{"id":3005,"date":"2021-01-09T12:26:41","date_gmt":"2021-01-09T11:26:41","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?p=3005"},"modified":"2024-01-26T14:35:47","modified_gmt":"2024-01-26T13:35:47","slug":"quelques-aspects-de-la-reponse-au-stress-en-classe-de-terminale-specialite","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?p=3005","title":{"rendered":"Quelques aspects de la r\u00e9ponse au stress en classe de terminale sp\u00e9cialit\u00e9"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: right;\"><em>par Fabrice Pellegrin<\/em><\/p>\n<ul>\n<li>Partie \u00ab&nbsp;Comportements et stress: vers une vision int\u00e9gr\u00e9e de l\u2019organisme&nbsp;\u00bb<\/li>\n<li>Notions fondamentales&nbsp;: \u00ab&nbsp;L\u2019adaptabilit\u00e9 de l\u2019organisme face aux perturbations de l\u2019environnement.&nbsp;\u00bb<\/li>\n<li>Comp\u00e9tences&nbsp;: concevoir, cr\u00e9er. Utiliser le num\u00e9rique.<\/li>\n<li>Activit\u00e9 synchrone ou asynchrone, hybride ou pas.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Le logiciel s\u2019ouvre sur une premi\u00e8re page appel\u00e9e \u00ab&nbsp;la r\u00e9ponse imm\u00e9diate \u00e0 un agent stresseur&nbsp;\u00bb suivie d\u2019une seconde page qui aborde \u00ab&nbsp; le contr\u00f4le de la s\u00e9cr\u00e9tion du cortisol&nbsp;\u00bb.<\/p>\n<p><!--more--><\/p>\n<h2><strong><u>Page 1 de l&rsquo;application :<\/u><\/strong><\/h2>\n<p>Elle permet de mettre en \u00e9vidence les modalit\u00e9s de la s\u00e9cr\u00e9tion d\u2019adr\u00e9naline, ses cons\u00e9quences et son origine. Quatre graphiques permettent de visualiser la r\u00e9ponse primaire \u00e0 un stress symbolis\u00e9 par un serpent. Ces graphiques repr\u00e9sentent les variations de la concentration d\u2019adr\u00e9naline, de cortisol et de glucose sanguin ainsi que la fr\u00e9quence cardiaque. Quatre boutons permettent d\u2019enregistrer les valeurs des diff\u00e9rents param\u00e8tres en fonction&nbsp;:<\/p>\n<ul>\n<li>de la pr\u00e9sence d\u2019un agent stresseur.<\/li>\n<li>d\u2019une insuffisance de la m\u00e9dullosurr\u00e9nale.<\/li>\n<li>d\u2019une insuffisance de la corticosurr\u00e9nale.<\/li>\n<li>d\u2019une section des nerfs splanchniques.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Le bouton stress fait apparaitre un serpent, symbole d\u2019une agression potentielle. Le bouton r\u00e9sultat permet d\u2019enregistrer les variations des param\u00e8tres suscit\u00e9s. A noter que les r\u00e9sultats obtenus avec le stress comme unique modification se d\u00e9roulent sur un laps de temps inf\u00e9rieur \u00e0 la totalit\u00e9 de l\u2019enregistrement&nbsp;: ceci permet de mieux visualiser les cons\u00e9quences du stress et le retour \u00e0 la normale lorsque l\u2019agent stresseur disparait.<\/p>\n<p>Une seringue permet de manipuler deux hormones qui peuvent \u00eatre inject\u00e9es via une poche de perfusion&nbsp;: cette poche permet de d\u00e9livrer une quantit\u00e9 constante d\u2019hormone.<\/p>\n<p>Toute manipulation de la seringue et des boutons \u00ab&nbsp;l\u00e9sions&nbsp;\u00bb n\u00e9cessite d\u2019actionner le bouton \u00ab&nbsp;retour&nbsp;\u00bb avant toute nouvelle mesure.<\/p>\n<p>Un zoom, en bas \u00e0 droite de l\u2019\u00e9cran, montre sommairement l\u2019organisation et la localisation&nbsp; des glandes surr\u00e9nales. Un autre zoom montre la connexion entre les cellules chromaffines et les terminaisons nerveuses du nerf splanchnique.<\/p>\n<p>Au dessus se trouve un sch\u00e9ma cerveau moelle \u00e9pini\u00e8re simplifi\u00e9 comportant uniquement quelques structures impliqu\u00e9es dans l\u2019\u00e9tude du stress.<\/p>\n<p>Un stimulateur est pr\u00e9sent. C\u2019est le bout de l\u2019\u00e9lectrode rouge qui est r\u00e9actif lorsque celui-ci se trouve au contact soit des bouts centrip\u00e8te ou centrifuge du nerf sectionn\u00e9 soit de l\u2019hypothalamus. Les autres zones ne sont pas programm\u00e9es. Le stimulateur est dot\u00e9 de son propre bouton de stimulation. Son \u00e9cran affiche le nom de la zone stimul\u00e9e. Il ne peut pas \u00eatre utilis\u00e9 simultan\u00e9ment avec la seringue. Il est autonome et ne n\u00e9cessite pas d\u2019actionner le bouton \u00ab&nbsp;retour&nbsp;\u00bb entre chaque mesure.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Les diff\u00e9rentes injections possibles associ\u00e9es aux \u00e9tudes des insuffisances des glandes surr\u00e9nales permettent de mettre en \u00e9vidence le r\u00f4le de l\u2019adr\u00e9naline aboutissant \u00e0 l\u2019\u00e9tat de stress primaire.<\/p>\n<p>La section du nerf associ\u00e9e \u00e0 l\u2019utilisation du stimulateur permet de mettre en \u00e9vidence la chaine nerveuse \u00e0 l\u2019origine de la s\u00e9cr\u00e9tion d\u2019adr\u00e9naline.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Dans cette premi\u00e8re page, la stimulation de l\u2019hypothalamus ne provoque pas la s\u00e9cr\u00e9tion de cortisol. C\u2019est un choix d\u00e9lib\u00e9r\u00e9 pour ne pas alourdir l\u2019application. Au cours de la phase d\u2019alarme, les messages nerveux issus du syst\u00e8me limbique parviennent \u00e0 l\u2019hypothalamus et deux voies coexistent ensuite :<\/p>\n<p>&#8211; ces messages nerveux gagnent le tronc c\u00e9r\u00e9bral et aboutissent \u00e0 la moelle \u00e9pini\u00e8re, puis au nerf splanchnique (mais aussi au c\u0153ur, aux muscles lisses, aux bronches via une deuxi\u00e8me voie)<\/p>\n<p>&#8211; ces messages nerveux parviennent au noyau para-ventriculaire de l\u2019hypothalamus (zone hypophysiotrope de l\u2019hypothalamus) qui s\u00e9cr\u00e8te le CRH. Peut-\u00eatre indiquer dans la fiche distribu\u00e9e aux \u00e9l\u00e8ves qu\u2019il y a plusieurs zones hypothalamiques et que la sonde n\u2019est active que sur la premi\u00e8re.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?attachment_id=3007\" rel=\"attachment wp-att-3007\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-3007 size-large\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/01\/Capture_stress_1-1024x735.png\" alt=\"\" width=\"436\" height=\"313\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/01\/Capture_stress_1-1024x735.png 1024w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/01\/Capture_stress_1-300x215.png 300w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/01\/Capture_stress_1-768x551.png 768w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/01\/Capture_stress_1-436x313.png 436w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/01\/Capture_stress_1.png 1312w\" sizes=\"auto, (max-width: 436px) 100vw, 436px\" \/><\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><em>Exemples :<\/em><\/p>\n<p><em>Les diff\u00e9rentes insuffisances associ\u00e9es au stress permettent de connaitre l\u2019origine de ces 2 hormones. &nbsp;Par exemple, une l\u00e9sion de la corticosurr\u00e9nale&nbsp;suivie d\u2019une injection de cortisol permet de mettre en \u00e9vidence l\u2019origine du cortisol.<\/em><\/p>\n<p><em>La section du nerf splanchnique montre que la m\u00e9dullosurr\u00e9nale est contr\u00f4l\u00e9e par ce m\u00eame nerf. La stimulation du bout centrip\u00e8te apr\u00e8s section r\u00e9tablit la s\u00e9cr\u00e9tion d\u2019adr\u00e9naline.<\/em><\/p>\n<p><em>Le stimulateur permet \u00e9galement de montrer que c\u2019est l\u2019hypothalamus qui contr\u00f4le la m\u00e9dullosurr\u00e9nale via le nerf splanchnique. L\u2019\u00e9lectrode rouge du stimulateur peut \u00eatre positionn\u00e9e sur l\u2019hypothalamus afin de l\u2019activer. Cette stimulation provoque la d\u00e9charge d\u2019adr\u00e9naline, sauf si le nerf est sectionn\u00e9.<\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><strong><u>La page 2&nbsp;:<\/u><\/strong><\/h2>\n<p>Elle permet d\u2019\u00e9tudier la voie du cortisol. C\u2019est la seconde phase de la r\u00e9ponse. A l\u2019instar de la page 1, une seringue permet d\u2019injecter une hormone parmi trois&nbsp;: le cortisol, l\u2019ACTH et le CRH. Un bouton fait aussi apparaitre un serpent, agent stresseur.<\/p>\n<p>Les cons\u00e9quences de 2 l\u00e9sions sont observables&nbsp;: l\u2019hypophyse et l\u2019hypothalamus. Ces l\u00e9sions peuvent \u00eatre associ\u00e9es. Le terme \u00ab&nbsp;l\u00e9sion&nbsp;\u00bb a \u00e9t\u00e9 choisi afin de laisser le choix d\u2019indiquer une pathologie associ\u00e9e.<\/p>\n<p>Le stimulateur poss\u00e8de encore son propre bouton de stimulation et son \u00e9cran affiche d\u2019une part la zone stimul\u00e9e et d\u2019autre part les l\u00e9sions \u00e9ventuelles.<\/p>\n<p>Les diff\u00e9rentes stimulations des aires limbiques montrent qu\u2019elles sont toutes impliqu\u00e9es dans la r\u00e9action au stress. L\u2019hippocampe, dans cet exemple, joue plut\u00f4t un r\u00f4le mod\u00e9rateur \u00e0 l\u2019inverse de l\u2019amygdale et du cortex pr\u00e9frontal.<\/p>\n<p>Une injection de cortisol, sans l\u00e9sion, avec ou sans stress, permet de mettre en \u00e9vidence le m\u00e9canisme de retour \u00e0 l\u2019\u00e9tat physiologique de repos&nbsp;: le r\u00e9trocontr\u00f4le n\u00e9gatif. A noter que le caract\u00e8re pulsatile de la s\u00e9cr\u00e9tion de cortisol disparait en \u00e9tat de stress.<\/p>\n<p>Les diff\u00e9rentes injections possibles associ\u00e9es aux \u00e9tudes des l\u00e9sions permettent de mettre en \u00e9vidence la cascade hormonale aboutissant \u00e0 l\u2019\u00e9tat de stress secondaire.<\/p>\n<p>La stimulation des diff\u00e9rentes zones c\u00e9r\u00e9brales permet de mettre en \u00e9vidence l\u2019origine et la modulation de la r\u00e9ponse. Elle permet \u00e9galement de montrer que l\u2019hypothalamus repr\u00e9sente la \u00ab&nbsp;charni\u00e8re&nbsp;\u00bb entre le syst\u00e8me limbique et hormonal.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?attachment_id=3008\" rel=\"attachment wp-att-3008\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-medium wp-image-3008\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/01\/Capture_stress_2-300x214.png\" alt=\"\" width=\"300\" height=\"214\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/01\/Capture_stress_2-300x214.png 300w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/01\/Capture_stress_2-1024x730.png 1024w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/01\/Capture_stress_2-768x548.png 768w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/01\/Capture_stress_2-436x311.png 436w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/01\/Capture_stress_2.png 1311w\" sizes=\"auto, (max-width: 300px) 100vw, 300px\" \/><\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><em>Exemple 2&nbsp;:<\/em><\/p>\n<p><em>La l\u00e9sion de l\u2019hypothalamus montre une chute de tous les param\u00e8tres mesur\u00e9s, avec ou sans stress. La l\u00e9sion de l\u2019hypophyse montre une chute de la concentration en ACTH et cortisol alors que la concentration en CRH augmente. Celle-ci augmente encore avec l\u2019agent stresseur. Une injection d\u2019ACTH apr\u00e8s l\u00e9sion de l\u2019hypophyse r\u00e9tablit les valeurs initiales&nbsp;: ceci prouve que l\u2019hypophyse s\u00e9cr\u00e8te l\u2019ACTH. Une injection de CRH apr\u00e8s l\u00e9sion de l\u2019hypothalamus r\u00e9tablit toutes les valeurs d\u2019origine et montre que celui-ci s\u00e9cr\u00e8te le CRH.<\/em><\/p>\n<p><em>Ces diff\u00e9rentes observations prouvent que le CRH contr\u00f4le l\u2019ACTH.<\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><u>Exploitation p\u00e9dagogique&nbsp;: <\/u><\/h2>\n<p>Plusieurs sc\u00e9narii sont envisageables afin d\u2019exploiter le logiciel.<\/p>\n<table style=\"height: 96px; width: 100%; border-collapse: collapse;\" border=\"1\">\n<tbody>\n<tr style=\"height: 24px;\">\n<td style=\"width: 7.56881%; height: 24px;\">&nbsp;<\/td>\n<td style=\"width: 33.2569%; height: 24px;\">Exp\u00e9rience<\/td>\n<td style=\"width: 29.3578%; height: 24px;\">R\u00e9sultat<\/td>\n<td style=\"width: 29.8165%; height: 24px;\">Interpr\u00e9tation<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 24px;\">\n<td style=\"width: 7.56881%; height: 24px;\">1<\/td>\n<td style=\"width: 33.2569%; height: 24px;\">Section des nerfs + stress.<\/td>\n<td style=\"width: 29.3578%; height: 24px;\">La concentration d\u2019adr\u00e9naline n\u2019augmente pas, ou tr\u00e8s peu.<\/td>\n<td style=\"width: 29.8165%; height: 24px;\">La s\u00e9cr\u00e9tion d\u2019adr\u00e9naline est contr\u00f4l\u00e9e par le nerf splanchnique.<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 24px;\">\n<td style=\"width: 7.56881%; height: 24px;\">2<\/td>\n<td style=\"width: 33.2569%; height: 24px;\">Stimulation centrifuge du nerf splanchnique.<\/td>\n<td style=\"width: 29.3578%; height: 24px;\">&#8230;<\/td>\n<td style=\"width: 29.8165%; height: 24px;\">&#8230;<\/td>\n<\/tr>\n<tr style=\"height: 24px;\">\n<td style=\"width: 7.56881%; height: 24px;\">3<\/td>\n<td style=\"width: 33.2569%; height: 24px;\">&#8230;<\/td>\n<td style=\"width: 29.3578%; height: 24px;\">&#8230;<\/td>\n<td style=\"width: 29.8165%; height: 24px;\">&#8230;<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>Pour la page 1, il est possible de demander aux \u00e9l\u00e8ves de faire, dans un premier temps, le constat que le stress provoque plusieurs modifications en comparant les r\u00e9sultats obtenus en phase de stress et de repos. Ensuite, demander aux \u00e9l\u00e8ves de pr\u00e9ciser l\u2019origine, le mode d\u2019action et le contr\u00f4le de la s\u00e9cr\u00e9tion d\u2019adr\u00e9naline. Pour cela, la pr\u00e9sentation de leur travail sous forme d\u2019un tableau est possible. Les diff\u00e9rentes lignes du tableau devront suivre un enchainement logique :<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Un sch\u00e9ma bilan peut \u00eatre demand\u00e9 en conclusion. Ce sch\u00e9ma peut \u00eatre distribu\u00e9 vierge ou pas.<\/p>\n<p>Il est possible, \u00e0 la place du tableau, de demander aux \u00e9l\u00e8ves de retrouver toute la cascade des \u00e9v\u00e9nements qui aboutissent \u00e0 la s\u00e9cr\u00e9tion d\u2019adr\u00e9naline en expliquant ce qui a motiv\u00e9 le choix des exp\u00e9riences \u00e0 r\u00e9aliser.<\/p>\n<p>Pour la page 2, il est possible de donner aux \u00e9l\u00e8ves un sch\u00e9ma bilan (voir ci-dessous) en leur demandant d\u2019exploiter les fonctionnalit\u00e9s du logiciel afin de prouver l\u2019exactitude de l\u2019ensemble des diff\u00e9rentes informations contenues dans ce sch\u00e9ma.<\/p>\n<p>La multiplicit\u00e9 des exp\u00e9rimentations possibles am\u00e8ne l\u2019\u00e9l\u00e8ve \u00e0 \u00e9laborer une d\u00e9marche de r\u00e9solution coh\u00e9rente afin de r\u00e9pondre au probl\u00e8me. Cette d\u00e9marche n\u00e9cessite de formuler des hypoth\u00e8ses, d\u2019envisager les r\u00e9sultats possibles avant d\u2019exp\u00e9rimenter. Un retour \u00e0 la page 1 est parfois n\u00e9cessaire. La r\u00e9solution du probl\u00e8me global se fait alors par \u00e9tapes successives.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?attachment_id=3006\" rel=\"attachment wp-att-3006\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-3006 size-full\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/01\/capture.png\" alt=\"\" width=\"1094\" height=\"229\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/01\/capture.png 1094w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/01\/capture-300x63.png 300w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/01\/capture-1024x214.png 1024w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/01\/capture-768x161.png 768w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/01\/capture-436x91.png 436w\" sizes=\"auto, (max-width: 1094px) 100vw, 1094px\" \/><\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2><a href=\"https:\/\/svtanim.fr\/Stress.htm\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Lien vers l&rsquo;application en ligne sur le site de l&rsquo;auteur<\/a><\/h2>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>par Fabrice Pellegrin Partie \u00ab&nbsp;Comportements et stress: vers une vision int\u00e9gr\u00e9e de l\u2019organisme&nbsp;\u00bb Notions fondamentales&nbsp;: \u00ab&nbsp;L\u2019adaptabilit\u00e9 de l\u2019organisme face aux perturbations de l\u2019environnement.&nbsp;\u00bb Comp\u00e9tences&nbsp;: concevoir, cr\u00e9er. Utiliser le num\u00e9rique. Activit\u00e9 synchrone ou asynchrone, hybride ou pas. Le logiciel s\u2019ouvre sur une premi\u00e8re page appel\u00e9e \u00ab&nbsp;la r\u00e9ponse imm\u00e9diate \u00e0 un agent stresseur&nbsp;\u00bb suivie d\u2019une seconde page &hellip; <\/p>\n<p><a class=\"more-link btn\" href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?p=3005\">Lire la suite<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":74,"featured_media":3008,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[133,18,8,358],"tags":[375,253,374,252],"class_list":["post-3005","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-activites-sappuyant-sur-le-numerique","category-devant-ecran","category-logiciels","category-terminale","tag-adrenaline","tag-amygdale","tag-cortisol","tag-stress","nodate","item-wrap"],"rttpg_featured_image_url":{"full":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/01\/Capture_stress_2.png",1311,935,false],"landscape":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/01\/Capture_stress_2.png",1311,935,false],"portraits":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/01\/Capture_stress_2.png",1311,935,false],"thumbnail":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/01\/Capture_stress_2-150x150.png",150,150,true],"medium":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/01\/Capture_stress_2-300x214.png",300,214,true],"large":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/01\/Capture_stress_2-1024x730.png",436,311,true],"1536x1536":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/01\/Capture_stress_2.png",1311,935,false],"2048x2048":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/01\/Capture_stress_2.png",1311,935,false],"graphene_slider":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/01\/Capture_stress_2-182x400.png",182,400,true],"graphene_featured_image":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/01\/Capture_stress_2-436x311.png",436,311,true],"post-thumbnail":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/01\/Capture_stress_2-1311x200.png",1311,200,true],"advps-thumb-one":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/01\/Capture_stress_2.png",308,220,false]},"rttpg_author":{"display_name":"Philippe COSENTINO","author_link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?author=74"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":"<a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?cat=133\" rel=\"category\">Activit\u00e9s s'appuyant sur le num\u00e9rique<\/a> <a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?cat=18\" rel=\"category\">Devant l'\u00e9cran<\/a> <a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?cat=8\" rel=\"category\">Logiciels<\/a> <a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?cat=358\" rel=\"category\">Terminale<\/a>","rttpg_excerpt":"par Fabrice Pellegrin Partie \u00ab&nbsp;Comportements et stress: vers une vision int\u00e9gr\u00e9e de l\u2019organisme&nbsp;\u00bb Notions fondamentales&nbsp;: \u00ab&nbsp;L\u2019adaptabilit\u00e9 de l\u2019organisme face aux perturbations de l\u2019environnement.&nbsp;\u00bb Comp\u00e9tences&nbsp;: concevoir, cr\u00e9er. Utiliser le num\u00e9rique. Activit\u00e9 synchrone ou asynchrone, hybride ou pas. Le logiciel s\u2019ouvre sur une premi\u00e8re page appel\u00e9e \u00ab&nbsp;la r\u00e9ponse imm\u00e9diate \u00e0 un agent stresseur&nbsp;\u00bb suivie d\u2019une seconde page\u2026","post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3005","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/74"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3005"}],"version-history":[{"count":3,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3005\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":4357,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3005\/revisions\/4357"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/3008"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3005"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3005"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3005"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}