u00e9l\u00e8ves. C&rsquo;est un <b>contrat p\u00e9dagogique<\/b> qui doit \u00eatre conclu : l&rsquo;enseignant peut ainsi demander aux \u00e9l\u00e8ves de reprendre leur travail \u00e0 quelque \u00e9tape afin de l&rsquo;am\u00e9liorer au regard de ce contrat ; les \u00e9l\u00e8ves peuvent faire des propositions qui leur semblent rendre leur production plus originale, plus claire, plus proche de leurs sensibilit\u00e9s et l&rsquo;enseignant doit les entendre.<\/p>\n<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">\n<h3 id=\"etapes_creation\" style=\"font-family: Arial; font-weight: bold; font-size: 1.5em;\">Les \u00e9tapes de la cr\u00e9ation d&rsquo;une capsule vid\u00e9o<\/h3>\n<p>Les \u00e9tapes de la cr\u00e9ation d&rsquo;une capsule vid\u00e9o sont calqu\u00e9es sur celles de toute production audiovisuelle, bien entendu avec une adaptation aux niveaux \u00e9l\u00e8ves. Les \u00e9l\u00e9ments pr\u00e9sent\u00e9s ici sont issus de ma pratique p\u00e9dagogique, ils sont bien entendus modifiables, criticables mais surtout \u00e0 adapter selon les approches de chaque enseignant, le mat\u00e9riel disponible, la disposition de la classe, l&rsquo;effectif d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves en charge et leurs niveaux de comp\u00e9tence en narration, en utilisation des outils num\u00e9riques et leur sensibilit\u00e9 artistique.<\/p>\n<h4 id=\"ecriture_scenario\" style=\"font-family: Arial; font-weight: bold; font-size: 1em;\">L&rsquo;\u00e9criture du sc\u00e9nario<\/h4>\n<p>L&rsquo;\u00e9criture du sc\u00e9nario d&rsquo;une capsule vid\u00e9o \u00e9ducative consiste bien \u00e9videmment \u00e0 <b>\u00e9tablir la mise en sc\u00e8ne des connaissances \u00e0 mettre en avant<\/b>. Sous forme de texte, pas forc\u00e9ment extr\u00eamement pr\u00e9cis, il consiste \u00e0 <b>d\u00e9finir<\/b> :<\/p>\n<ul>\n<li>les connaissances \u00e0 transmettre ;<\/li>\n<li>le d\u00e9roul\u00e9 des s\u00e9quences apparaissant \u00e0 l&rsquo;image .<\/li>\n<\/ul>\n<p>Les <b>connaissances \u00e0 transmettre<\/b> sont celles que les \u00e9l\u00e8ves ont \u00e0 acqu\u00e9rir. Le pr\u00e9alable indispensable est qu&rsquo;elles soient maitris\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves pour pouvoir les mettre en sc\u00e8ne. Ce n&rsquo;est souvent pas le cas, et c&rsquo;est tant mieux !<\/p>\n<p>La r\u00e9daction du sc\u00e9nario de la capsule vid\u00e9o peut sch\u00e9matiquement \u00eatre effectu\u00e9e \u00e0 deux moments du chapitre :<\/p>\n<ul>\n<li>une fois le chapitre termin\u00e9 ;<\/li>\n<li>en d\u00e9but ou en cours de chapitre.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La production d&rsquo;une capsule vid\u00e9o en fin de chapitre, bien qu&rsquo;intellectuellement s\u00e9duisante, n&rsquo;est \u00e0 mon sens pas la plus int\u00e9ressante pour deux raisons principales. La premi\u00e8re est organisationnelle. La fin d&rsquo;un chapitre est le d\u00e9but du suivant. Afin que cette <b>activit\u00e9 fasse sens<\/b>, il est important de <b>b\u00e9n\u00e9ficier de la dynamique du chapitre en cours<\/b> afin que pr\u00e9paration, tournage, montage et visionnage des capsules finales, activit\u00e9s possiblement chronophages, se fassent dans la foul\u00e9e. La seconde est psychologique. Mobiliser les \u00e9l\u00e8ves sur un chapitre boucl\u00e9 et leur demander de s&rsquo;investir dans un nouveau, sur une th\u00e9matique parfois sans connexion avec le pr\u00e9c\u00e9dent, est un exercice compliqu\u00e9.<\/p>\n<p>Construire le sc\u00e9nario, et m\u00eame l&rsquo;ensemble de la capsule vid\u00e9o, au fil du chapitre s&rsquo;apparente \u00e0 <b>\u00ab apprendre en marchant \u00bb<\/b>. La r\u00e9daction du sc\u00e9nario peut d\u00e9buter :<\/p>\n<ul>\n<li>au retour en classe, apr\u00e8s une <b>classe invers\u00e9e<\/b>. Les \u00e9l\u00e8ves ont alors \u00e0 consulter des vid\u00e9os, effectuer quelques recherches sur la th\u00e9matique afin de r\u00e9diger un premier jet du sc\u00e9nario. Un exemple de cette approche est cette capsule vid\u00e9o sur <a href=\"http:\/\/acamedia.ac-nice.fr\/4b-el-nino-2017-2018_v2036\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">El Ni\u00f1o<\/a>. Les \u00e9l\u00e8ves ont eu \u00e0 consulter les vid\u00e9os expliquant le ph\u00e9nom\u00e8ne avant le d\u00e9but de la le\u00e7on et \u00e0 noter la trace \u00e9crite compl\u00e8te de expliquant le ph\u00e9nom\u00e8ne avant de venir en cours. L&rsquo;enseignant a expliqu\u00e9 le ph\u00e9nom\u00e8ne de mani\u00e8re frontale en s&rsquo;appuyant sur des documents imprim\u00e9s et r\u00e9pondu aux questions des \u00e9l\u00e8ves. Ces derniers ont ensuite d\u00fb \u00e9crire le sc\u00e9nario de leur capsule vid\u00e9o \u00e0 partir de ce point du chapitre ;<\/li>\n<li><b>apr\u00e8s que la notion importante \u00e0 aborder dans la capsule vid\u00e9o a \u00e9t\u00e9 vue, bien que la le\u00e7on ne soit pas termin\u00e9e<\/b>. Un exemple de ce type de capsule a \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9 sur <a href=\"http:\/\/acamedia.ac-nice.fr\/5a-les-mouvements-atmospheriques_v2185\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">les mouvements atmosph\u00e9riques<\/a>. La capsule vid\u00e9o est un <b>compte-rendu d&rsquo;exp\u00e9rience<\/b>. Les \u00e9l\u00e8ves avaient \u00e0 r\u00e9soudre une probl\u00e9matique sur l&rsquo;origine des vents et \u00e9tabli deux protocoles exp\u00e9rimentaux, l&rsquo;un pour expliquer le mouvement ascendant de l&rsquo;air chaud, l&rsquo;autre pour montrer le mouvement de l&rsquo;air depuis un milieu de forte pression vers un milieu de basse pression atmosph\u00e9rique. Tout en suivant les protocoles exp\u00e9rimentaux, ils ont eu \u00e0 filmer leur exp\u00e9rience tout en compl\u00e9tant leur compte-rendu d&rsquo;exp\u00e9rience papier. Le sc\u00e9nario a donc \u00e9t\u00e9 \u00e9crit par les \u00e9l\u00e8ves collectivement en suivant <b>le d\u00e9roul\u00e9 d&rsquo;une d\u00e9marche d&rsquo;investigation<\/b>.<\/li>\n<\/ul>\n<p><a href=\"https:\/\/acamedia.ac-nice.fr\/v2\/5a-les-mouvements-atmospheriques_v3067\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-1478\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Vignette_capsule_air_chaud.jpg\" alt=\"\" width=\"602\" height=\"338\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Vignette_capsule_air_chaud.jpg 602w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Vignette_capsule_air_chaud-300x168.jpg 300w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Vignette_capsule_air_chaud-500x281.jpg 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 602px) 100vw, 602px\" \/><br \/>\n<\/a><\/p>\n<p>Les \u00e9l\u00e8ves d&rsquo;une \u00e9quipe de r\u00e9alisation doivent bien entendu s&rsquo;en tenir au sc\u00e9nario, qui peut \u00eatre amen\u00e9 \u00e0 bouger dans deux circonstances principales : si l&rsquo;enseignant qui doit le valider \u00e9met des objections ou y rel\u00e8ve des erreurs ; si des id\u00e9es des \u00e9l\u00e8ves permettent de l&rsquo;am\u00e9liorer, sans que cela am\u00e8ne \u00e0 retarder ou allonger le temps de r\u00e9alisation. On am\u00e8ne ainsi les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 <b>respecter un protocole qu&rsquo;ils ont \u00e9tabli et les d\u00e9lais impartis<\/b>.<\/p>\n<p>P\u00e9dagogiquement, l&rsquo;enseignant doit s&#8217;emparer de cette \u00e9tape et discuter du sc\u00e9nario avec les \u00e9l\u00e8ves. Sur le fond, c&rsquo;est l&rsquo;occasion pour lui d&rsquo;avoir un <b>aper\u00e7u de ce qu&rsquo;ont compris les \u00e9l\u00e8ves<\/b>, sans la pression d&rsquo;une \u00e9valuation de comp\u00e9tence et\/ou chiffr\u00e9e. <b>R\u00e9\u00e9crire le sc\u00e9nario avec les \u00e9l\u00e8ves, c&rsquo;est ajuster leurs connaissances<\/b>. Sur la forme, les remarques de l&rsquo;enseignant peuvent l&rsquo;amener \u00e0 \u00e9mettre des conseils et des recommandations sur la r\u00e9alisation et le tournage. Cela <b>ouvre une fen\u00eatre sur l&rsquo;EMI, mais \u00e9galement sur le monde de l&rsquo;audiovisuel<\/b>. Une contribution au <b>parcours avenir<\/b> des \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<h4 id=\"realisation_storyboard\" style=\"font-family: Arial; font-weight: bold; font-size: 1em;\">La r\u00e9alisation d&rsquo;un storyboard<\/h4>\n<p>Un storyboard est la description sous forme de dessins d&rsquo;une s\u00e9quence anim\u00e9e. C&rsquo;est une \u00e9tape importante de la mise en sc\u00e8ne, qui permet de donner corps pour la premi\u00e8re fois la vision du r\u00e9alisateur, mais \u00e9galement de servir de base de dialogue avec toute l&rsquo;\u00e9quipe de production et de r\u00e9alisation. Cette \u00e9tape est r\u00e9alis\u00e9e par un dessinateur, dont l&rsquo;interpr\u00e9tation du sc\u00e9nario peut faire \u00e9voluer l&rsquo;approche du r\u00e9alisateur.<\/p>\n<p>Un storyboard, si un membre de l&rsquo;\u00e9quipe est motiv\u00e9 pour le r\u00e9aliser, peut constituer un excellent <b>outil de coh\u00e9sion et de coordination<\/b>, les \u00e9l\u00e8ves pouvant se repr\u00e9senter ce que devra donner leur production. Si aucun \u00e9l\u00e8ve n&rsquo;est cependant en mesure de le r\u00e9aliser sous forme de dessin, la capsule vid\u00e9o peut tout de m\u00eame \u00eatre r\u00e9alis\u00e9e ! En effet, un storyboard est en g\u00e9n\u00e9ral constitu\u00e9 de <b>croquis<\/b> accompagn\u00e9s d&rsquo;<b>indications de mise en sc\u00e8ne, de tournage et d&rsquo;accessoires \u00e0 employer<\/b>, ce qui est possible \u00e0 toute \u00e9quipe d&rsquo;\u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n<div style=\"width: 320px; background-color: blanchedalmond; padding: 1em; text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Dessin-El-Nino-02.jpg\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Dessin-El-Nino-02-1024x1024.jpg\" alt=\"\" width=\"300\" \/><\/a><br \/>\nStoryboard d&rsquo;une des \u00e9tapes d&rsquo;El Ni\u00f1o (\u00e9vaporation de l&rsquo;eau chaude du Pacifique, entrainant la formation de nuages et des pluies en Asie)<\/div>\n<p>Un storyboard n&rsquo;a en g\u00e9n\u00e9ral pas \u00e0 \u00eatre aussi d\u00e9taill\u00e9 que celui d&rsquo;El Ni\u00f1o pr\u00e9sent\u00e9 ci-dessus. Il peut n\u00e9anmoins constituer une <b>maquette<\/b>, \u00e9tape ult\u00e9rieure au storyboard, qui donne une vision plus pr\u00e9cise des sc\u00e8nes \u00e0 r\u00e9aliser. Les images ci-dessous sont les maquettes d&rsquo;un diaporama expliquant l&rsquo;origine du p\u00e9trole :<\/p>\n<div style=\"margin: 1em; width: 320px; background-color: blanchedalmond; padding: 1em; text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Origine_petrole_storyboard_01.jpg\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Origine_petrole_storyboard_01-1024x1024.jpg\" alt=\"Origine_petrole_storyboard_01\" width=\"300\" \/><\/a><br \/>\nOrigine du p\u00e9trole &#8211; maquette de la diapositive 01<\/div>\n<div style=\"margin: 1em; width: 320px; background-color: blanchedalmond; padding: 1em; text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Origine_petrole_storyboard_02.jpg\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Origine_petrole_storyboard_02-1024x1024.jpg\" alt=\"Origine_petrole_storyboard_02\" width=\"300\" \/><\/a><br \/>\nOrigine du p\u00e9trole &#8211; maquette de la diapositive 02<\/div>\n<div style=\"margin: 1em; width: 320px; background-color: blanchedalmond; padding: 1em; text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Origine_petrole_storyboard_03.jpg\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Origine_petrole_storyboard_03-1024x1024.jpg\" alt=\"Origine_petrole_storyboard_03\" width=\"300\" \/><\/a><br \/>\nOrigine du p\u00e9trole &#8211; maquette de la diapositive 03<\/div>\n<p><a href=\"https:\/\/acamedia.ac-nice.fr\/v2\/search_result.php?query=p%C3%A9trole&amp;type=videos\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-1494\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Vignette_capsule_petrole.jpg\" alt=\"\" width=\"601\" height=\"336\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Vignette_capsule_petrole.jpg 601w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Vignette_capsule_petrole-300x168.jpg 300w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Vignette_capsule_petrole-500x280.jpg 500w\" sizes=\"auto, (max-width: 601px) 100vw, 601px\" \/><\/a><\/p>\n<h4 id=\"collecte_materiel\" style=\"font-family: Arial; font-weight: bold; font-size: 1em;\">La collecte du mat\u00e9riel<\/h4>\n<div style=\"width: 510px; margin-left: 1em;\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-large wp-image-1496\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Fonds-circulations-sanguine-s\u00e8veuse-805x1024.jpg\" alt=\"\" width=\"584\" height=\"743\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Fonds-circulations-sanguine-s\u00e8veuse-805x1024.jpg 805w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Fonds-circulations-sanguine-s\u00e8veuse-236x300.jpg 236w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Fonds-circulations-sanguine-s\u00e8veuse-768x977.jpg 768w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Fonds-circulations-sanguine-s\u00e8veuse.jpg 943w\" sizes=\"auto, (max-width: 584px) 100vw, 584px\" \/><br \/>\nFonds pour les circulations sanguine et s\u00e8veuse<\/div>\n<p>La collecte du mat\u00e9riel est tr\u00e8s diff\u00e9rente selon le type de capsule vid\u00e9o \u00e0 produire. Indispensable, un <b>smartphone\/tablette<\/b> \u00e9quip\u00e9 des apps adapt\u00e9es au tournage : <a href=\"https:\/\/itunes.apple.com\/fr\/app\/imovie\/id377298193?mt=8\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">iMovie<\/a><sup>TM<\/sup> (iOS<sup>TM<\/sup>, gratuite) pour le tournage\/enregistrement audio\/montage\/encodage, <u>Animation en volume\/Stop Motion<\/u> (<a href=\"https:\/\/itunes.apple.com\/fr\/app\/animation-en-volume\/id441651297?mt=8\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">iOS<sup>TM<\/sup><\/a> et <a href=\"https:\/\/play.google.com\/store\/apps\/details?id=com.cateater.stopmotionstudio&amp;hl=fr\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">Android<sup>TM<\/sup>, gratuite)<\/a>. Pour le mat\u00e9riel de tournage lui-m\u00eame :<\/p>\n<ul>\n<li>un micro et un enregistreur num\u00e9rique pour capter les commentaires audio ou le son lors d&rsquo;un reportage. Le smartphone peut tout \u00e0 fait jouer ce r\u00f4le, gr\u00e2ce aux apps Dictaphone <img decoding=\"async\" class=\"absmiddle\" title=\"Dictaphone\" src=\"http:\/\/devoirsvt.free.fr\/wp-content\/uploads\/2018\/03\/Dictaphone.png\" alt=\"Dictaphone\" width=\"60\" \/> (iOS<sup>TM<\/sup>) ou Enregistreur vocal <img decoding=\"async\" title=\"Enregistreur vocal\" src=\"http:\/\/devoirsvt.free.fr\/wp-content\/uploads\/2018\/03\/Enregistreur-vocal.png\" alt=\"Enregistreur vocal\" width=\"60\" align=\"absmiddle\" \/> (Android<sup>TM<\/sup>) ;<\/li>\n<li>les documents iconographiques pour les pr\u00e9sentations anim\u00e9es. Cette collecte est l&rsquo;occasion pour l&rsquo;enseignant de rappeler le <b>droit d&rsquo;auteur<\/b> et les r\u00e8gles de citation des sources ;<\/li>\n<li>les \u00e9l\u00e9ments de d\u00e9cor et les acteurs des films d&rsquo;animation en volume. Ces \u00e9l\u00e9ments peuvent \u00eatre fabriqu\u00e9s par les \u00e9l\u00e8ves (dessins, bricolages) ou bien \u00eatre des objets naturels (cailloux, plantes) ou manufactur\u00e9s (v\u00e9hicules miniatures, aliments transform\u00e9s, etc.)<\/li>\n<\/ul>\n<p>Le d\u00e9tail des logiciels et apps utilisables pour la r\u00e9alisation sur la page <a href=\"http:\/\/devoirsvt.free.fr\/?page_id=1068\">Cr\u00e9er une capsule vid\u00e9o<\/a>.<\/p>\n<p>La liste du mat\u00e9riel est \u00e0 \u00e9tablir avec les \u00e9l\u00e8ves, voire avec chaque \u00e9quipe. L&rsquo;enseignant doit inciter les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 <b>se r\u00e9partir les objets \u00e0 cr\u00e9er ou \u00e0 rassembler<\/b> afin de <b>mettre en avant les comp\u00e9tences de chacun<\/b> (dessin, fabrication, mat\u00e9riel personnel de l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve) et de <b>d\u00e9velopper la coh\u00e9sion de l&rsquo;\u00e9quipe<\/b>. Tout mat\u00e9riel manquant le jour du tournage est une difficult\u00e9 que l&rsquo;\u00e9quipier fait peser sur les autres, qui peut grever la qualit\u00e9 de la capsule finale (et l&rsquo;\u00e9valuation que l&rsquo;enseignant fera du travail de chaque membre). Pour plus de s\u00e9curit\u00e9, l&rsquo;enseignant peut collecter et conserver ce mat\u00e9riel en amont du jour du tournage.<\/p>\n<h4 id=\"collecte_materiel\" style=\"font-family: Arial; font-weight: bold; font-size: 1em;\">Le tournage<\/h4>\n<p>L\u00e0, on entre dans le vif du sujet ! C&rsquo;est en effet la partie qu&rsquo;attendent les \u00e9l\u00e8ves avec impatience, mais \u00e9galement l&rsquo;\u00e9tape d\u00e9terminante qui va conditionner le rendu et le succ\u00e8s de la capsule vid\u00e9o : <b>une vid\u00e9o au rendu d\u00e9sastreux perd son public rapidement<\/b>, et pas du tout parce que le temps d&rsquo;attention d&rsquo;un individu sur le Net est celui d&rsquo;un poisson rouge, comme pr\u00e9cis\u00e9 <a href=\"http:\/\/www.angie.fr\/temps-dattention-oubliez-savez\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">dans cet article<\/a>.<\/p>\n<div style=\"margin-left: 1em; background-color: blanchedalmond; text-align: center;\"><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Tournage-Stop-Motion_small.jpg\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Tournage-Stop-Motion_small-1024x768.jpg\" alt=\"Tournage-Stop-Motion_small\" width=\"584\" \/><\/a><br \/>\nTournage Stop Motion sur la circulation s\u00e8veuse<\/div>\n<p>Un <a style=\"color: red;\" href=\"http:\/\/devoirsvt.free.fr\/?page_id=463\">vademecum pour la r\u00e9alisation de vid\u00e9os en <i>stop motion<\/i><\/a> vous permettra de connaitre les r\u00e8gles essentielles \u00e0 respecter pour un tournage dans de bonnes conditions. De m\u00eame, <a href=\"http:\/\/devoirsvt.free.fr\/telechargements\/Tourner_monter_iPad_FNguyen.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">un guide d&rsquo;utilisation d&rsquo;iMovie<sup>TM<\/sup>, accompagn\u00e9 des r\u00e8gles essentielles de tournage<\/a>, \u00e9vitera bien des d\u00e9convenues !<\/p>\n<p>L&rsquo;enseignant doit adopter, dans cette phase de tournage, <b>la posture d&rsquo;un r\u00e9gulateur<\/b> et d&rsquo;un <b>conseiller<\/b>. R\u00e9gulateur, car il est est l\u00e0 pour \u00e9ventuellement recadrer les \u00e9l\u00e8ves qui se disperseraient, relancer les \u00e9l\u00e8ves qui s&rsquo;attardent sur des difficult\u00e9s techniques, maitriser le temps qui ne manque pas de s&rsquo;\u00e9couler rapidement lorsque plusieurs \u00e9quipes de tournage fonctionnent en m\u00eame temps et que les \u00e9l\u00e8ves sont plong\u00e9s dans leur r\u00e9alisation ! Conseiller, en rappelant les r\u00e8gles de tournage, le fonctionnement des apps, en discutant avec les \u00e9l\u00e8ves des choix de cadrage, de phras\u00e9, d&rsquo;\u00e9clairage, en sugg\u00e9rant des am\u00e9liorations bref, un <b>l&rsquo;enseignant devient un consultant<\/b>. C&rsquo;est une posture de l&rsquo;enseignant int\u00e9ressante, car elle am\u00e8ne \u00e0 <b>faire confiance aux \u00e9l\u00e8ves<\/b> et les faire ainsi <b>gagner en autonomie<\/b>. Certains \u00e9l\u00e8ves, plut\u00f4t discrets \u00e0 l&rsquo;accoutum\u00e9e, se r\u00e9v\u00e8lent \u00eatre <b>plus \u00e9panouis, moteurs au sein de leur \u00e9quipe, voire meneurs<\/b> : ils r\u00e9partissent les t\u00e2ches, prennent des initiatives, font des propositions aux autres et \u00e0 l&rsquo;enseignant.<\/p>\n<h4 id=\"enregistrement_audio\" style=\"font-family: Arial; font-weight: bold; font-size: 1em;\">Le commentaire et l&rsquo;enregistrement audio<\/h4>\n<p>Le <b>commentaire audio ou le texte des acteurs<\/b> est \u00e0 faire r\u00e9diger par les \u00e9l\u00e8ves et \u00e0 valider par l&rsquo;enseignant. Cette t\u00e2che permet \u00e0 la fois de travailler la <b>r\u00e9daction<\/b>, mais \u00e9galement d&rsquo;avoir un <b>aper\u00e7u suppl\u00e9mentaire de la compr\u00e9hension des ph\u00e9nom\u00e8nes par les \u00e9l\u00e8ves<\/b>, apr\u00e8s celui obtenu lors de l&rsquo;\u00e9criture du sc\u00e9nario. A minima, ils peuvent reprendre le texte du cours s&rsquo;il a d\u00e9j\u00e0 \u00e9t\u00e9 copi\u00e9 par les \u00e9l\u00e8ves. Mais le mieux est que les \u00e9l\u00e8ves <b>reformulent le r\u00e9sultat de leurs connaissances, de leurs recherches documentaires et des vid\u00e9os qu&rsquo;ils ont pu visionner<\/b>. Cela pr\u00e9sente trois int\u00e9r\u00eats :<\/p>\n<ul>\n<li><b>favoriser l&rsquo;appropriation des connaissances<\/b>, ce qui constitue l&rsquo;essentiel de ce que l&rsquo;enseignant recherche ;<\/li>\n<li>amener les \u00e9l\u00e8ves \u00e0 d\u00e9velopper leur <b>esprit de synth\u00e8se<\/b>, ce que le travail en \u00e9quipe facilite. Ils peuvent <b>se partager les t\u00e2ches<\/b> pour collecter les informations entre les diff\u00e9rentes sources d&rsquo;information, la r\u00e9daction peut \u00eatre confi\u00e9e \u00e0 l&rsquo;un d&rsquo;entre eux ou \u00eatre effectu\u00e9e de mani\u00e8re collective ;<\/li>\n<li>faire produire et dire un texte par les \u00e9l\u00e8ves, c&rsquo;est <b>obtenir un \u00e9crit r\u00e9dig\u00e9 et \u00e9nonc\u00e9 \u00e0 destination de leurs pairs<\/b>. Les \u00e9l\u00e8ves de la classe, de l&rsquo;\u00e9tablissement et m\u00eame de toute la francophonie, peuvent ainsi acc\u00e9der \u00e0 un texte qui, en leur \u00e9tant d&rsquo;un niveau de langage et de timbre de voix familier, pourra <b>favoriser leur attention<\/b> et, il faut l&rsquo;esp\u00e9rer, <b>la compr\u00e9hension et la m\u00e9morisation des ph\u00e9nom\u00e8nes<\/b>.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Un enregistrement audio se d\u00e9roule id\u00e9alement dans un studio. Un \u00e9tablissement scolaire classique n&rsquo;en disposant pas, il est tout \u00e0 fait possible de faire r\u00e9aliser des enregistrements audio via un micro-casque reli\u00e9 \u00e0 un ordinateur. Cependant, m\u00eame un micro-casque en bon \u00e9tat peut \u00eatre difficile \u00e0 trouver. En revanche, les smartphones\/tablettes sont devenus monnaie courante dans les mains des \u00e9l\u00e8ves ! Un <a href=\"http:\/\/devoirsvt.free.fr\/?page_id=1068\">vademecum de l&rsquo;enregistrement audio<\/a> liste les principes de base de l&rsquo;enregistrement audio en classe, afin de guider \u00e9l\u00e8ves et enseignants dans l&rsquo;obtention de fichiers de qualit\u00e9.<\/p>\n<h4 id=\"montage_audio_video\" style=\"font-family: Arial; font-weight: bold; font-size: 1em;\">Le montage audio\/vid\u00e9o<\/h4>\n<p>Selon le type de capsule vid\u00e9o et le degr\u00e9 de comp\u00e9tence en montage des \u00e9l\u00e8ves &#8211; et de l&rsquo;enseignant ! -, le montage peut \u00eatre r\u00e9alis\u00e9 :<\/p>\n<ul>\n<li><img decoding=\"async\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/KDEnlive-1024x576.png\" alt=\"KDEnlive\" width=\"300\" align=\"right\" \/> sur un logiciel de montage vid\u00e9o sur ordinateur, comme KDEnlive, dont vous pouvez <a style=\"color: red;\" href=\"https:\/\/kdenlive.org\/fr\/2524-2\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">t\u00e9l\u00e9charger une version pr\u00eate \u00e0 l&rsquo;utilisation<\/a>. Ce type de logiciel permet d&rsquo;agr\u00e9ger les contenus de plusieurs sources (smartphone, tablette, appareil photo ou cam\u00e9ra num\u00e9rique, ordinateur) sans se soucier des formats d&rsquo;enregistrement, qui peuvent \u00eatre divers selon les marques d&rsquo;appareils. Cette approche se pr\u00eate particuli\u00e8rement bien au montage de capsules vid\u00e9os issues de diaporamas film\u00e9s, puisque les vid\u00e9os sont produites par un logiciel d&rsquo;enregistrement de l&rsquo;\u00e9cran (<a style=\"color: red;\" href=\"http:\/\/camstudio.org\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">CamStudio en version \u00e0 installer<\/a> ou en <a style=\"color: red;\" href=\"https:\/\/sourceforge.net\/projects\/portableapps\/files\/CamStudio%20Portable\/CamStudioPortable_2.7.2_English.paf.exe\/download?use_mirror=freefr&amp;click_id=4e6a6c74-2575-11e8-89e7-52540038ff82&amp;source=accel&amp;accel_key=69%3A4e6a6814-2575-11e8-89e7-52540038ff82\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">version portable sans installation<\/a>). Ce type de logiciel permet un montage fin, \u00e0 l&rsquo;image pr\u00e8s. La licence libre du logiciel permet \u00e0 tout \u00e9l\u00e8ve de l&rsquo;installer sur son ordinateur personnel, sans souci de piratage d&rsquo;une licence commerciale. Cependant, <b>le partage des fichiers des diff\u00e9rentes \u00e9quipes doit \u00eatre organis\u00e9 par l&rsquo;enseignant<\/b> : la multiplicit\u00e9 des sources des m\u00e9dias implique de collecter les m\u00e9dias sur un ordinateur avant de pouvoir les int\u00e9grer \u00e0 un projet vid\u00e9o dans le logiciel de montage. Plusieurs techniques permettent de les collecter depuis les appareils des \u00e9l\u00e8ves :\n<ul>\n<li>par courriel, donc par Internet. Les \u00e9l\u00e8ves peuvent utiliser le wifi de l&rsquo;\u00e9tablissement, celui de l&rsquo;enseignant &#8211; qu&rsquo;il partage par l&rsquo;interm\u00e9diaire de la connexion 3G\/4G de son smartphone &#8211; ou leur propre connexion cellulaire ;<\/li>\n<li>par partage des fichiers dans un espace commun : un <a href=\"https:\/\/www.tilekol.org\/tripmate-titan-le-petit-bidule-extraordinaire\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">TripMate<sup>TM<\/sup> Titan<\/a> ou une <a href=\"https:\/\/bibliobox.net\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">BiblioBox<sup>TM<\/sup><\/a> &#8211; ou variante &#8211; produisent un signal wifi &#8211; sans n\u00e9cessairement \u00eatre branch\u00e9s sur le r\u00e9seau de l&rsquo;\u00e9tablissement scolaire &#8211; auquel peuvent se connecter les terminaux nomades des \u00e9l\u00e8ves pour y d\u00e9poser leurs m\u00e9dias ;<\/li>\n<li>par partage des fichiers dans un cloud (Google<sup>TM<\/sup> Drive, Dropbox<sup>TM<\/sup>, etc.) : via une connexion wifi, les \u00e9l\u00e8ves peuvent envoyer leurs fichiers dans cet espace commun, que le monteur peut r\u00e9cup\u00e9rer pour effectuer le montage final ;<\/li>\n<li>par partage des fichiers sur l&rsquo;intranet de l&rsquo;\u00e9tablissement : par connexion USB \u00e0 un ordinateur, les \u00e9l\u00e8ves peuvent copier les fichiers dans un dossier commun de la classe ;<\/li>\n<li>par Bluetooth<sup>TM<\/sup>, en th\u00e9orie utilisable entre terminaux nomades de toutes marques et m\u00eame entre ces appareils et un ordinateur \u00e9quip\u00e9 d&rsquo;une antenne Bluetooth<sup>TM<\/sup> ;<\/li>\n<li>par AirDrop<sup>TM<\/sup>, un Bluetooth propre aux syst\u00e8mes de la marque Apple<sup>TM<\/sup> (iPhone<sup>TM<\/sup>, iPad<sup>TM<\/sup>, MacBook<sup>TM<\/sup>).<\/li>\n<\/ul>\n<p>Une fois r\u00e9unis, les <b>fichiers doivent \u00eatre rigoureusement renomm\u00e9s, identifi\u00e9s et rang\u00e9s<\/b>. En effet, les fichiers peuvent \u00eatre d\u00e9pos\u00e9s avec les noms par d\u00e9faut de chaque app ou logiciel, ce qui ne facilite pas leur identification et, par cons\u00e9quent, le montage final. Ce travail peut rapidement tourner au cauchemar s&rsquo;il n&rsquo;est pas organis\u00e9. Je conseille \u00e0 l&rsquo;enseignant de prendre le temps n\u00e9cessaire pour le r\u00e9aliser avant de r\u00e9aliser le montage ou de le confier \u00e0 un \u00e9l\u00e8ve, sans quoi la r\u00e9alisation de la capsule peut \u00eatre bloqu\u00e9e ;<\/li>\n<li><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-1503\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Montage_iMovie-300x169.jpg\" alt=\"Montage_iMovie\" width=\"300\" height=\"169\" align=\"right\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Montage_iMovie-300x169.jpg 300w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Montage_iMovie-768x432.jpg 768w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Montage_iMovie-1024x576.jpg 1024w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Montage_iMovie-500x281.jpg 500w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Montage_iMovie.jpg 1500w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/>un logiciel de montage vid\u00e9o sur tablette. \u00c0 ma connaissance, seul <b>iMovie<sup>TM<\/sup><\/b> sur iOS<sup>TM<\/sup> allie compl\u00e9tude d&rsquo;outils et facilit\u00e9 d&rsquo;utilisation. Il permet d&rsquo;<b>accompagner l&rsquo;ensemble de la chaine de production vid\u00e9o \u00e0 chaque \u00e9tape<\/b>, puisqu&rsquo;il permet de filmer, d&rsquo;enregistrer l&rsquo;audio, de monter les diff\u00e9rents , de titrer, d&rsquo;ajouter des effets et des transitions et finalement d&rsquo;encoder la capsule finale. Cette app gratuite se pr\u00eate particuli\u00e8rement bien aux <b>vid\u00e9os dont les \u00e9l\u00e8ves sont acteurs<\/b>, ou \u00e0 celles <b>r\u00e9alis\u00e9es via une app de diaporama<\/b>. Le partage de fichiers est grandement facilit\u00e9, tant que tous les m\u00e9dias ont \u00e9t\u00e9 produits par des terminaux Apple<sup>TM<\/sup> : tous sont alors aux formats reconnus par l&rsquo;app et partag\u00e9s, par d\u00e9faut, sur le compte iCloud<sup>TM<\/sup> de l&rsquo;appareil ou de la flotte d&rsquo;appareils de la marque de l&rsquo;\u00e9tablissement. Le montage des m\u00e9dias est extr\u00eamement facile, efficace et rapide dans cette app. <b>Il peut donc tout \u00e0 fait \u00eatre confi\u00e9 \u00e0 un \u00e9l\u00e8ve<\/b>. Toutefois, il est bien plus pratique sur iPad<sup>TM<\/sup>, l&rsquo;\u00e9cran \u00e9tant plus grand pour plus d&rsquo;aisance dans le montage et les outils plus nombreux. L&rsquo;export final de la capsule vid\u00e9o peut se faire au format .mov ou .mp4, deux formats reconnus par les navigateurs web.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Deux points importants doivent \u00eatre partag\u00e9s avec les \u00e9l\u00e8ves concernant le montage :<\/p>\n<ul>\n<li>le <b>montage doit aboutir \u00e0 une vid\u00e9o agr\u00e9able \u00e0 visionner<\/b>. Par cons\u00e9quent, il doit \u00eatre <b>logique<\/b>, <b>coh\u00e9rent<\/b> et, si possible, <b>dynamique<\/b>. Ceci d\u00e9pend bien \u00e9videmment de la qualit\u00e9 des m\u00e9dias produits par les \u00e9l\u00e8ves, mais demande \u00e9galement de <a href=\"http:\/\/devoirsvt.free.fr\/?page_id=1068\">respecter les r\u00e8gles \u00e9l\u00e9mentaires de tournage<\/a> ;<\/li>\n<li>le <b>montage doit \u00eatre pr\u00e9cis<\/b>, avec un calage exact entre les images et le son, au risque d&rsquo;obtenir une capsule vid\u00e9o loufoque ou parfaitement inregardable !<\/li>\n<\/ul>\n<p>Dans tous les cas de figure, <b>le temps consacr\u00e9 \u00e0 la r\u00e9alisation de ces t\u00e2ches num\u00e9riques n&rsquo;est pas du temps perdu<\/b> : la compr\u00e9hension des techniques et l&rsquo;<b>acquisition des comp\u00e9tences num\u00e9riques<\/b> par les \u00e9l\u00e8ves est rapide car, \u00e0 la production de la capsule vid\u00e9o suivante, les \u00e9tapes techniques sont bien plus fluides et rapides. Bien des explications et des mises au point, d\u00e9j\u00e0 effectu\u00e9es au tournage pr\u00e9c\u00e9dent, sont d\u00e9sormais int\u00e9gr\u00e9es. Les \u00e9l\u00e8ves deviennent ainsi <b>plus autonomes<\/b>, aussi bien des points de vue organisationnel, narratif que technique. L&rsquo;enseignant peut alors pratiquer son activit\u00e9 de <b>consultant\/animateur<\/b> en guidant chaque \u00e9quipe dans l&rsquo;am\u00e9lioration de leur travail.<\/p>\n<p>De plus, les \u00e9l\u00e8ves acqui\u00e8rent des <b>comp\u00e9tences en partage de fichiers<\/b>, utilisant les outils list\u00e9s pr\u00e9c\u00e9demment. \u00c0 l&rsquo;enseignant d&rsquo;expliquer, au moment des partages, les principes de chacun, leurs avantages et leurs inconv\u00e9nients et leurs limitations. Ils s&rsquo;approprient ainsi davantage <b>l&rsquo;\u00e9tendue des possibilit\u00e9s de leur smartphone<\/b>, vont plus loin que leurs usages coutumiers, et leur <b>ouvre l&rsquo;esprit<\/b> sur de nouvelles utilisations et, pourquoi pas, de <b>futurs hacks<\/b>.<\/p>\n<h4 id=\"encodage\" style=\"font-family: Arial; font-weight: bold; font-size: 1em;\">L&rsquo;encodage<\/h4>\n<p>L&rsquo;encodage est la partie la plus simple de la production. Il consiste \u00e0 produire un seul fichier vid\u00e9o avec l&rsquo;ensemble des m\u00e9dias mont\u00e9s ensemble. Sur un logiciel de montage sur ordinateur, les conteneurs (formats) \u00e0 privil\u00e9gier sont les MP4 et WEBM, reconnus par l&rsquo;ensemble des navigateurs web. Pour iMovie<sup>TM<\/sup>, et plus g\u00e9n\u00e9ralement pour les plateformes de la marque Apple<sup>TM<\/sup>, le format MOV est celui propos\u00e9 par d\u00e9faut. Il est cependant bien reconnu par les navigateurs actuels.<\/p>\n<p>Les films ayant pu \u00eatre tourn\u00e9s sur des smartphones\/tablettes diff\u00e9rents, il est conseill\u00e9 d&rsquo;utiliser les caract\u00e9ristiques techniques suivantes pour la vid\u00e9o finale :<\/p>\n<ul>\n<li>une d\u00e9finition de 1080p, soit le format HD (1920 x 1080 pixels), m\u00eame si certaines apps ne proposent que le format Full HD (720p, soit 1280 x 720 pixels) ;<\/li>\n<li>un d\u00e9bit de 25 images par seconde.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Certaines vid\u00e9os seront donc agrandies avec une petite perte de qualit\u00e9, mais cela reste invisible tant que la capsule compl\u00e8te n&rsquo;est pas visionn\u00e9e en d\u00e9finition HD.<\/p>\n<p>Les d\u00e9finitions des vid\u00e9os et les formats d&rsquo;encodage, sans n\u00e9cessairement amener \u00e0 une explication tr\u00e8s d\u00e9taill\u00e9e &#8211; qui ne serait pas tr\u00e8s int\u00e9ressante ni pour la quasi totalit\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves, ni pour l&rsquo;enseignant ! -, peuvent n\u00e9anmoins ouvrir la discussion avec les \u00e9l\u00e8ves sur deux points :<\/p>\n<ul>\n<li>les diff\u00e9rentes normes d&rsquo;affichage list\u00e9es ci-dessus et les pertes de qualit\u00e9 lorsqu&rsquo;on met les vid\u00e9os en plein \u00e9cran. Connaitre les caract\u00e9ristiques de ces normes permet aux \u00e9l\u00e8ves de mieux comprendre les possibilit\u00e9s de leur mat\u00e9riel, mais \u00e9galement d&rsquo;\u00eatre sensibilis\u00e9s au poids des fichiers qu&rsquo;ils peuvent poster sur les plateformes qu&rsquo;ils utilisent quotidiennement. Ces \u00e9l\u00e9ments leur permettent de connaitre <b>les contraintes d&rsquo;un producteur de contenus qu&rsquo;ils sont d\u00e9sormais, et qu&rsquo;ils pourraient \u00eatre \u00e0 l&rsquo;avenir<\/b> ;<\/li>\n<li>le nombre d&rsquo;images par seconde a bien entendu une cons\u00e9quence sur le poids des fichiers, mais \u00e9galement sur la fluidit\u00e9 de la vid\u00e9o. Ce point est particuli\u00e8rement crucial dans le cas des <a style=\"color: red;\" href=\"http:\/\/devoirsvt.free.fr\/?page_id=463\">animations en volume (<i>stop motion<\/i><\/a>). R\u00e9aliser une animation image par image fait toucher du doigt la difficult\u00e9 de production des films d&rsquo;animation et surtout l&rsquo;illusion de mouvement que donne le d\u00e9filement d&rsquo;images \u00e0 grande vitesse. C&rsquo;est l&rsquo;occasion d&rsquo;alimenter le <b>parcours avenir<\/b> des \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n<\/ul>\n<h4 id=\"visionnage_collectif\" style=\"font-family: Arial; font-weight: bold; font-size: 1em;\">Le visionnage collectif<\/h4>\n<p>Cette \u00e9tape, qui s&rsquo;apparente \u00e0 l&rsquo;avant-premi\u00e8re avec l&rsquo;\u00e9quipe du film, est le moment qui permet \u00e0 la fois un retour sur ce que les \u00e9l\u00e8ves ont fait pour y parvenir, aussi bien du point de vue positif que n\u00e9gatif. Ce n&rsquo;est pas un temps destin\u00e9 \u00e0 f\u00e9liciter ou \u00e0 incriminer quiconque, mais bien \u00e0 soulever les qualit\u00e9s et les d\u00e9fauts de leur production &#8211; et il y en aura immanquablement. Mais c&rsquo;est aussi le moment d&rsquo;appr\u00e9cier ce qui a \u00e9t\u00e9 accompli ! C&rsquo;est donc bien <b>l&rsquo;esprit d&rsquo;\u00e9quipe<\/b> qui doit \u00eatre raviv\u00e9 \u00e0 cette \u00e9tape de la production : avec plusieurs \u00e9quipes de tournage, aucun \u00e9l\u00e8ve n&rsquo;a ni de vue d&rsquo;ensemble de la production, ni d&rsquo;id\u00e9e de la qualit\u00e9 de ce que les autres ont produit. Voir la production dans sa version finale, c&rsquo;est rendre les \u00e9l\u00e8ves fiers de leur travail !<\/p>\n<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">\n<h3 id=\"evaluation_curseur\" style=\"font-family: Arial; font-weight: bold; font-size: 1.5em;\">L&rsquo;\u00e9valuation par curseur<\/h3>\n<div style=\"margin-left: 1em; text-align: center; background-color: blanchedalmond;\"><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Consigne-pour-la-r\u00e9alisation-des-capsules-vid\u00e9o-sur-les-mouvements-de-lair.jpg\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-large wp-image-1505\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Consigne-pour-la-r\u00e9alisation-des-capsules-vid\u00e9o-sur-les-mouvements-de-lair-737x1024.jpg\" alt=\"Consigne-pour-la-r\u00e9alisation-des-capsules-vid\u00e9o-sur-les-mouvements-de-lair\" width=\"584\" height=\"811\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Consigne-pour-la-r\u00e9alisation-des-capsules-vid\u00e9o-sur-les-mouvements-de-lair-737x1024.jpg 737w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Consigne-pour-la-r\u00e9alisation-des-capsules-vid\u00e9o-sur-les-mouvements-de-lair-216x300.jpg 216w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Consigne-pour-la-r\u00e9alisation-des-capsules-vid\u00e9o-sur-les-mouvements-de-lair-768x1067.jpg 768w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Consigne-pour-la-r\u00e9alisation-des-capsules-vid\u00e9o-sur-les-mouvements-de-lair.jpg 1440w\" sizes=\"auto, (max-width: 584px) 100vw, 584px\" \/><\/a><br \/>\nConsigne pour la r\u00e9alisation des capsules vid\u00e9os sur les mouvements de l&rsquo;air<\/div>\n<p>La consigne ci-contre, comme celle reproduite plus haut pour la production de diaporamas anim\u00e9s, est accompagn\u00e9e d&rsquo;une \u00e9valuation par curseur. Comme indiqu\u00e9 pr\u00e9c\u00e9demment, la lecture du premier niveau de cette \u00e9valuation permet d&rsquo;expliciter les attendus. Ils sont donc \u00e0 commenter et \u00e0 mettre en \u00e9cho avec les \u00e9tapes \u00e0 suivre et les recommandations. Ces attendus sont bien entendu \u00e0 modifier selon le type de capsule vid\u00e9o \u00e0 produire, mais \u00e9galement selon les comp\u00e9tences que l&rsquo;enseignant veut \u00e9valuer. Selon l&rsquo;approche choisie, il est possible :<\/p>\n<ul>\n<li>d&rsquo;augmenter le nombre de comp\u00e9tences \u00e9valu\u00e9es au cours de l&rsquo;ann\u00e9e scolaire ou du cycle ;<\/li>\n<li>conserver le nombre de comp\u00e9tences \u00e9valu\u00e9es et <b>\u00e9tablir des rep\u00e8res de progressivit\u00e9<\/b>, que l&rsquo;on pourrait nommer des <b>niveaux d&rsquo;exigence<\/b> : pour les premi\u00e8res capsules vid\u00e9os, le niveau d&rsquo;exigence peut \u00eatre plus bas, puis augment\u00e9 au fil des productions des \u00e9l\u00e8ves.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Ces deux approches sont \u00e0 mes yeux valables, c&rsquo;est \u00e0 l&rsquo;enseignant &#8211; mieux, \u00e0 l&rsquo;\u00e9quipe enseignante &#8211; de d\u00e9finir l&rsquo;approche choisie. Dans les deux cas, la formalisation des niveaux d&rsquo;exigence est difficile \u00e0 effectuer, tant les param\u00e8tres \u00e0 appr\u00e9cier peuvent \u00eatre nombreux, mais c&rsquo;est le lot de toute comp\u00e9tence. De plus, si l&rsquo;activit\u00e9 des capsules vid\u00e9os se r\u00e9alise avec une \u00e9quipe d&rsquo;enseignants, une <b>coordination des attendus et de l&rsquo;\u00e9valuation des comp\u00e9tences est \u00e0 effectuer<\/b> : qualit\u00e9 attendue du texte des \u00e9l\u00e8ves, des commentaires en voix off, des images, du jeu des \u00e9l\u00e8ves, de la pr\u00e9cision des diaporamas anim\u00e9s, de la prise de son, du rythme de la vid\u00e9o, etc. On \u00e9value l\u00e0 \u00e0 la fois des <b>comp\u00e9tences scientifiques, linguistiques, narratives et artistiques<\/b>.<\/p>\n<p>Le travail \u00e9tant par \u00e9quipes de deux, trois ou quatre \u00e9l\u00e8ves, peut \u00eatre \u00e9valu\u00e9 selon deux approches :<\/p>\n<ul>\n<li>une \u00e9valuation par \u00e9quipe ;<\/li>\n<li>une \u00e9valuation individualis\u00e9e.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Dans la premi\u00e8re, si le travail d&rsquo;\u00e9quipe a \u00e9t\u00e9 une dynamique importante au sein du groupe, l&rsquo;\u00e9valuation peut \u00e0 mon sens \u00eatre la m\u00eame pour tous ses membres. En effet, les comp\u00e9tences et la somme de travail de chacun ont \u00e9t\u00e9 compl\u00e9mentaires et <b>attribuer les m\u00eames \u00e9valuations pour tous est reconnaitre et valoriser cette collaboration<\/b>. La seconde est \u00e0 mon sens \u00e0 n&rsquo;effectuer que dans le cas o\u00f9 un ou plusieurs membres n&rsquo;ont pas totalement jou\u00e9 le jeu de ce travail. L&rsquo;enseignant reconnait ainsi l&rsquo;implication de chacun \u00e0 sa juste valeur. Dans les deux approches, au moment du visionnage collectif, il est important de verbaliser oralement les raisons des \u00e9valuations faites par l&rsquo;enseignant. Ainsi, si <b>bienveillance et justice<\/b> doivent pr\u00e9sider \u00e0 cette \u00e9valuation, les \u00e9l\u00e8ves doivent non seulement pouvoir comprendre que l&rsquo;investissement de chacun d&rsquo;eux \u00e0 \u00e9t\u00e9 reconnu \u00e0 sa hauteur, mais que ceux qui ont eu de moins bonnes \u00e9valuations auront tout \u00e0 gagner \u00e0 s&rsquo;impliquer davantage lors des prochains travaux en \u00e9quipe. Pour en savoir plus sur l&rsquo;\u00e9valuation par curseur, <a href=\"http:\/\/devoirsvt.free.fr\/?p=722\">cet article la d\u00e9veloppe plus avant<\/a>.<\/p>\n<\/div>\n<div style=\"text-align: justify;\">\n<h3 id=\"conclusion\" style=\"font-family: Arial; font-weight: bold; font-size: 1.5em;\">Conclusion<\/h3>\n<p>La r\u00e9alisation d&rsquo;une capsule vid\u00e9o est une petite aventure pour les \u00e9l\u00e8ves, comme pour l&rsquo;enseignant. La qualifier de \u00ab\u00a0petite\u00a0\u00bb, ce n&rsquo;est pas la minorer, bien au contraire. C&rsquo;est l&rsquo;occasion de f\u00e9d\u00e9rer les \u00e9l\u00e8ves autour d&rsquo;un projet de courte dur\u00e9e, qui aura la vertu de maintenir le maximum de leur attention sur une courte p\u00e9riode. C&rsquo;est \u00e9galement la possibilit\u00e9 de faire produire plusieurs capsules vid\u00e9os dans l&rsquo;ann\u00e9e. On \u00e9vite ainsi l&rsquo;effet de lassitude que les \u00e9l\u00e8ves peuvent ressentir avec un projet de longue haleine.<\/p>\n<p>Bien entendu, tout enseignant ou \u00e9quipe d&rsquo;enseignants doit placer son niveau d&rsquo;exigence concernant la technique utilis\u00e9e, la dur\u00e9e de la capsule vid\u00e9o, la qualit\u00e9 de la narration et du rendu, l&rsquo;organisation et la r\u00e9partition du travail et surtout le temps qu&rsquo;elle veut y consacrer. Le temps de la classe est pr\u00e9cieux, une part plus importante en sera consacr\u00e9e \u00e0 la prise en mains des outils, \u00e0 l&rsquo;explicitation des attendus et \u00e0 l&rsquo;organisation du travail. Cet <b>investissement en temps<\/b> n&rsquo;est cependant pas perdu. Pour les capsules suivantes, une grande partie de ce travail pourra \u00eatre transf\u00e9r\u00e9e en dehors de la classe. Les <b>comp\u00e9tences mises en \u0153uvre<\/b> pourront ainsi \u00eatre <b>\u00e9valu\u00e9es et plus facilement valid\u00e9es dans la r\u00e9p\u00e9tition des activit\u00e9s<\/b>.<\/p>\n<p>Pouvoir appr\u00e9cier ce qu&rsquo;ils ont accompli, pouvoir comparer, critiquer, d\u00e9battre de leurs productions avec les autres \u00e9l\u00e8ves, ainsi qu&rsquo;avec les productions des \u00e9l\u00e8ves d&rsquo;autres classes et \u00e9tablissements est l&rsquo;opportunit\u00e9 non seulement de se situer, mais \u00e9galement de <b>favoriser l&rsquo;\u00e9mulation<\/b>, trouver de l&rsquo;<b>inspiration<\/b> pour les prochaines capsules vid\u00e9os.<\/p>\n<p>Cr\u00e9er des capsules vid\u00e9os est \u00e9galement l&rsquo;occasion de mettre en \u0153uvre les <b>comp\u00e9tences civiques<\/b> des \u00e9l\u00e8ves : faire profiter de leurs savoirs et de leurs comp\u00e9tences les autres \u00e9l\u00e8ves, c&rsquo;est \u00e0 la fois valoriser ce qu&rsquo;ils sont et savent faire, mais \u00e9galement leur donner le <b>gout du partage<\/b>. En contribuant aux plateformes de capsules vid\u00e9os r\u00e9alis\u00e9es par les \u00e9l\u00e8ves, ils deviennent <b>producteurs de contenus<\/b>. Pour y parvenir, une <b>r\u00e9flexion sur les savoirs \u00e0 acqu\u00e9rir<\/b>, sur ce qu&rsquo;ils en ont <b>compris et retenu<\/b>, c&rsquo;est <b>d\u00e9velopper leur appropriation<\/b> par les \u00e9l\u00e8ves. En consultant des capsules sur des th\u00e9matiques qu&rsquo;ils n&rsquo;ont pas abord\u00e9es ou n&rsquo;ont pas comprises en classe, ils sont alors <b>consommateurs de contenus<\/b>. C&rsquo;est dans ce double positionnement que les \u00e9l\u00e8ves sont replac\u00e9s au c\u0153ur de leurs apprentissages.<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.capsimome.org\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\"><img decoding=\"async\" style=\"width: 150px;\" title=\"CapsiM\u00f4me\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2019\/06\/Capsimome_small.jpg\" alt=\"CapsiM\u00f4me\" align=\"absmiddle\" \/><\/a> est un site collaboratif qui r\u00e9f\u00e9rence les capsules vid\u00e9o r\u00e9alis\u00e9es par des \u00e9l\u00e8ves. Les capsules vid\u00e9o pr\u00e9sent\u00e9es ici le sont d\u00e9j\u00e0. N&rsquo;h\u00e9sitez pas \u00e0 vous inscrire pour y r\u00e9f\u00e9rencer celles de vos \u00e9l\u00e8ves !<\/p>\n<p style=\"text-align: center; font-weight: bold; font-size: 1.5em;\"><a href=\"http:\/\/www.capsimome.org\" target=\"_blank\" rel=\"noopener noreferrer\">capsimome.org<\/a><\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Le titre de cet article peut para\u00eetre\u00a0soit ronflant, soit d\u00e9j\u00e0 rebattu. Et pourtant, il s&rsquo;agit bien de remettre l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve au cours de ses apprentissages \u00e0 travers cette activit\u00e9. Une capsule vid\u00e9o est \u00ab\u00a0une s\u00e9quence vid\u00e9o, g\u00e9n\u00e9ralement courte et sc\u00e9naris\u00e9e, permettant de d\u00e9velopper une id\u00e9e, une notion ou un th\u00e8me. 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