{"id":3109,"date":"2021-03-21T21:37:50","date_gmt":"2021-03-21T20:37:50","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?p=3109"},"modified":"2024-01-15T16:53:33","modified_gmt":"2024-01-15T15:53:33","slug":"presentation-de-genepop-logiciel-generaliste-de-genetique-des-populations","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?p=3109","title":{"rendered":"Pr\u00e9sentation de G\u00e9n\u00e9&rsquo;pop, logiciel g\u00e9n\u00e9raliste de g\u00e9n\u00e9tique des populations"},"content":{"rendered":"<p style=\"text-align: right;\"><em>par Philippe Cosentino<\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Pour \u00e9tudier l&rsquo;\u00e9volution de la fr\u00e9quence all\u00e9lique, il existait d\u00e9j\u00e0 plusieurs logiciels, la plupart h\u00e9berg\u00e9s sur l&rsquo;acad\u00e9mie de Nice.<\/p>\n<p>Cependant, chaque logiciel avait son domaine d&rsquo;application. Les divers logiciels consacr\u00e9s \u00e0 la d\u00e9rive g\u00e9n\u00e9tique ne permettaient pas d&rsquo;envisager les effets de la s\u00e9lection naturelle, et inversement, ceux prenant en compte la valeur s\u00e9lective des g\u00e9notypes (\u00ab\u00a0Evolution all\u00e9lique\u00a0\u00bb par exemple) reposaient sur des mod\u00e8les dont l&rsquo;effectif \u00e9tait forc\u00e9ment infini.<\/p>\n<p>Avec G\u00e9n\u00e9&rsquo;pop il est enfin possible de faire varier dans le m\u00eame mod\u00e8le l&rsquo;effectif (qui peut \u00eatre fini ou infini), les valeurs s\u00e9lectives et les probabilit\u00e9s de mutation. On peut ainsi voir les effets combin\u00e9s de ces 3 forces \u00e9volutives (les mutations, la d\u00e9rive et la s\u00e9lection).<!--more--><\/p>\n<p>G\u00e9n\u00e9&rsquo;pop fonctionne comme une application web, en ligne et hors-ligne (on peut t\u00e9l\u00e9charger l&rsquo;application).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>Pr\u00e9sentation de l&rsquo;interface<\/h2>\n<p>L&rsquo;\u00e9cran de G\u00e9n\u00e9&rsquo;pop est divis\u00e9 en 3 parties.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?attachment_id=3115\" rel=\"attachment wp-att-3115\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-3115\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/Capture-1024x631.jpg\" alt=\"\" width=\"800\" height=\"493\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/Capture-1024x631.jpg 1024w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/Capture-300x185.jpg 300w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/Capture-768x474.jpg 768w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/Capture-436x269.jpg 436w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/Capture.jpg 1265w\" sizes=\"auto, (max-width: 800px) 100vw, 800px\" \/><\/a><\/p>\n<ul>\n<li>La moiti\u00e9 gauche de l&rsquo;\u00e9cran permet de saisir tous les param\u00e8tres du mod\u00e8le (l&rsquo;effectif, le nom des all\u00e8les, les valeurs s\u00e9lectives etc.).<\/li>\n<li>Le quart sup\u00e9rieur droit de l&rsquo;\u00e9cran correspond au graphique de suivi de la fr\u00e9quence all\u00e9lique.<\/li>\n<li>Le quart inf\u00e9rieur droit contient les boutons contr\u00f4lant le logiciel, en particulier certaines fonctions d&rsquo;importation et d&rsquo;exportation.<\/li>\n<\/ul>\n<p>La vid\u00e9o suivante pr\u00e9sente rapidement les possibilit\u00e9 de ce logiciel :<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/acamedia.ac-nice.fr\/edit_video.php?vid=6406\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/acamedia.ac-nice.fr\/edit_video.php?vid=6406<\/a><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>Pistes d&rsquo;exploitations<\/h2>\n<ul>\n<li><strong>Ecart \u00e0 l&rsquo;\u00e9quilibre de Hardy-Weinberg<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">On part des r\u00e9glages par d\u00e9faut, et on affecte la valeur 0 \u00e0 l&rsquo;effectif, ce qui signifie qu&rsquo;on souhaite travailler avec une population d&rsquo;effectif infini.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">Si on lance la simulation, on constate que la fr\u00e9quence de l&rsquo;all\u00e8le A reste constante au fil des g\u00e9n\u00e9rations, conform\u00e9ment \u00e0 l&rsquo;\u00e9quilibre de Hardy-Weinberg.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">Mais si l&rsquo;on modifie un seul param\u00e8tre du mod\u00e8le, on constate que la fr\u00e9quence de l&rsquo;all\u00e8le se met \u00e0 varier.<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?attachment_id=3126\" rel=\"attachment wp-att-3126\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-3126\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap0.png\" alt=\"\" width=\"770\" height=\"521\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap0.png 770w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap0-300x203.png 300w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap0-768x520.png 768w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap0-436x295.png 436w\" sizes=\"auto, (max-width: 770px) 100vw, 770px\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">On s&rsquo;\u00e9carte de l&rsquo;\u00e9quilibre d\u00e8s lors que :<\/p>\n<ul style=\"list-style-type: circle;\">\n<li>on assigne une valeur finie \u00e0 l&rsquo;effectif (par exemple 50)<\/li>\n<li>on favorise un g\u00e9notype par rapport aux autres (en modifiant les valeurs s\u00e9lectives)<\/li>\n<li>on introduit une probabilit\u00e9 de mutation non nulle<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>D\u00e9rive g\u00e9n\u00e9tique<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">Si \u00e0 partir des r\u00e9glages par d\u00e9faut, on lance plusieurs fois la simulation, on constate que dans certains cas, l&rsquo;all\u00e8le n\u00b01 finit par se fixer (fr\u00e9quence 1) ou par dispara\u00eetre (fr\u00e9quence 0).<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">Si \u00e0 pr\u00e9sent on diminue l&rsquo;effectif, par exemple en le mettant \u00e0 20, on constate que la fixation (ou la disparition) de l&rsquo;all\u00e8le est bien plus rapide qu&rsquo;avec 100 individus (influence de l&rsquo;effectif sur la force de la d\u00e9rive g\u00e9n\u00e9tique).<\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?attachment_id=3117\" rel=\"attachment wp-att-3117\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"size-full wp-image-3117\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap1.png\" alt=\"\" width=\"774\" height=\"523\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap1.png 774w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap1-300x203.png 300w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap1-768x519.png 768w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap1-436x295.png 436w\" sizes=\"auto, (max-width: 774px) 100vw, 774px\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">Remarque : si on saisit un effectif infini (en rentrant la valeur 0), on constate que la fr\u00e9quence de l&rsquo;all\u00e8le ne varie pas (\u00e9quilibre de Hardy-Weinberg) ; il n&rsquo;y a pas de d\u00e9rive.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>S\u00e9lection naturelle<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">Prenons l&rsquo;exemple de la mucoviscidose. On saisit m et M comme noms d&rsquo;all\u00e8les (ce seront deux all\u00e8les du g\u00e8ne CFTR, M \u00e9tant l&rsquo;all\u00e8le de r\u00e9f\u00e9rence).<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">On attribue \u00e0 chaque g\u00e9notype une valeur s\u00e9lective diff\u00e9rente : 1 pour M\/\/M et M\/\/m (ph\u00e9notypes sains), et 0 pour m\/\/m (mucoviscidose). On justifie la valeur de 0 par le fait que les individus pr\u00e9sentant ce g\u00e9notype ne peuvent pas se reproduire (valeur s\u00e9lective nulle).<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">Pour ne pas subir la d\u00e9rive g\u00e9n\u00e9tique, on choisir un effectif infini (saisir 0).<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\"><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?attachment_id=3119\" rel=\"attachment wp-att-3119\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-3119\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap2-1-1024x376.png\" alt=\"\" width=\"800\" height=\"294\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap2-1-1024x376.png 1024w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap2-1-300x110.png 300w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap2-1-768x282.png 768w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap2-1-436x160.png 436w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap2-1.png 1519w\" sizes=\"auto, (max-width: 800px) 100vw, 800px\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">On constate sans surprise que la fr\u00e9quence de l&rsquo;all\u00e8le de l&rsquo;all\u00e8le m tend vers 0 au bout d&rsquo;une centaine de g\u00e9n\u00e9rations.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">On int\u00e8gre ensuite l&rsquo;hypoth\u00e8se (controvers\u00e9e, attention), selon laquelle les individus M\/\/m seraient en partie r\u00e9sistants \u00e0 la fi\u00e8vre typho\u00efde, en donnant un l\u00e9ger avantage au g\u00e9notype M\/\/m (valeur 1), par rapport \u00e0 M\/\/M (valeur 0,9).<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">&nbsp;On constate alors que la fr\u00e9quence de l&rsquo;all\u00e8le m se stabilise \u00e0 une fr\u00e9quence plus \u00e9lev\u00e9e (et surtout non nulle) que pr\u00e9c\u00e9demment.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\"><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?attachment_id=3121\" rel=\"attachment wp-att-3121\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone wp-image-3121\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap3-1024x379.png\" alt=\"\" width=\"800\" height=\"296\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap3-1024x379.png 1024w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap3-300x111.png 300w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap3-768x284.png 768w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap3-436x161.png 436w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap3.png 1516w\" sizes=\"auto, (max-width: 800px) 100vw, 800px\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">Cet avantage h\u00e9t\u00e9rozygote pourrait expliquer la fr\u00e9quence anormalement \u00e9lev\u00e9e de l&rsquo;all\u00e8le responsable de la mucoviscidose dans la population (l&rsquo;une des maladies g\u00e9n\u00e9tiques les plus fr\u00e9quentes), mais cette r\u00e9sistance n&rsquo;est pas prouv\u00e9e.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Pression de mutation<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">M\u00eame sans conf\u00e9rer d&rsquo;avantage s\u00e9lectif, les mutations peuvent \u00e0 elles seules \u00e9carter une population de l&rsquo;\u00e9quilibre de Hardy-Weinberg.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">On va consid\u00e9rer que l&rsquo;all\u00e8le A donne une prot\u00e9ine fonctionnelle, tandis que l&rsquo;all\u00e8le B repr\u00e9sente tout all\u00e8le donnant une prot\u00e9ine non fonctionnelle.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">La probabilit\u00e9 qu&rsquo;une mutation transforme l&rsquo;all\u00e8le A en all\u00e8le non fonctionnel est consid\u00e9rablement plus \u00e9lev\u00e9e que l&rsquo;inverse. On consid\u00e8rera pour simplifier qu&rsquo;elle est n\u00e9gligeable (mais on peut tr\u00e8s bien affecter une valeur non nulle).<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">On saisit donc une valeur de 0,01 pour la probabilit\u00e9 de mutation dans le sens A \u2192 B, et un effectif infini (saisir 0) pour se d\u00e9douaner de la d\u00e9rive.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\"><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?attachment_id=3122\" rel=\"attachment wp-att-3122\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-3122\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap4.png\" alt=\"\" width=\"763\" height=\"514\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap4.png 763w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap4-300x202.png 300w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap4-436x294.png 436w\" sizes=\"auto, (max-width: 763px) 100vw, 763px\" \/><\/a><\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">On constate alors que la fr\u00e9quence de l&rsquo;all\u00e8le A diminue au fil des g\u00e9n\u00e9rations (\u00e9cart par rapport \u00e0 l&rsquo;\u00e9quilibre de Hardy-Weinberg).<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">Si l&rsquo;on revient \u00e0 notre mod\u00e8le de mucoviscidose (lien \u00e0 la fin de l&rsquo;article), et qu&rsquo;on attribue une valeur non nulle \u00e0 la probabilit\u00e9 de mutation de M \u2192 m, on constate que la fr\u00e9quence de m ne tend plus vers 0.<\/p>\n<p style=\"padding-left: 40px;\">Ainsi, il n&rsquo;est pas n\u00e9cessaire d&rsquo;invoquer une quelconque \u00ab\u00a0r\u00e9sistance des h\u00e9t\u00e9rozygotes\u00a0\u00bb pour expliquer le fait que la fr\u00e9quence de l&rsquo;all\u00e8le m, responsable de la mucoviscidose, est relativement \u00e9lev\u00e9 (de l&rsquo;ordre de 0,02 dans la population humaine r\u00e9elle).<\/p>\n<div id=\"attachment_3123\" style=\"width: 800px\" class=\"wp-caption alignnone\"><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?attachment_id=3123\" rel=\"attachment wp-att-3123\"><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" aria-describedby=\"caption-attachment-3123\" class=\"wp-image-3123\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap6-1024x431.png\" alt=\"\" width=\"800\" height=\"337\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap6-1024x431.png 1024w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap6-300x126.png 300w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap6-768x324.png 768w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap6-436x184.png 436w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2021\/03\/cap6.png 1517w\" sizes=\"auto, (max-width: 800px) 100vw, 800px\" \/><\/a><p id=\"caption-attachment-3123\" class=\"wp-caption-text\">R\u00e9sultats obtenus pour l&rsquo;all\u00e8le m, si on prend en consid\u00e9ration la mutation M -&gt; m<\/p><\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>Bilan<\/h2>\n<p>Il existe de nombreux logiciels \u00e9quivalents \u00e0 G\u00e9n\u00e9&rsquo;pop (aux noms similaires : popG, genPop etc.) mais g\u00e9n\u00e9ralement ils sont en anglais, utilisent Java, ou sont inabordables pour des \u00e9l\u00e8ves de lyc\u00e9e. G\u00e9n\u00e9&rsquo;pop n&rsquo;a rien de r\u00e9volutionnaire, mais rend accessible un outil de g\u00e9n\u00e9tique des populations g\u00e9n\u00e9raliste, \u00ab\u00a0classique\u00a0\u00bb, \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves de lyc\u00e9e francophones.<\/p>\n<p>La seule limitation de ce logiciel est qu&rsquo;il ne permet de travailler que sur un couple d&rsquo;all\u00e8les, et non sur 3 ou davantage comme le permet par exemple \u00ab\u00a0D\u00e9rive diplo\u00efde\u00a0\u00bb (qui du coup garde son int\u00e9r\u00eat intrins\u00e8que). Il permet par contre de faire tout ce que permettait \u00ab\u00a0Evolution all\u00e9lique\u00a0\u00bb (et bien davantage).<\/p>\n<p>Il s&rsquo;av\u00e8rera particuli\u00e8rement utile pour \u00e9tudier la s\u00e9lection naturelle et la d\u00e9rive g\u00e9n\u00e9tique (surtout en classe de 2de et de terminale) mais \u00e9galement pour aborder diff\u00e9remment le mod\u00e8le de Hardy-Weinberg en enseignement scientifique et en enseignement de sp\u00e9cialit\u00e9 de terminale.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<h2>Liens<\/h2>\n<p><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/productions\/genepop\/\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Application \u00ab\u00a0G\u00e9n\u00e9&rsquo;pop\u00a0\u00bb en ligne (HTML5)<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/productions\/genepop\/genepop-locale.zip\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Version t\u00e9l\u00e9chargeable<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/cosphilog.fr\/genepop\/FT-Genepop.pdf\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Fiche technique (type ECE)<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/productions\/genepop\/?mod={%22nGen%22:100,%22eff%22:0,%22nomAll1%22:%22m%22,%22nomAll2%22:%22M%22,%22freq0All1%22:0.5,%22nbMaxCourbes%22:10,%22fMut1%22:0,%22fMut2%22:0,%22fit%22:[0,1,1]}\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Lien direct vers le mod\u00e8le \u00ab\u00a0mucoviscidose\u00a0\u00bb (sans avantage)<\/a><\/p>\n<p><a href=\"https:\/\/acamedia.ac-nice.fr\/v2\/presentation-du-logiciel-gene\u2019pop_v6406\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">Lien vers la capsule vid\u00e9o (Acam\u00e9dia)<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>par Philippe Cosentino &nbsp; Pour \u00e9tudier l&rsquo;\u00e9volution de la fr\u00e9quence all\u00e9lique, il existait d\u00e9j\u00e0 plusieurs logiciels, la plupart h\u00e9berg\u00e9s sur l&rsquo;acad\u00e9mie de Nice. Cependant, chaque logiciel avait son domaine d&rsquo;application. Les divers logiciels consacr\u00e9s \u00e0 la d\u00e9rive g\u00e9n\u00e9tique ne permettaient pas d&rsquo;envisager les effets de la s\u00e9lection naturelle, et inversement, ceux prenant en compte la &hellip; <\/p>\n<p><a class=\"more-link btn\" href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?p=3109\">Lire la suite<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":74,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[18,127,8,74,356,358],"tags":[387,389,47,385,386,388,390],"class_list":["post-3109","post","type-post","status-publish","format-standard","hentry","category-devant-ecran","category-en-lycee","category-logiciels","category-modeles-numeriques","category-seconde","category-terminale","tag-allelique","tag-derive","tag-evolution","tag-genepop","tag-genetique-des-population","tag-mutation","tag-selection","nodate","item-wrap"],"rttpg_featured_image_url":null,"rttpg_author":{"display_name":"Philippe COSENTINO","author_link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?author=74"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":"<a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?cat=18\" rel=\"category\">Devant l'\u00e9cran<\/a> <a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?cat=127\" rel=\"category\">En lyc\u00e9e<\/a> <a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?cat=8\" rel=\"category\">Logiciels<\/a> <a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?cat=74\" rel=\"category\">Mod\u00e8les num\u00e9riques<\/a> <a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?cat=356\" rel=\"category\">Seconde<\/a> <a href=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?cat=358\" rel=\"category\">Terminale<\/a>","rttpg_excerpt":"par Philippe Cosentino &nbsp; Pour \u00e9tudier l&rsquo;\u00e9volution de la fr\u00e9quence all\u00e9lique, il existait d\u00e9j\u00e0 plusieurs logiciels, la plupart h\u00e9berg\u00e9s sur l&rsquo;acad\u00e9mie de Nice. 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