{"id":3711,"date":"2022-11-07T12:12:17","date_gmt":"2022-11-07T11:12:17","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?p=3711"},"modified":"2022-11-21T12:19:22","modified_gmt":"2022-11-21T11:19:22","slug":"etudier-le-lien-entre-activite-des-dorsales-et-climat-avec-tectoglob3d","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?p=3711","title":{"rendered":"Etudier le lien entre activit\u00e9 des dorsales et climat avec Tectoglob3D"},"content":{"rendered":"

par Philippe Cosentino<\/em><\/p>\n

Le Cr\u00e9tac\u00e9 est une p\u00e9riode marqu\u00e9e par un climat tr\u00e8s chaud, ce qui en fait un bon mod\u00e8le d’\u00e9tude pour appr\u00e9hender les m\u00e9canismes \u00e0 l’origine des changements climatiques.<\/p>\n

Dans le programme de sp\u00e9cialit\u00e9 de terminale (partie \u00ab\u00a0Les climats de la Terre : comprendre le pass\u00e9 pour agir aujourd\u2019hui et demain \u00ab\u00a0), on peut relever en tant qu’objectif cognitif :<\/p>\n

\u00ab\u00a0Au M\u00e9sozo\u00efque, pendant le Cr\u00e9tac\u00e9, les variations<\/em>
\nclimatiques se manifestent par une tendance \u00e0 une<\/em>
\nhausse de temp\u00e9rature. Du fait de l\u2019augmentation<\/em>
\nde l\u2019activit\u00e9 des dorsales, la g\u00e9odynamique terrestre<\/em>
\ninterne semble principalement responsable de ces<\/em>
\nvariations.\u00a0\u00bb<\/em><\/p>\n

Dans cet article nous vous proposons d’exploiter certaines fonctionnalit\u00e9s du logiciel Tectoglob3D permettant de mettre en \u00e9vidence cette augmentation de l’activit\u00e9 de la dorsale Atlantique au Cr\u00e9tac\u00e9.<\/p>\n

Plus pr\u00e9cis\u00e9ment nous allons montrer comment calculer la vitesse d’expansion du plancher oc\u00e9anique, en admettant que celle-ci d\u00e9pend en grande partie de l’activit\u00e9 de la dorsale.<\/p>\n

 <\/p>\n

Affichage et lecture de l’\u00e2ge du plancher oc\u00e9anique<\/h2>\n

Pour calculer la vitesse d’expansion du plancher oc\u00e9anique nous aurons besoin de calculer l’\u00e2ge du plancher oc\u00e9anique, c’est \u00e0 dire l’\u00e2ge du basalte situ\u00e9 sous la couche de s\u00e9diments.<\/p>\n

Cet \u00e2ge est donn\u00e9 par la carte accessible via le menu \u00ab\u00a0Donn\u00e9es affich\u00e9es \/ Cartes g\u00e9ologiques \/ Age du plancher oc\u00e9anique\u00a0\u00bb.<\/p>\n

Cette carte appara\u00eet alors projet\u00e9e sur le globe virtuel. Le code de couleurs donnant la correspondance avec les \u00e2ges est affich\u00e9 en bas de la fen\u00eatre de ce globe.<\/p>\n

\"\"<\/a>

Carte de l’\u00e2ge du plancher oc\u00e9anique projet\u00e9 sur le globe virtuel.<\/p><\/div>\n

 <\/p>\n

Distinguer les diff\u00e9rentes nuances de vert n’est pas chose ais\u00e9e sur cette carte, mais heureusement  il est \u00e9galement possible de lire l’\u00e2ge (ou plut\u00f4t l’intervalle correspondant \u00e0 la l\u00e9gende) du plancher oc\u00e9anique simplement en survolant la carte avec la souris.<\/p>\n

\"\"<\/a>

Lorsqu’on survole la carte avec le curseur de la souris, l’\u00e2ge appara\u00eet sous la forme d’un encadrement.<\/p><\/div>\n

 <\/p>\n

Enfin, une autre m\u00e9thode permet de lire l’\u00e2ge des fonds oc\u00e9aniques : si l’on double-clique sur la carte, et \u00e0 condition qu’aucune action (coupe etc.) n’est s\u00e9lectionn\u00e9e, l’\u00e2ge du plancher correspondant \u00e0 la position du curseur, ainsi que d’autres informations, est affich\u00e9 dans la fen\u00eatre de r\u00e9sultats \u00e0 droite.<\/p>\n

\"\"<\/a>

Informations affich\u00e9es suite \u00e0 un double-clic sur le globe. Notez que le Moho etc. n’appara\u00eetront que s’ils ont \u00e9t\u00e9 s\u00e9lectionn\u00e9s dans les donn\u00e9es affich\u00e9es.<\/p><\/div>\n

 <\/p>\n

Nous recommandons plut\u00f4t de lire l’\u00e2ge au survol, cette m\u00e9thode \u00e9tant la plus simple.<\/p>\n

 <\/p>\n

Mesure des distances<\/h2>\n

Afin de pouvoir calculer la vitesse d’expansion (v=d\/T) il est n\u00e9cessaire de pouvoir mesurer la distance entre 2 points du globe.<\/p>\n

Pour mesurer une distance il suffit d’aller dans le menu \u00ab\u00a0Actions\/Mesurer une distance\u00a0\u00bb.<\/p>\n

En cliquant sur 2 points du globe, un arc est trac\u00e9, et sa longueur affich\u00e9e dans la fen\u00eatre de r\u00e9sultats \u00e0 droite. On prendra \u00e9videmment la longueur de l’arc (distance \u00ab\u00a0\u00e0 vol d’oiseau\u00a0\u00bb) et non de la corde, la Terre \u00e9tant subsph\u00e9rique.<\/p>\n

\"\"<\/a>

Les diff\u00e9rentes distances entre les points A et B sont affich\u00e9es dans la fen\u00eatre de r\u00e9sultats.<\/p><\/div>\n

 <\/p>\n

Calculer la vitesse<\/h2>\n

Plusieurs approches sont possibles, l’essentiel est de v\u00e9rifier que la d\u00e9marche de l’\u00e9l\u00e8ve est coh\u00e9rente.<\/p>\n

On sera particuli\u00e8rement vigilant au fait qu’il mesure les distances sur le m\u00eame \u00ab\u00a0arc\u00a0\u00bb perpendiculaire \u00e0 la dorsale (ces arcs sont faciles \u00e0 identifier car ils correspondent aux failles transformantes), \u00e9tant donn\u00e9 que la vitesse d’expansion varie en fonction de la distance au p\u00f4le eul\u00e9rien. Si l’\u00e9l\u00e8ve mesure, pour un m\u00eame intervalle d’\u00e2ge, une distance pr\u00e8s du tropique du Capricorne (loin du p\u00f4le eul\u00e9rien) et une autre pr\u00e8s de l’Islande (pr\u00e8s du p\u00f4le eul\u00e9rien), cette derni\u00e8re distance sera tr\u00e8s sous-estim\u00e9e.<\/p>\n

R\u00e9alisons donc une telle mesure, en d\u00e9taillant chaque \u00e9tape.<\/p>\n

Tout d’abord choisissons un arc bien visible pour r\u00e9aliser les 2 mesures, ici repass\u00e9 en bleu sur cette capture d’\u00e9cran. Nous nous limiterons \u00e0 la dorsale Atlantique.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

A pr\u00e9sent, mesurons la distance sur cet arc entre la limite correspondant \u00e0 80Ma et la limite 140 Ma (d’autres intervalles sont acceptables bien entendu, tant qu’ils sont dans le Cr\u00e9tac\u00e9).<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

 <\/p>\n

Connaissant la vitesse et la distance, nous pouvons enfin calculer la vitesse.<\/p>\n

T = 140 – 80 = 60 Ma<\/p>\n

d = 982 km<\/p>\n

v = 982 \/ 60 \u2248 16 km \/ Ma<\/p>\n

Cette distance correspond \u00e0 l’expansion d’un seul c\u00f4t\u00e9 du plancher oc\u00e9anique. Si l’on souhaite avoir la vitesse d’expansion totale, il faut multiplier cette vitesse par 2.<\/p>\n

vt<\/sub> \u2248 v x 2 \u2248 32 km \/ Ma<\/p>\n

 <\/p>\n

R\u00e9alisons \u00e0 pr\u00e9sent une mesure de distance sur le m\u00eame arc, mais durant le c\u00e9nozo\u00efque, sur les 60 derniers millions d’ann\u00e9es.<\/p>\n

\"\"<\/a><\/p>\n

d = 790 km<\/p>\n

T = 60 Ma<\/p>\n

v = d \/ T \u2248 13 km \/ Ma<\/p>\n

vt<\/sub> \u2248 v x 2 \u2248 26 km \/ Ma<\/p>\n

Comme on peut le constater, la vitesse d’expansion du plancher oc\u00e9anique est effectivement plus \u00e9lev\u00e9e durant le Cr\u00e9tac\u00e9 que durant le C\u00e9nozo\u00efque. On obtiendrait le m\u00eame r\u00e9sultat en comparant avec le Jurassique.<\/p>\n

 <\/p>\n

Une autre approche, plus graphique<\/h2>\n

Tectoglob3D dispose d’une fonctionnalit\u00e9 qui permet de visualiser directement sur un graphique l’expansion oc\u00e9anique.<\/p>\n

Pour cela il suffit, une fois la carte des \u00e2ges du plancher oc\u00e9anique activ\u00e9e, d’aller dans le menu \u00ab\u00a0Actions \/ Profil de l’\u00e2ge du plancher oc\u00e9anique\u00a0\u00bb.<\/p>\n

L’utilisateur est alors invit\u00e9 \u00e0 tracer, en deux clics un profil sur le globe (comme pour faire une coupe ou mesurer une distance). Une fois ce profil d\u00e9fini, un graphique appara\u00eet \u00e0 droite de l’\u00e9cran avec en abscisse la distance et en ordonn\u00e9e l’\u00e2ge du plancher.<\/p>\n

\"\"<\/a>

Exemple de graphique obtenu pour un profil r\u00e9alis\u00e9 sur le m\u00eame arc que pr\u00e9c\u00e9demment.<\/p><\/div>\n

 <\/p>\n

On constate alors que la pente de ce graphique est plus faible au Cr\u00e9tac\u00e9 (vert) que durant le Jurassique (bleu) ou le C\u00e9nozo\u00efque (orange\/rouge).<\/p>\n

Or sur ce graphique, plus la pente est faible, plus la vitesse est \u00e9lev\u00e9e (puisque une pente faible signifie ici qu’en peu de temps (y) une grande distance (x) a \u00e9t\u00e9 parcourue).<\/p>\n

Ainsi on peut d\u00e9duire de la lecture directe de ce graphique que la vitesse d’expansion du plancher \u00e9tait plus \u00e9lev\u00e9e durant le Cr\u00e9tac\u00e9.<\/p>\n

A vous de voir l’approche que vous pr\u00e9f\u00e9rez, mais la premi\u00e8re approche (v=d\/T) a le m\u00e9rite de s’appuyer sur des valeurs.<\/p>\n

 <\/p>\n

Visualiser la Terre au Cr\u00e9tac\u00e9 avec Tectoglob3D<\/h2>\n

M\u00eame si cette activit\u00e9 compl\u00e9mentaire n’a pas de lien direct avec le calcul de la vitesse d’expansion du plancher, elle contribuera \u00e0 mieux appr\u00e9hender la configuration tectonique du globe durant le Cr\u00e9tac\u00e9.<\/p>\n

En allant dans le menu \u00ab\u00a0Actions \/ Extras \/ Disposition pass\u00e9e des continents\u00a0\u00bb, l’\u00e9l\u00e8ve pourra \u00ab\u00a0remonter le temps\u00a0\u00bb et voir \u00e0 quoi ressemblait le globe durant le Cr\u00e9tac\u00e9.<\/p>\n

Deux mod\u00e8les sont \u00e0 sa disposition (voir en bas \u00e0 droite de l’\u00e9cran), le mod\u00e8le de Muller et al, qui permet d’afficher en compl\u00e9ment l’\u00e2ge du plancher oc\u00e9anique … dans le pass\u00e9, et le mod\u00e8le de Scotese, moins pr\u00e9cis, mais visuellement plus parlant pour les \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n

En utilisant le mod\u00e8le de Scotese et en remontant (gr\u00e2ce au curseur en bas \u00e0 droite) le temps, l’\u00e9l\u00e8ve pourra ainsi de lui m\u00eame constater qu’une grande partie des continents, tr\u00e8s morcel\u00e9s (beaucoup de c\u00f4tes), \u00e9taient recouverts … par la mer (mer continentale). On constate \u00e9galement l’absence de toute calotte polaire.<\/p>\n

\"\"<\/a>

La Terre il y a 83 Ma selon Scotese.<\/p><\/div>\n

 <\/p>\n

D’une part cela confirme que le niveau de la mer \u00e9tait plus \u00e9lev\u00e9 au Cr\u00e9tac\u00e9, \u00e9l\u00e9vation que l’\u00e9l\u00e8ve peut \u00eatre amen\u00e9 \u00e0 mettre en relation avec l’activit\u00e9 des dorsales et avec le r\u00e9chauffement.<\/p>\n

D’autre part, la mer ayant un alb\u00e9do plus faible que les diff\u00e9rents sols, on est l\u00e0 en pr\u00e9sence d’un r\u00e9trocontr\u00f4le positif (plus il fait chaud, plus le niveau de la mer monte, plus l’alb\u00e9do moyen diminue et plus la Terre absorbe d’\u00e9nergie solaire, etc.) qu’il serait tr\u00e8s int\u00e9ressant de souligner.<\/p>\n

 <\/p>\n

Conclusion<\/h2>\n

L’exploitation de Tectoglob3D dans le cadre de l’\u00e9tude du climat au Cr\u00e9tac\u00e9 est donc parfaitement opportune.<\/p>\n

D’une part, elle am\u00e8ne l’\u00e9l\u00e8ve \u00e0 extraire les donn\u00e9es utiles d’une carte g\u00e9ologique et \u00e0 les traiter math\u00e9matiquement afin de mettre en \u00e9vidence l’activit\u00e9 accrue de la dorsale Atlantique au Cr\u00e9tac\u00e9. La complexit\u00e9 de cette t\u00e2che est en soi une bonne d\u00e9marche en vue de la pr\u00e9paration aux  ECE (Evaluations des Capacit\u00e9s Exp\u00e9rimentales).<\/p>\n

D’autre part, elle permet \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve de visualiser la Terre au Cr\u00e9tac\u00e9, et de r\u00e9aliser \u00e0 quel point la configuration tectonique globale de la Terre \u00e9tait diff\u00e9rente et propice \u00e0 un climat chaud.<\/p>\n

Enfin, c’est l’une des rares occasions de r\u00e9investir le savoir faire acquis en classe de premi\u00e8re sur ce logiciel, qui peut \u00e9galement \u00eatre utilis\u00e9 dans le cadre de la partie \u00ab\u00a0\u00c0 la recherche du pass\u00e9 g\u00e9ologique de notre plan\u00e8te\u00a0\u00bb.<\/p>\n

 <\/p>\n

Lien vers Tectoglob3D<\/h2>\n

https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/productions\/tectoglob3d\/<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

par Philippe Cosentino Le Cr\u00e9tac\u00e9 est une p\u00e9riode marqu\u00e9e par un climat tr\u00e8s chaud, ce qui en fait un bon mod\u00e8le d’\u00e9tude pour appr\u00e9hender les m\u00e9canismes \u00e0 l’origine des changements climatiques.<\/p>

Lire la suite<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":74,"featured_media":3716,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[133,18,8,358],"tags":[],"class_list":["post-3711","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-activites-sappuyant-sur-le-numerique","category-devant-ecran","category-logiciels","category-terminale","nodate","item-wrap"],"rttpg_featured_image_url":{"full":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/11\/carte-plancher.png",680,747,false],"landscape":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/11\/carte-plancher.png",680,747,false],"portraits":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/11\/carte-plancher.png",680,747,false],"thumbnail":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/11\/carte-plancher-150x150.png",150,150,true],"medium":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/11\/carte-plancher-273x300.png",273,300,true],"large":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/11\/carte-plancher.png",436,479,false],"1536x1536":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/11\/carte-plancher.png",680,747,false],"2048x2048":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/11\/carte-plancher.png",680,747,false],"graphene_slider":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/11\/carte-plancher-182x400.png",182,400,true],"graphene_featured_image":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/11\/carte-plancher-436x479.png",436,479,true],"post-thumbnail":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/11\/carte-plancher-680x200.png",680,200,true],"advps-thumb-one":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/11\/carte-plancher-600x220.png",600,220,true]},"rttpg_author":{"display_name":"Philippe COSENTINO","author_link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?author=74"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":"Activit\u00e9s s'appuyant sur le num\u00e9rique<\/a> Devant l'\u00e9cran<\/a> Logiciels<\/a> Terminale<\/a>","rttpg_excerpt":"par Philippe Cosentino Le Cr\u00e9tac\u00e9 est une p\u00e9riode marqu\u00e9e par un climat tr\u00e8s chaud, ce qui en fait un bon mod\u00e8le d’\u00e9tude pour appr\u00e9hender les m\u00e9canismes \u00e0 l’origine des changements climatiques.","post_mailing_queue_ids":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3711","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/users\/74"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcomments&post=3711"}],"version-history":[{"count":15,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3711\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":3750,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/posts\/3711\/revisions\/3750"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/index.php?rest_route=\/wp\/v2\/media\/3716"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fmedia&parent=3711"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Fcategories&post=3711"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/index.php?rest_route=%2Fwp%2Fv2%2Ftags&post=3711"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}