{"id":3535,"date":"2022-03-01T11:34:23","date_gmt":"2022-03-01T10:34:23","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?p=3535"},"modified":"2022-06-13T19:45:44","modified_gmt":"2022-06-13T17:45:44","slug":"les-caracteristiques-craniennes-du-genre-homo-craniometrie-virtuelle-sur-mesurim2","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?p=3535","title":{"rendered":"Les caract\u00e9ristiques cr\u00e2niennes du genre Homo : cr\u00e2niom\u00e9trie virtuelle sur Mesurim2"},"content":{"rendered":"

par Philippe Cosentino<\/em><\/p>\n

L’\u00e9tude de l’\u00e9volution du genre Homo est au programme de l’Enseignement scientifique de Terminale, puisqu’on peut lire dans les notions du programme :<\/p>\n

\u00ab\u00a0Le genre Homo regroupe l\u2019esp\u00e8ce humaine actuelle et des esp\u00e8ces fossiles qui se caract\u00e9risent notamment par le d\u00e9veloppement de la capacit\u00e9 cr\u00e2nienne. \u00ab\u00a0<\/span><\/em><\/p>\n

L’activit\u00e9 propos\u00e9e s’appuie sur des mesures cr\u00e2niom\u00e9triques r\u00e9alis\u00e9es par l’\u00e9l\u00e8ve sur des mod\u00e8les 3D de cr\u00e2nes, dans Mesurim2, mesures mutualis\u00e9es puis report\u00e9es sur un graphique, avec comme objectif de d\u00e9gager certaines caract\u00e9ristiques du genre Homo.<\/p>\n

Elle s’inspire de scenarii existants, classiques, s’appuyant sur des mod\u00e8les de cr\u00e2nes (avec des relev\u00e9s au laser), sur des logiciels (logiciel \u00ab\u00a0Hominin\u00e9s\u00a0\u00bb, logiciel \u00ab\u00a0Lign\u00e9e humaine\u00a0\u00bb) pr\u00e9sentant des cr\u00e2nes, ou sur des photographies, et n’a donc pas pour pr\u00e9tention d’\u00eatre originale.<\/p>\n

Toutefois, elle peut enti\u00e8rement \u00eatre r\u00e9alis\u00e9es sur des tablettes<\/strong> telles que celles fournies par la r\u00e9gion et a ainsi au moins le m\u00e9rite de permettre \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves d’enseignement scientifique d’examiner en d\u00e9tail sous toutes leurs coutures des cr\u00e2nes (certes virtuels) m\u00eame en dehors d’une salle de travaux pratiques (configuration courante pour cette enseignement). Elle peut \u00e9galement \u00eatre r\u00e9alis\u00e9e \u00e0 distance<\/strong> par des \u00e9l\u00e8ves contraints de rester \u00e0 leur domicile, voire selon un mode hybride<\/strong> avec une partie de la classe \u00e0 distance.<\/p>\n

Cette activit\u00e9, mais \u00e9galement les adaptations n\u00e9cessaires apport\u00e9es au logiciel Mesurim2, ont \u00e9t\u00e9 r\u00e9alis\u00e9es dans le cadre de travaux acad\u00e9miques mutualis\u00e9s<\/strong> (TraAM) dont le th\u00e8me pour l’ann\u00e9e scolaire 2021-2022 \u00e9tait \u00ab\u00a0Articuler<\/span> num\u00e9rique et r\u00e9el, en pr\u00e9sentiel et en distanciel, en synchrone et en asynchrone\u00a0\u00bb. L’objectif \u00e9tait donc de proposer une activit\u00e9 reposant sur des objets virtuels et r\u00e9alisable par l’ensemble des \u00e9l\u00e8ves aussi bien en salle de classe, qu’\u00e0 distance, voire en situation hybride.<\/p>\n

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Mise en garde : comment ne pas rater une mesure cr\u00e2niom\u00e9trique dans Mesurim2<\/h2>\n

R\u00e9aliser des mesures cr\u00e2niom\u00e9triques sur des mod\u00e8les 3D n’est pas une op\u00e9ration triviale.<\/p>\n

En effet, ces mesures \u00e9taient g\u00e9n\u00e9ralement r\u00e9alis\u00e9es soit sur des photographies de cr\u00e2nes<\/strong>, r\u00e9alis\u00e9es de profil, soit sur des projections<\/strong> (g\u00e9n\u00e9ralement sur papier calque) r\u00e9alis\u00e9es \u00e0 l’aide de lasers.<\/p>\n

La hauteur cr\u00e2nienne par exemple, se d\u00e9termine en mesurant la distance entre le Porion (Po) et le Bregma (Br), sur une photographie de profil<\/span>.<\/p>\n

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Mesure de la hauteur cr\u00e2nienne<\/p><\/div>\n

On pourrait \u00eatre tent\u00e9s de r\u00e9aliser cette mesure directement sur le mod\u00e8le 3D, dans Mesurim2.<\/p>\n

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Mesure de la longueur Po,Br directement sur le mod\u00e8le 3D. La hauteur cr\u00e2nienne sera alors surestim\u00e9e.<\/p><\/div>\n

Mais dans ce cas on surestimerait cette longueur, du fait que la diagonale est toujours plus longue.<\/p>\n

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On a presque 2 cm d’\u00e9cart entre une mesure directe sur le mod\u00e8le et une mesure prise sur une photographie ou une projection de profil.<\/p><\/div>\n

La solution existe heureusement dans Mesurim2. Elle consiste \u00e0 prendre un clich\u00e9 de profil du cr\u00e2ne directement \u00e0 partir de l’interface de Mesurim2, et \u00e0 r\u00e9aliser les mesures sur ce clich\u00e9.<\/p>\n

Une pr\u00e9caution s’impose alors : avant de prendre le clich\u00e9 il faudra d\u00e9sactiver la perspective<\/strong>, afin de passer en vue orthographique. En effet, un clich\u00e9 pris en perspective exag\u00e8rera les longueurs du premier plan, alors qu’en vue orthographique, l’\u00e9chelle est pr\u00e9serv\u00e9e lors du passage en 2 dimensions. Le passage de l’un \u00e0 l’autre se fait \u00e0 l’aide d’une ic\u00f4ne en forme de cube en haut \u00e0 gauche du panneau.<\/p>\n

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L’ic\u00f4ne repass\u00e9e en fluo jaune permet de basculer de la vue en perspective \u00e0 la vue orthographique.<\/p><\/div>\n

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D\u00e9roulement de la prise de mesure, pas \u00e0 pas<\/h2>\n

Tout d’abord l’\u00e9l\u00e8ve doit charger le cr\u00e2ne qui lui a \u00e9t\u00e9 attribu\u00e9 (l’id\u00e9e \u00e9tant que chaque \u00e9l\u00e8ve travaille sur un cr\u00e2ne diff\u00e9rent, et qu’\u00e0 la fin les donn\u00e9es soient rassembl\u00e9es dans une feuille de calcul).<\/p>\n

L’activit\u00e9 a \u00e9t\u00e9 test\u00e9e en classe avec les cr\u00e2nes suivants : AAIV,AAIW,AAKZ,AAIZ,AAJA,AAJB,AAPZ et AAQA.<\/p>\n

Remarque : le mod\u00e8le de cr\u00e2ne doit imp\u00e9rativement faire partie de la banque de Mesurim2 si l’on souhaite b\u00e9n\u00e9ficier de son \u00e9chelle.<\/em><\/p>\n

Pour cela plusieurs solutions sont envisageables :<\/p>\n