{"id":4122,"date":"2023-11-12T18:09:50","date_gmt":"2023-11-12T17:09:50","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?p=4122"},"modified":"2023-12-08T10:46:17","modified_gmt":"2023-12-08T09:46:17","slug":"enquete-sur-le-genome","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?p=4122","title":{"rendered":"Enqu\u00eate sur le g\u00e9nome"},"content":{"rendered":"

par Magali TACCHI<\/em><\/p>\n

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R\u00c9SUM\u00c9<\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

Dans cet article, nous vous proposons une approche ludifi\u00e9e du chapitre histoire humaine lue dans son g\u00e9nome en 1er Sp\u00e9cialit\u00e9 o\u00f9 les \u00e9l\u00e8ves m\u00e8nent l’enqu\u00eate suite \u00e0 la d\u00e9couverte de la la phalange de la grotte de Denisova.<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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 PLACE DE L\u2019ACTIVIT\u00c9<\/strong><\/span><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

Niveau concern\u00e9<\/td>\nPremi\u00e8re Sp\u00e9cialit\u00e9<\/td>\n<\/tr>\n
Place dans le  programme<\/td>\nL’histoire humaine lue dans son g\u00e9nome<\/p>\n

Gr\u00e2ce aux techniques modernes, on peut conna\u00eetre les g\u00e9nomes d\u2019\u00eatres humains disparus \u00e0 partir de restes fossiles. En les comparant aux g\u00e9nomes actuels, on peut ainsi reconstituer les principales \u00e9tapes de l\u2019histoire humaine r\u00e9cente.<\/td>\n<\/tr>\n

Place dans la d\u00e9marche \/ s\u00e9quence<\/td>\nCette activit\u00e9 sous la forme d’\u00e9nigmes \u00e0 r\u00e9soudre peut \u00eatre utilis\u00e9e au d\u00e9but du chapitre ou venir en rem\u00e9diation.<\/td>\n<\/tr>\n
Mots-cl\u00e9s<\/td>\ng\u00e9nome denisovien, n\u00e9anderthalien, ADN fossile<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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OBJECTIFS P\u00c9DAGOGIQUES<\/span><\/strong><\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n

Notions fondamentales mobilis\u00e9es<\/td>\nS\u00e9quences de nucl\u00e9otides, mutation, s\u00e9quen\u00e7age du g\u00e9nome, technique de Sanger<\/td>\n<\/tr>\n
Comp\u00e9tences travaill\u00e9es<\/td>\nConcevoir , cr\u00e9er, r\u00e9aliser ( identifier et choisir des notions, des outils et des techniques, ou des mod\u00e8les simples pour mettre en \u0153uvre une d\u00e9marche scientifique).<\/p>\n

Pratiquer des d\u00e9marches scientifiques (exploiter des documents, raisonner avec rigueur).<\/p>\n

Utiliser des outils et mobiliser des m\u00e9thodes pour apprendre ( travailler en \u00e9quipe, collaborer).<\/td>\n<\/tr>\n

Comp\u00e9tences du cadre de r\u00e9f\u00e9rence des comp\u00e9tences num\u00e9riques <\/td>\n – traiter des donn\u00e9es
\n– d\u00e9velopper des documents textuels<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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MODALIT\u00c9S <\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n
Dur\u00e9e indicative<\/td>\n1h20<\/td>\n<\/tr>\n
Mat\u00e9riel n\u00e9cessaire<\/td>\nenveloppe, \u00e9nigmes, cadenas num\u00e9rique, genigen2, tablette<\/td>\n<\/tr>\n
Pr\u00e9requis<\/td>\nADN, mutation, nucl\u00e9otide, \u00e9volution du g\u00e9nome<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

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DESCRIPTION DU SC\u00c9NARIO<\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

En d\u00e9but de s\u00e9ance,  le choix est fait de commencer par  une activit\u00e9 de rem\u00e9diation en demandant aux \u00e9l\u00e8ves de l\u00e9gender une double h\u00e9lice d’ADN en cours de r\u00e9plication. Un mot cach\u00e9 s’est gliss\u00e9 dans la l\u00e9gende que les \u00e9l\u00e8ves doivent fournir au professeur afin d’obtenir l’enveloppe contenant les \u00e9nigmes.<\/p>\n

Probl\u00e8me \u00e0 r\u00e9soudre :<\/strong> Les \u00e9l\u00e8ves se voient alors remettre une enveloppe o\u00f9 est coll\u00e9 l’article \u00ab\u00a0<\/strong>\u00c9tude d\u2019un nouveau fossile d\u00e9couvert\u00a0\u00bb <\/b>EST -CE UNE NOUVELLE ESP\u00c8CE? EST- ELLE PROCHE DES 2 ESP\u00c8CES CONNUES ? <\/b><\/p>\n

C’est avec ce questionnement motivant que les \u00e9l\u00e8ves vont se lancer dans leur investigation.<\/p>\n

Consigne :<\/strong> A l’aide de l’ensemble des documents, expliquer comment les scientifiques ont pu d\u00e9terminer si les restes retrouv\u00e9s appartiennent \u00e0 une nouvelle esp\u00e8ce.<\/p>\n

Les \u00e9l\u00e8ves doivent alors s’organiser afin de r\u00e9aliser des liens entre les documents; ils ont \u00e0 leur disposition leur tablette pour flasher les QRcodes cadenas (r\u00e9alis\u00e9s sur le site lockee.fr). L’avanc\u00e9e des groupes n’est pas identique, selon la direction choisie, les \u00e9l\u00e8ves vont d\u00e9couvrir des indices diff\u00e9rents.<\/p>\n

La finalit\u00e9 est d’ouvrir le cadenas final (num\u00e9rique) qui incite aux \u00e9l\u00e8ves \u00e0 r\u00e9sumer leur enqu\u00eate.<\/p>\n

fiche r\u00e9ponse et \u00e9l\u00e8ve en bas de page.<\/em><\/p>\n\n\n\n
OUTILS NUM\u00c9RIQUES UTILIS\u00c9S<\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Utilisation d’une roue c\u00e9sar num\u00e9rique :  https:\/\/scape.enepe.fr\/rouecesar.html <\/a>\"\"<\/p>\n

Cr\u00e9ation de cadenas num\u00e9riques : https:\/\/lockee.fr\/<\/a> avec insertion de message personnalis\u00e9 \/ cadenas sous forme de lien ou de QR code<\/p>\n

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Cr\u00e9ation de mots crois\u00e9s sur https:\/\/www.educol.net\/crosswordgenerator.php<\/a><\/p>\n

D\u00e9p\u00f4t des cadenas num\u00e9riques sur genial.ly<\/a><\/p>\n

Comparaison des s\u00e9quences d’ADN mitochondrial sur Geniegen2 <\/a><\/p>\n

Application nomade de flash QR code (le plus souvent app appareil photo)<\/p>\n\n\n\n
 ACTIVITES ET EXEMPLES DE R\u00c9SULTATS OBTENUS<\/span><\/strong><\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n

Activit\u00e9s et connaissances mobilis\u00e9es lors de l’enqu\u00eate :<\/p>\n