{"id":3753,"date":"2022-12-21T17:28:38","date_gmt":"2022-12-21T16:28:38","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?p=3753"},"modified":"2023-05-17T16:03:36","modified_gmt":"2023-05-17T14:03:36","slug":"utiliser-des-donnees-satellite-en-classe-grace-a-sentinel-hub","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?p=3753","title":{"rendered":"Utiliser des donn\u00e9es satellite en classe gr\u00e2ce \u00e0 Sentinel hub"},"content":{"rendered":"<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-3760\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/12\/bandeau.png\" alt=\"\" width=\"1091\" height=\"164\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/12\/bandeau.png 1091w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/12\/bandeau-300x45.png 300w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/12\/bandeau-1024x154.png 1024w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/12\/bandeau-768x115.png 768w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/12\/bandeau-436x66.png 436w\" sizes=\"auto, (max-width: 1091px) 100vw, 1091px\" \/><\/p>\n<p><em>Sentinel hub<\/em> (<a href=\"https:\/\/www.sentinel-hub.com\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">https:\/\/www.sentinel-hub.com<\/a>) met \u00e0 disposition les donn\u00e9es d&rsquo;imagerie satellitaire issues des constellations Europ\u00e9ennes appartenant au programme <a href=\"https:\/\/www.copernicus.eu\/fr\">Copernicus<\/a> (Landsat et Sentinel notamment). Parmi les outils propos\u00e9s au grand public, l&rsquo;application <em>EO-Browser<\/em> est un <strong>SIG*<\/strong> qui permet de visualiser facilement les images satellites, puis de les analyser.<\/p>\n<p>Cet article est destin\u00e9 \u00e0 expliquer le fonctionnement de l&rsquo;interface EO-BROWSER, puis \u00e0 illustrer son utilisation en classe \u00e0 partir d&rsquo;un exemple d&rsquo;activit\u00e9 destin\u00e9e au cycle 4.<!--more--><\/p>\n<p><span style=\"font-size: 8pt;\">*SIG : Syst\u00e8me d&rsquo;Information G\u00e9ographique, un logiciel capable de cr\u00e9er, g\u00e9rer et analyser des informations cartographiques.<\/span><\/p>\n<hr>\n<h2 style=\"font-weight: 400; text-align: left;\"><span style=\"font-size: 18pt;\"><strong>Tutoriel Vid\u00e9o : utiliser EO-BROWSER<\/strong><\/span><\/h2>\n<p>Partie 1 : Trouver et afficher des images satellites<\/p>\n<div class=\"embed-container\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"TutoSentinel1\" width=\"436\" height=\"245\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/ZC-a1pszPs0?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Partie 2 : Analyser des images satellites \u00e0 l&rsquo;aide des outils int\u00e9gr\u00e9s \u00e0 EO-Browser<\/p>\n<div class=\"embed-container\"><iframe loading=\"lazy\" title=\"TutoSentinel2\" width=\"436\" height=\"245\" src=\"https:\/\/www.youtube.com\/embed\/en85059LvRA?feature=oembed\" frameborder=\"0\" allow=\"accelerometer; autoplay; clipboard-write; encrypted-media; gyroscope; picture-in-picture; web-share\" referrerpolicy=\"strict-origin-when-cross-origin\" allowfullscreen><\/iframe><\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>Partie 3 : Exploiter des images satellites dans Mesurim2<\/p>\n<hr>\n<h2>Exemple d&rsquo;activit\u00e9 (coll\u00e8ge, cycle 4) : La s\u00e9cheresse dans le Var &#8211; La ressource en eau<\/h2>\n<p>(Activit\u00e9 propos\u00e9e par A. Von Hatten et Fabrice Mourau \u2013 Observatoire EduMed&nbsp;: <a href=\"http:\/\/edumed.unice.fr\" target=\"_blank\" rel=\"noopener\">http:\/\/edumed.unice.fr<\/a>)<\/p>\n<p><strong>Objectif :<\/strong> Mise en \u00e9vidence de la rar\u00e9faction de la ressource en eau en lien avec les conditions m\u00e9t\u00e9orologiques.<\/p>\n<p><strong>Mots cl\u00e9s :<\/strong> Ressource en eau, d\u00e9r\u00e8glement climatique, EDD, SVT, Histoire-G\u00e9ographie, EMC, image satellite<\/p>\n<p><strong>Dans les programmes:&nbsp;<\/strong>Cycle 4, SVT<\/p>\n<p>\u00ab\u00a0L\u2019\u00e9ducation au d\u00e9veloppement durable, au changement climatique et \u00e0 la biodiversit\u00e9 est un enjeu majeur de formation des \u00e9l\u00e8ves.\u00a0\u00bb<\/p>\n<p><em>Connaissance et comp\u00e9tence associ\u00e9e<\/em> :caract\u00e9riser quelques-uns des principaux enjeux de l&rsquo;exploitation d&rsquo;une ressource naturelle par l&rsquo;\u00eatre humain , en lien avec quelques grandes questions de soci\u00e9t\u00e9. L&rsquo;exploitation de quelques ressources naturelles par l\u2019\u00eatre humain (eau, sol, p\u00e9trole, charbon, bois, ressources min\u00e9rales, ressources halieutiques\u2026) pour ses besoins en nourriture et ses activit\u00e9s quotidiennes.<\/p>\n<p><strong>Comp\u00e9tences travaill\u00e9es :<\/strong><\/p>\n<div>&#8211; Mobiliser des outils num\u00e9riques : utiliser des logiciels d\u2019acquisition de donn\u00e9es, de simulation et des bases de donn\u00e9es.<\/div>\n<div>&#8211; Pratiquer des d\u00e9marches scientifiques&nbsp; :&nbsp; Lire et exploiter des donn\u00e9es pr\u00e9sent\u00e9es sous diff\u00e9rentes formes : tableaux, graphiques, diagrammes, dessins, conclusions de recherches, cartes heuristiques, etc.<\/div>\n<div>\n<div>&#8211; Comprendre les responsabilit\u00e9s individuelle et collective en mati\u00e8re de pr\u00e9servation des ressources de la plan\u00e8te<\/div>\n<div>(biodiversit\u00e9, ressources min\u00e9rales et ressources \u00e9nerg\u00e9tiques) et de sant\u00e9.<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<div><strong>Dans la progression :<\/strong><\/div>\n<div>L&rsquo;activit\u00e9 s&rsquo;inscrit dans une s\u00e9quence d\u00e9di\u00e9e \u00e0 la ressource en eau. En s&rsquo;appuyant sur la connaissance des besoins nutritifs des v\u00e9g\u00e9taux (Eau, Photosynth\u00e8se), on induit une r\u00e9flexion sur la gestion de la ressource et sa vuln\u00e9rabilit\u00e9 vis \u00e0 vis du d\u00e9r\u00e8glement climatique. Dans le champ de l&rsquo;\u00e9ducation au d\u00e9veloppement durable (EDD), elle fait appel \u00e0 des notions de Physique-Chimie (rayonnement, lumi\u00e8re) et d&rsquo;Histoire-G\u00e9ographie (vuln\u00e9rabilit\u00e9, enjeux, gestion des ressources). Une approche transversale avec les enseignants de ces disciplines est \u00e0 encourager ( fil vert l&rsquo;eau) .<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Utilisation en classe :<\/strong> Les \u00e9l\u00e8ves travaillent en salle informatique. Ils peuvent \u00eatre seuls ou travailler en bin\u00f4mes. chaque paragraphe \u00e9crit en bleu d\u00e9crit les consignes d&rsquo;utilisation de l&rsquo;application. L&rsquo;enseignant doit v\u00e9rifier qu&rsquo;elles sont correctement r\u00e9alis\u00e9es et peuvent faire l&rsquo;objet d&rsquo;une \u00e9valuation de comp\u00e9tence (maitrise de l&rsquo;outil num\u00e9rique, autonomie&#8230;). Trois niveaux de formulation des questions sont propos\u00e9s \u00e0 des fins de diff\u00e9renciation. Pour chacune, l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve choisit au d\u00e9part dans quelle cat\u00e9gorie il veut travailler mais l&rsquo;enseignant pourra moduler au cours de l&rsquo;activit\u00e9 si l&rsquo;\u00e9l\u00e8ve est en difficult\u00e9 (A: expert ; B: confirm\u00e9 ; C : apprenti).<\/p>\n<hr>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-3795\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/12\/CarcesDam.png\" alt=\"\" width=\"435\" height=\"289\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/12\/CarcesDam.png 435w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/12\/CarcesDam-300x199.png 300w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/12\/CarcesDam-391x260.png 391w\" sizes=\"auto, (max-width: 435px) 100vw, 435px\" \/><\/p>\n<p>Une s\u00e9rie de barrages associ\u00e9s \u00e0 de nombreux canaux et aqueducs construits au cours du XX\u00e8me si\u00e8cle ont r\u00e9solu les probl\u00e8mes d\u2019approvisionnement en eau de la Provence. La croissance des m\u00e9tropoles littorales et surtout l\u2019impact du tourisme sur la c\u00f4te d\u2019Azur (65 millions de nuit\u00e9es par an dans le Var) mettent en tension cette ressource en eau potable uniquement renouvel\u00e9e par les pr\u00e9cipitations annuelles. Ainsi, le lac artificiel de Sainte-Suzanne (retenue de Carc\u00e8s) a \u00e9t\u00e9 cr\u00e9\u00e9e en 1936. Il collecte les eaux des bassins versants de l\u2019Issole et du Caramy, formant un r\u00e9servoir d\u2019eau de 8 millions de m<sup>3<\/sup> destin\u00e9 \u00e0 l\u2019alimentation en eau potable de la ville de Toulon et d\u2019une partie de sa communaut\u00e9 d\u2019agglom\u00e9ration.<\/p>\n<p><strong><em>Document 1&nbsp;:<\/em><\/strong><em> Le Lac de Sainte-Suzanne, r\u00e9serve d\u2019eau de la ville de Toulon (modifi\u00e9 de PGRE Caramy-Issole, 2020)<\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"font-size: 14pt;\"><strong><u>Premi\u00e8re partie <\/u><\/strong><strong><u>: Le Lac de Carc\u00e8s et sa r\u00e9gion.<\/u><\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"color: #3366ff;\"><strong><em>Consigne :<\/em><\/strong> Sur l\u2019application EO-BROWSER, centrer le lac de Sainte-Suzanne \u00e0 l\u2019aide de la carte ci-dessous (document 2), s\u00e9lectionner le satellite \u00ab&nbsp;Sentinel-2&nbsp;\u00bb, choississez une plage horaire comprise entre avril et mai 2020, puis cliquer sur rechercher. Choisir une journ\u00e9e sans nuages et cliquer sur visualiser (ex&nbsp;: 4 mai 2020), puis le traitement L2A des donn\u00e9es (choisir le jeu de donn\u00e9es L2A au dessus du calendrier).<\/span><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-3762\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/12\/carte_Var.png\" alt=\"\" width=\"470\" height=\"316\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/12\/carte_Var.png 470w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/12\/carte_Var-300x202.png 300w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/12\/carte_Var-436x293.png 436w\" sizes=\"auto, (max-width: 470px) 100vw, 470px\" \/><em><strong>Document 2 :<\/strong> zoomer jusqu\u2019\u00e0 n\u2019afficher que la zone encadr\u00e9e en rouge sur l\u2019\u00e9cran de EO-BROWSER.<\/em><\/p>\n<p>Sur une image satellite, il est possible de rep\u00e9rer des espaces naturels (for\u00eat, mer&#8230;) et des installations humaines (ville, route&#8230;).<\/p>\n<p><span style=\"color: #3366ff;\"><strong>Consigne :<\/strong> A l\u2019aide des indices qui te sont propos\u00e9s (images et descriptions), fais correspondre les lieux indiqu\u00e9s sur l\u2019image satellite (A, B, C, D, E, F) aux photographies qui conviennent. Tu peux \u00e9galement te rendre sur le globe virtuel Google Earth pour explorer l\u2019image satellite.<\/span><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-3763\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/12\/Ex_Photos.jpg\" alt=\"\" width=\"1074\" height=\"1190\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/12\/Ex_Photos.jpg 1074w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/12\/Ex_Photos-271x300.jpg 271w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/12\/Ex_Photos-924x1024.jpg 924w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/12\/Ex_Photos-768x851.jpg 768w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/12\/Ex_Photos-436x483.jpg 436w\" sizes=\"auto, (max-width: 1074px) 100vw, 1074px\" \/><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"font-size: 14pt;\"><strong><u>Deuxi\u00e8me partie : Estimer l&rsquo;\u00e9tat de sant\u00e9 de la v\u00e9g\u00e9tation<\/u><\/strong><\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"color: #3366ff;\"><strong>Consigne :<\/strong> sur EO-BROWSER (toujours sur l\u2019image du 4 mai 2020), demande l\u2019affichage des bandes 8, 4 et 3 dans le proche infrarouge. <\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"color: #000000;\">Parfois on \u00e9tudie l\u2019image en \u00ab fausses couleurs \u00bb pour mettre certains ph\u00e9nom\u00e8nes en \u00e9vidence mais notre interpr\u00e9tation des couleurs doit alors \u00eatre modifi\u00e9e. Ici la v\u00e9g\u00e9tation est en rouge car elle r\u00e9fl\u00e9chit le rayonnement infrarouge.<\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"color: #000000;\">Quand ils sont en bonne forme, les v\u00e9g\u00e9taux ont de nombreuses feuilles qui renvoient beaucoup de rayonnement infrarouge et ils apparaissent en rouge. <\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"color: #000000;\">Les arbres feuillus (ch\u00eanes blancs, ch\u00eanes verts, noisetiers, \u00e9rables&#8230;) renvoient mieux la lumi\u00e8re que les r\u00e9sineux (essentiellement le pin d&rsquo;Alep sur le territoire \u00e9tudi\u00e9), on peut donc distinguer les 2 types de v\u00e9g\u00e9tation : feuillus en rouge vif et r\u00e9sineux en rouge sombre.<\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"color: #000000;\">Le sol nu ou la v\u00e9g\u00e9tation s\u00e8che sont en jaune et l\u2019eau en noir car elle r\u00e9fl\u00e9chit mal ce type de rayonnement.<\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400;\"><strong>Questions (3 niveaux de formulation A, B et C pour diff\u00e9renciation)<\/strong><\/p>\n<p>A : A partir d&rsquo;exemples choisis sur l&rsquo;image, d\u00e9cris la r\u00e9partition de la v\u00e9g\u00e9tation dans la r\u00e9gion de Carc\u00e8s.<\/p>\n<p>B : R\u00e9pondre aux questions<\/p>\n<ol>\n<li>Comment expliques-tu la couleur des rives du fleuve Argens, de l&rsquo;Issole et du Caramy sur l\u2019image satellite infrarouge&nbsp;?<\/li>\n<li>Compare la v\u00e9g\u00e9tation au bord des cours d&rsquo;eau \u00e0 celle des collines.<\/li>\n<li>comment apparaissent&nbsp;les champs de vigne en infrarouge ? Explique pourquoi en t&rsquo;appuyant sur la photographie de l&rsquo;activit\u00e9 pr\u00e9c\u00e9dente.<\/li>\n<\/ol>\n<p>C : R\u00e9pondre aux questions<\/p>\n<ol>\n<li>Pourquoi les rives du fleuves Argens apparaissent d&rsquo;un rouge tr\u00e8s vif sur l&rsquo;image satellite ?<\/li>\n<li>Les collines apparaissent en rouge sombre, que signifie cette couleur du point de vue de la v\u00e9g\u00e9tation ?<\/li>\n<li>Sachant que le sol est totalement d\u00e9sherb\u00e9 entre les rang\u00e9es de vigne, explique pourquoi les champs apparaissent en jaune sur l&rsquo;image.<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"color: #3366ff;\">Consigne : Sur EO-BROWSER, sauvegarde l\u2019image du 5 mai 2022 pour comparaison en cliquant sur l\u2019ic\u00f4ne, puis clique sur le calendrier, affiche l\u2019image du 27 ao\u00fbt 2020 et sauvegarder l\u2019image \u00e0 nouveau pour comparaison.&nbsp;Dans l\u2019onglet \u00ab&nbsp;comparer&nbsp;\u00bb,&nbsp;<\/span><span style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"color: #3366ff;\">utilise les curseurs pour comparer les 2 images<\/span>.<\/span><\/p>\n<p><strong>Questions (3 niveaux de formulation A, B et C pour diff\u00e9renciation)<\/strong><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400;\">A : A partir d&rsquo;exemples pr\u00e9cis tir\u00e9s de &nbsp;la comparaison des 2 images, explique l&rsquo;\u00e9volution de l&rsquo;\u00e9tat de sant\u00e9 des v\u00e9g\u00e9taux.<\/p>\n<p>B : R\u00e9pondre aux questions :<\/p>\n<ol>\n<li style=\"font-weight: 400;\">Quand ont-\u00e9t\u00e9 prises ces 2 photographies ?<\/li>\n<li style=\"font-weight: 400;\">Le changement de couleur observ\u00e9 correspond-il \u00e0 une meilleure ou une plus mauvaise sant\u00e9 de la v\u00e9g\u00e9tation&nbsp;? pourquoi&nbsp;?<\/li>\n<li>En t&rsquo;appuyant sur l&rsquo;\u00e9volution de la hauteur d&rsquo;eau dans le lac de Sainte-Suzanne, propose une explication \u00e0 l&rsquo;\u00e9volution de l&rsquo;\u00e9tat de sant\u00e9 des v\u00e9g\u00e9taux.<\/li>\n<\/ol>\n<p>C : R\u00e9pondre aux questions :<\/p>\n<ol>\n<li>Comparer la saisons entre les 2 images.<\/li>\n<li>L&rsquo;image prise en \u00e9t\u00e9 est plus jaune que celle prise au printemps. Qu&rsquo;est-ce que cela nous apprend sur l&rsquo;\u00e9tat de sant\u00e9 des v\u00e9g\u00e9taux.<\/li>\n<li>Comment \u00e9volue la quantit\u00e9 d&rsquo;eau dans le lac de Sainte-Suzanne entre mai et ao\u00fbt ? Qu&rsquo;est-ce que cela nous apprend sur la quantit\u00e9 d&rsquo;eau disponible pour les v\u00e9g\u00e9taux ?<\/li>\n<\/ol>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"font-size: 14pt;\"><strong><u>Troisi\u00e8me partie : l\u2019eau, une ressource fragile.<\/u><\/strong><\/span><\/p>\n<p><img loading=\"lazy\" decoding=\"async\" class=\"alignnone size-full wp-image-3776\" src=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/12\/CumulP_Var.png\" alt=\"\" width=\"752\" height=\"454\" srcset=\"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/12\/CumulP_Var.png 752w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/12\/CumulP_Var-300x181.png 300w, https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2022\/12\/CumulP_Var-436x263.png 436w\" sizes=\"auto, (max-width: 752px) 100vw, 752px\" \/><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400;\"><em><strong>Document 3&nbsp;:<\/strong> cumuls annuels de pluie mesur\u00e9s \u00e0 proximit\u00e9 du territoire \u00e9tudi\u00e9 : &nbsp;station m\u00e9t\u00e9orologique de Montfort-sur-Argens (Sce&nbsp;: M\u00e9t\u00e9o France sur le site de la pr\u00e9fecture du Var, donn\u00e9es relev\u00e9es le 10 d\u00e9cembre 2022)<\/em><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400;\"><span style=\"color: #3366ff;\">Consigne : &nbsp;Sur EO-Browser, le traitement <strong>NDWI<\/strong> de l\u2019image va mettre en \u00e9vidence les eaux de surface. Affiche les images sur la m\u00eame zone pour le 27 septembre 2018 et 26 septembre 2022 en utilisant ce traitement plut\u00f4t que les fausses couleurs en infrarouge proche.<\/span><\/p>\n<p style=\"font-weight: 400;\"><strong>Questions (3 niveaux de formulation A, B et C pour diff\u00e9renciation)<\/strong><\/p>\n<p>A : En t&rsquo;appuyant sur les documents 1, 3 et l&rsquo;imagerie satellite, explique en quoi l&rsquo;\u00e9volution des conditions m\u00e9t\u00e9orologiques en Centre-Var pourrait-\u00eatre pr\u00e9occupante pour les habitants du Var et l&rsquo;industrie du tourisme dans le d\u00e9partement. Quelles solutions proposerais-tu aux habitants pour r\u00e9soudre une partie de leurs probl\u00e8mes d\u2019approvisionnement en eau potable&nbsp;?<\/p>\n<p style=\"font-weight: 400;\">B : R\u00e9pondre aux questions :<\/p>\n<ol>\n<li style=\"font-weight: 400;\">Quelle relation peux-tu \u00e9tablir entre l&rsquo;\u00e9volution des pr\u00e9cipitations annuelles (doc.3) et &nbsp;la taille du lac de Sainte-Suzanne ?<\/li>\n<li>Pourquoi a-t-on construit le lac de Saint-Suzanne en 1936 ?<\/li>\n<li>Explique en quoi l&rsquo;\u00e9volution des conditions m\u00e9t\u00e9orologiques est pr\u00e9occupante pour les habitants de l&rsquo;agglom\u00e9ration de Toulon &nbsp;et les touristes en \u00e9t\u00e9.<\/li>\n<li>Quels conseils pourrais-tu donner aux habitants pour r\u00e9soudre une partie de leur probl\u00e8me ?<\/li>\n<\/ol>\n<p style=\"font-weight: 400;\">C : R\u00e9pondre aux questions :<\/p>\n<ol>\n<li>En utilisant au choix les termes \u00ab\u00a0augmente\u00a0\u00bb, \u00ab\u00a0diminue\u00a0\u00bb ou \u00ab\u00a0est constant(e)\u00a0\u00bb, explique comment \u00e9voluent (changent dans le temps) :\n<ol>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ol>\n<li style=\"list-style-type: none;\">\n<ol style=\"list-style-type: lower-alpha;\">\n<li>Les cumuls annuels de pr\u00e9cipitation<\/li>\n<li>La taille du lac de Sainte Suzanne<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/li>\n<li>A ton avis, pourquoi la taille du lac diminue entre 2018 et 2022 ?<\/li>\n<li>A partir du document 1, explique pourquoi on a construit le lac de Sainte-Suzanne en 1936.<\/li>\n<li>Quels probl\u00e8mes vont rencontrer les habitants de Toulon si les pluies ne suffisent plus \u00e0 remplir leur r\u00e9servoir d&rsquo;eau ?<\/li>\n<li>Que pourrais-tu conseiller aux habitants et aux touristes pour r\u00e9duire leur consommation d&rsquo;eau ?<\/li>\n<\/ol>\n<hr>\n<h2>En conclusion<\/h2>\n<p>L&rsquo;activit\u00e9 propos\u00e9e n&rsquo;est qu&rsquo;une illustration de l&rsquo;utilisation d&rsquo;EO-Browser en classe. L&rsquo;outil d&rsquo;observation de la Terre par satellite peut \u00eatre utilis\u00e9 de bien d&rsquo;autres mani\u00e8res pour illustrer les points de programme en lien avec le risque (incendie, tsunami, volcan, inondation), les impacts anthropiques sur l&rsquo;environnement (d\u00e9forestation, agriculture, pollution atmosph\u00e9rique) ou les ph\u00e9nom\u00e8nes de g\u00e9odynamique externe (\u00c9rosion, transport et s\u00e9dimentation dans l&rsquo;optique du programme de seconde Partie G\u00e9osciences et dynamique des paysages). De nombreux exemples d&rsquo;utilisation sont disponibles sur <a href=\"https:\/\/www.sentinel-hub.com\/explore\/eobrowser\/\">la page de pr\u00e9sentation EO-Browser<\/a> ou directement dans l&rsquo;application : en cliquant sur le bouton Education, on peut choisir un th\u00e8me, puis le logiciel propose des s\u00e9ries d&rsquo;images. Ce sera ensuite \u00e0 vous de construire les \u00e9tudes de cas.<\/p>\n<p>Quant au lac de Carc\u00e8s, la poursuite de l&rsquo;activit\u00e9 pourrait concerner une &nbsp;\u00e9tude de l&rsquo;\u00e9volution de la biodiversit\u00e9 aquatique en lien avec la pression de s\u00e9lection ou la gestion compensatoire de ces contraintes par la soci\u00e9t\u00e9 de p\u00eache qui agit sur les populations de poissons (alevinage, p\u00eache s\u00e9lective ou quotats).<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Sentinel hub (https:\/\/www.sentinel-hub.com) met \u00e0 disposition les donn\u00e9es d&rsquo;imagerie satellitaire issues des constellations Europ\u00e9ennes appartenant au programme Copernicus (Landsat et Sentinel notamment). Parmi les outils propos\u00e9s au grand public, l&rsquo;application EO-Browser est un SIG* qui permet de visualiser facilement les images satellites, puis de les analyser. 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