![\"\"](\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2020\/02\/schema_metadonnees.png\")
Figure 1: Les donn\u00e9es fiables sont toujours accompagn\u00e9es de m\u00e9tadonn\u00e9es. Elles informent l\u2019utilisateur sur la fa\u00e7on dont elle a \u00e9t\u00e9 recueillie, sur son organisation, sa validit\u00e9 et peuvent d\u00e9j\u00e0 proposer certains r\u00e9sultats. (Figure : Fabrice Mourau)<\/p><\/div>\n
I- Des \u00e9l\u00e8ves, des donn\u00e9es et des m\u00e9tadonn\u00e9es :<\/strong><\/span><\/p>\n Le r\u00f4le de tri des informations et de s\u00e9lection des documents en consultation, qui \u00e9tait autrefois du ressort des biblioth\u00e8ques, \u00a0n\u2019est plus jou\u00e9 par personne sur le web et repose d\u00e9sormais sur chaque utilisateur. II- Diff\u00e9rents types de m\u00e9tadonn\u00e9es<\/strong><\/span><\/p>\n Les m\u00e9tadonn\u00e9es sont les informations qui accompagnent toute donn\u00e9e, quelle que soit sa forme (texte, image, fichier tableur\u2026). On peut distinguer plusieurs types diff\u00e9rents de m\u00e9tadonn\u00e9es. Certaines sont renseign\u00e9es \u00ab \u00e0 la main \u00bb par l\u2019auteur, d\u2019autres sont automatiquement enregistr\u00e9es par l\u2019instrument de mesure.<\/p>\n III ) Les m\u00e9tadonn\u00e9es, boussoles dans l\u2019oc\u00e9an de l\u2019information scientifique.<\/strong><\/span><\/p>\n Les donn\u00e9es scientifiquement fiables sont accompagn\u00e9es de leur lot de m\u00e9tadonn\u00e9es. Leur absence, \u00e0 elle seule, suffit \u00e0 totalement discr\u00e9diter un fichier de mesure qui sera syst\u00e9matiquement rejet\u00e9 par les universitaires. La recherche de la pr\u00e9sence des \u00ab m\u00e9ta(s) \u00bb est un r\u00e9flexe fondamental de validation pr\u00e9alable et les \u00e9l\u00e8ves doivent l\u2019acqu\u00e9rir. Mais o\u00f9 trouver ces fameuses m\u00e9tadonn\u00e9es ?<\/p>\n A ) O\u00f9 trouver les m\u00e9tadonn\u00e9es ?\u00a0<\/strong><\/span><\/p>\n 1er<\/sup> exemple :<\/span> la mise en \u00e9vidence des m\u00e9tadonn\u00e9es dans un fichier m\u00e9t\u00e9o<\/strong><\/p>\n Parmi tous les sites qui proposent des donn\u00e9es didactis\u00e9es \u00e0 destination des \u00e9l\u00e8ves, celui de l\u2019observatoire EDUMED de l\u2019Universit\u00e9 de C\u00f4te d\u2019Azur<\/a> est exemplaire dans la fa\u00e7on dont il pr\u00e9sente la m\u00e9tadonn\u00e9e. Figure 2 : fichier .csv issu du Data Center d\u2019Edumed. Les 20 premi\u00e8res lignes du fichier sont d\u00e9di\u00e9es aux m\u00e9tadonn\u00e9es. Elles sont descriptives (1), structurelles (2) et donnent des indications quant \u00e0 leur fiabilit\u00e9 (3). (Figure Fabrice Mourau)<\/p><\/div>\n 2\u00e8me<\/sup> Exemple:<\/span> les m\u00e9tadonn\u00e9es dans un fichier sismo<\/strong><\/p>\n Les fichiers de donn\u00e9es sismiques (.sac) contiennent de nombreuses m\u00e9tadonn\u00e9es. Le logiciel Seisgram2K, cr\u00e9\u00e9 par Anthony Lomax,<\/a> permet de les faire appara\u00eetre. Pour cela, il faut cliquer sur le point d\u2019interrogation bleu \u00e0 droite de chaque trac\u00e9 (figure 3).<\/p>\n Figure 3 : Comme dans l\u2019exemple pr\u00e9c\u00e9dent, on retrouve des m\u00e9tadonn\u00e9es descriptives (1), des structurelles mais \u00e9galement\u00a0 des r\u00e9sultats issus du traitement des donn\u00e9es. Ces derniers sont souvent r\u00e9alis\u00e9s par les sismologues et ils sont ajout\u00e9s en post-traitement avant de mettre les donn\u00e9es\u00a0 en ligne. (Figure : Fabrice Mourau)<\/p><\/div>\n Les r\u00e9sultats inclus dans la donn\u00e9e sont int\u00e9ressants car ils permettent aux \u00e9l\u00e8ves les plus jeunes de directement travailler \u00e0 partir du fichier, sans avoir \u00e0 r\u00e9aliser un traitement qui serait inadapt\u00e9 \u00e0 leur niveau scolaire. Ainsi, tous les enseignants qui font localiser l\u2019\u00e9picentre par la m\u00e9thode des cercles, travaillent (souvent sans le savoir) \u00e0 partir des m\u00e9tadonn\u00e9es<\/em> et non pas des donn\u00e9es (voir l’article d\u00e9di\u00e9 \u00ab\u00a0Exploiter des sismogrammes en SNT\u00a0\u00bb<\/a> sur le site acad\u00e9mique).<\/p>\n Ces pr\u00e9-traitements sont \u00e9galement utilis\u00e9s par le logiciel Tectoglob3D<\/a> , cr\u00e9\u00e9 par Philippe Cosentino,<\/a> quand on double-clique sur un sismogramme<\/a>.<\/p>\n (A noter : il est aussi possible d’afficher les m\u00e9tadonn\u00e9es associ\u00e9es \u00e0 un sismogramme dans Tectoglob3D comme l’explique cet article qui d\u00e9taille le cas des m\u00e9tadonn\u00e9es associ\u00e9es aux fichiers .SAC<\/a>)<\/p>\n <\/p>\n 3\u00e8me<\/sup> exemple :<\/span> Les m\u00e9tadonn\u00e9es dans le Calitoo; instrument de mesure de la qualit\u00e9 de l’air Figure 4 : Le Calitoo, un instrument de mesure et de quantification des a\u00e9rosols (Figure : Fabrice Mourau)<\/p><\/div>\n Ainsi, les \u00e9paisseurs atmosph\u00e9riques (AOT : Atmosphere Optical Thickness), les profondeurs atmosph\u00e9riques (AOD : Aerosols Optical Depth ) et le coefficient d\u2019Angstr\u00f6m (alpha) sont issus d\u2019un traitement math\u00e9matique complexe r\u00e9alis\u00e9 \u00e0 partir des donn\u00e9es. B) Enseigner les m\u00e9tadonn\u00e9es<\/strong><\/span><\/p>\n 1er<\/sup> exemple\u00a0:<\/span> d\u00e9couverte des m\u00e9tadonn\u00e9es<\/strong><\/p>\n Nous l\u2019avons bien compris, donn\u00e9es et m\u00e9tadonn\u00e9es sont indissociables quand on se place dans le champ de l\u2019enseignement des sciences. D\u00e9j\u00e0, les \u00e9l\u00e8ves doivent savoir qu\u2019elles existent. Sa pr\u00e9sence validera au moins un certain niveau de qualit\u00e9 dans le document qui est mis \u00e0 leur disposition. Dans cet exemple, l\u2019exercice s\u2019adresse \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves de cycle 4 qui n\u2019ont \u00e0 priori jamais rencontr\u00e9 de fichier de donn\u00e9es. Celui-ci leur est fourni directement par l\u2019enseignant. Afin de simplifier le traitement \u00e0 r\u00e9aliser par les \u00e9l\u00e8ves, l\u2019enseignant a copi\u00e9 les m\u00e9tadonn\u00e9es dans une feuille s\u00e9par\u00e9e. Figure 5: Activit\u00e9 avec les m\u00e9tadonn\u00e9es en cycle 4, en utilisant un tableur et des donn\u00e9es de temp\u00e9ratures dans 2 villes tr\u00e8s \u00e9loign\u00e9es: Libreville et Le Luc (Document de travail de Fabrice Mourau).<\/p><\/div>\n Pour l\u2019enseignant de Sciences, les notions abord\u00e9es sont la temp\u00e9rature, les m\u00e9tadonn\u00e9es et les erreurs \u00e9lectroniques (glitch). L\u2019objectif en termes de capacit\u00e9 est la r\u00e9ussite d\u2019une l\u00e9gende compl\u00e8te du diagramme, en s\u2019aidant des m\u00e9tadonn\u00e9es descriptives pour le sous-titre. De nombreuses autres perspectives s’ouvrent: on peut imaginer que ce soit les \u00e9l\u00e8ves aux m\u00eame qui cr\u00e9ent leurs propres donn\u00e9es et m\u00e9tadonn\u00e9es, et qu’ils l’exploitent en fonction de leur objectif… !<\/p>\n Autres articles en relation avec les m\u00e9tadonn\u00e9es (TRAAMs 2019-2020)<\/a><\/p>\n Article r\u00e9dig\u00e9 par Fabrice Mourau et \u00e9dit\u00e9 par Diane Carrer<\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" La r\u00e9volution num\u00e9rique des vingt derni\u00e8res ann\u00e9es a consid\u00e9rablement modifi\u00e9 les conditions d\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information. L\u2019acc\u00e8s aux savoirs ne constitue plus en lui-m\u00eame un obstacle. Il est m\u00eame tellement facilit\u00e9 qu\u2019il est parfois subi, tant nous sommes continuellement bombard\u00e9s de donn\u00e9es.<\/p> Lire la suite<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":216,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[133,18,57],"tags":[195,241,243,238,194,219,237,176,235],"class_list":["post-1890","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-activites-sappuyant-sur-le-numerique","category-devant-ecran","category-veille-technologique","tag-aerosols","tag-calitoo","tag-crcn","tag-donnees","tag-edumed","tag-hydrologie","tag-metadonnees","tag-tectoglob3d","tag-traams2020","nodate","item-wrap"],"rttpg_featured_image_url":null,"rttpg_author":{"display_name":"Diane CARRER","author_link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?author=216"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":"Activit\u00e9s s'appuyant sur le num\u00e9rique<\/a> Devant l'\u00e9cran<\/a> Veille technologique<\/a>","rttpg_excerpt":"La r\u00e9volution num\u00e9rique des vingt derni\u00e8res ann\u00e9es a consid\u00e9rablement modifi\u00e9 les conditions d\u2019acc\u00e8s \u00e0 l\u2019information. 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\nLes pratiques p\u00e9dagogiques se sont adapt\u00e9es \u00e0 ce monde en perp\u00e9tuelle \u00e9volution et de nombreux exercices, tels la recherche documentaire, l\u2019expos\u00e9 ou la pr\u00e9sentation orale se sont m\u00e9tamorphos\u00e9s.
\nL\u2019exercice ne r\u00e9side plus d\u00e9sormais dans l\u2019acc\u00e8s \u00e0 une connaissance bibliographique mais dans la fa\u00e7on dont elle va \u00eatre tri\u00e9e et organis\u00e9e par l\u2019\u00e9l\u00e8ve pour r\u00e9pondre \u00e0 une
\nprobl\u00e9matique. Si l\u2019exercice est beaucoup plus formateur et intelligent qu\u2019une simple restitution bibliographique, il est notoirement plus complexe et n\u00e9cessite l\u2019apprentissage d\u2019outils sp\u00e9cifiques. Les m\u00e9tadonn\u00e9es (cf. figure 1), litt\u00e9ralement les donn\u00e9es sur les donn\u00e9es, sont sans doute les plus importantes d\u2019entre-elles.<\/p>\n\n
\n<\/span><\/strong>Elles renseignent sur la fa\u00e7on dont la donn\u00e9e a \u00e9t\u00e9 enregistr\u00e9e : par quels instruments, par qui, quand et \u00e0 quel endroit. Elles permettent d\u2019identifier clairement le propri\u00e9taire de la donn\u00e9e, l\u2019instrument utilis\u00e9 et l\u2019implantation g\u00e9ographique de la mesure, de la photographie. Pour l\u2019\u00e9l\u00e8ve, elles sont fondamentales car elles font r\u00e9f\u00e9rence \u00e0 l\u2019auteur et elles vont lui permettre de porter une r\u00e9flexion approfondie sur la source et donc la fiabilit\u00e9 du document qu\u2019il \u00e9tudie.Du point de vue de la m\u00e9thodologie scientifique, l\u2019identification de l\u2019instrument et de son \u00e9ventuel num\u00e9ro de s\u00e9rie permettent un suivi pr\u00e9cis des donn\u00e9es affich\u00e9es et la mise en \u0153uvre de corrections li\u00e9es \u00e0 la machine elle-m\u00eame. Par exemple, on peut appliquer en post-traitement un correctif si on conna\u00eet le d\u00e9calage d\u2019un capteur par rapport \u00e0 une r\u00e9f\u00e9rence connue, comme sur les sondes Reefnet.\u00a0<\/a><\/li>\n<\/ul>\n\n
\n<\/strong><\/span>Ces informations renseignent sur la fa\u00e7on dont la donn\u00e9e est affich\u00e9e dans le fichier. Il peut s\u2019agir des unit\u00e9s utilis\u00e9es ou de l\u2019organisation des colonnes dans un fichier tableur (figure 3).<\/li>\n<\/ul>\n\n
\n<\/strong><\/span>Comme leur nom l\u2019indique, elles renseignent l\u2019utilisateur sur le cr\u00e9dit qui doit \u00eatre port\u00e9 aux valeurs enregistr\u00e9es. Cette qualit\u00e9 peut-\u00eatre directement corr\u00e9l\u00e9e \u00e0 la qualit\u00e9 de l\u2019instrument utilis\u00e9 (une station m\u00e9t\u00e9orologique Oregon 300 n\u2019est pas une Davis vantage pro, un sismom\u00e8tre TC1 ou Vibrato n\u2019est pas une station sismologique Guralp\u2026<\/a>). L\u2019indicateur de qualit\u00e9 peut \u00e9galement \u00eatre un indicateur statistique calcul\u00e9 par l\u2019instrument ou par l\u2019auteur, c\u2019est le R2<\/sup> des Calitoo par exemple.<\/li>\n<\/ul>\n\n
\n<\/strong><\/span>L\u2019auteur peut fournir \u00e0 l\u2019utilisateur des r\u00e9sultats d\u00e9j\u00e0 calcul\u00e9s \u00e0 partir de la donn\u00e9e. Par exemple, les fichiers .sac contiennent une distance \u00e9picentrale, les coordonn\u00e9es de l\u2019\u00e9picentre ou la profondeur du foyer. Pour les Calitoo, outil de mesure des a\u00e9rosols dans l’air<\/a>, c\u2019est le coefficient d\u2019Angstr\u00f6m (a) qui est calcul\u00e9e par la machine \u00e0 partir des vraies donn\u00e9es mesur\u00e9es (coordonn\u00e9es g\u00e9ographiques, intensit\u00e9 lumineuse (R,G et B) et pression barom\u00e9trique).<\/li>\n<\/ul>\n
\nLa figure 2 ci-dessous pr\u00e9sente l\u2019en-t\u00eate d\u2019un fichier m\u00e9t\u00e9orologique t\u00e9l\u00e9charg\u00e9 sur le site.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2020\/02\/FIGURE2_Metadonne\u0301e.png\")
![\"\"](\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2020\/02\/figure3_seigram2K_24octobre_ItalieDuNord.png\")
<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2020\/02\/metadonne\u0301es_sismo_seisme_italie.png\")
\n<\/strong>Le Calitoo<\/a> est un photom\u00e8tre solaire d\u00e9velopp\u00e9 par le CNES et la soci\u00e9t\u00e9 Tenum. C\u2019est un instrument qui sert \u00e0 caract\u00e9riser la taille des particules solides ou liquides en suspension dans l\u2019atmosph\u00e8re\u00a0: les a\u00e9rosols.
\nLe Calitoo est un instrument complexe qui contient 4 types de capteurs\u00a0:<\/p>\n\n
![\"\"](\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2020\/02\/calitoo.png\")
\nOn peut les qualifier de m\u00e9tadonn\u00e9es<\/em> issues d\u2019un pr\u00e9traitement des donn\u00e9es brutes. Enfin, l\u2019instrument calcule \u00e9galement le R2<\/sup> qui est un indicateur statistique qualitatif des r\u00e9sultats obtenus. Il doit \u00eatre au moins \u00e9gal \u00e0 0.95 pour que les r\u00e9sultats lus soient consid\u00e9r\u00e9s comme valides.<\/p>\n
\nL\u2019activit\u00e9 pr\u00e9sent\u00e9e est r\u00e9alis\u00e9e t\u00f4t dans l\u2019ann\u00e9e scolaire, l\u2019objectif est de montrer aux \u00e9l\u00e8ves les diff\u00e9rences de temp\u00e9rature entre une ville situ\u00e9e sur l\u2019\u00e9quateur (Libreville, Gabon) et une ville du sud de la France (Le Luc, Var). L\u2019activit\u00e9 peut \u00eatre r\u00e9alis\u00e9e en EPI en collaboration avec le coll\u00e8gue de math\u00e9matiques qui abordera avec les \u00e9l\u00e8ves les notions de moyenne et la saisie de formule dans un logiciel tableur.<\/p>\n![\"\"](\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2020\/02\/Tempe\u0301ratures_Libreville_LeLuc.png\")
\nDu point de vue m\u00e9thodologique, la valeur aberrante observ\u00e9e dans la s\u00e9rie de Libreville donnera lieu \u00e0 une discussion sur l\u2019\u0153il critique que nous devons garder dans l\u2019analyse des donn\u00e9es, la prudence scientifique vis-\u00e0-vis d\u2019un seul r\u00e9sultat de mesure et des propositions pour valider ou invalider la mesure.<\/p>\nLien :<\/h1>\n