{"id":5178,"date":"2025-04-27T10:27:03","date_gmt":"2025-04-27T08:27:03","guid":{"rendered":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?p=5178"},"modified":"2025-05-29T16:01:32","modified_gmt":"2025-05-29T14:01:32","slug":"transformer-sa-synthese-de-cours-en-interview-grace-a-lia","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?p=5178","title":{"rendered":"Transformer sa synth\u00e8se de cours en interview gr\u00e2ce \u00e0 l’IA"},"content":{"rendered":"

par Philippe Cosentino<\/em><\/p>\n

Cet article pr\u00e9sente une m\u00e9thode permettant de r\u00e9aliser une interview (de type radio ou podcast) \u00e0 partir d’une synth\u00e8se de cours en utilisant une IA g\u00e9n\u00e9rative de texte.<\/p>\n

Dans un premier temps nous verrons comment g\u00e9n\u00e9rer le texte de l’interview, puis nous explorerons les solutions envisageables pour le rendu vocal.<\/p>\n

<\/p>\n

Introduction<\/h2>\n

Il n\u2019est pas rare de constater que certains \u00e9l\u00e8ves peinent \u00e0 se replonger dans une synth\u00e8se de cours \u00e9crite, tandis qu\u2019ils montrent une r\u00e9elle aisance \u00e0 suivre un contenu audio<\/strong>, qu\u2019il s\u2019agisse d\u2019un podcast, d\u2019un documentaire radiophonique ou d\u2019un livre audio.<\/p>\n

L’objectif ici n’est pas de remplacer l’\u00e9crit, mais de proposer un support compl\u00e9mentaire, plus accessible pour certains, en transformant une synth\u00e8se en dialogue enregistr\u00e9<\/strong>.<\/p>\n

Par ailleurs, cette d\u00e9marche peut \u00e9galement devenir un levier p\u00e9dagogique int\u00e9ressant : si des \u00e9l\u00e8ves volontaires participent \u00e0 l\u2019enregistrement du podcast, l\u2019activit\u00e9 permet en outre de d\u00e9velopper des comp\u00e9tences langagi\u00e8res<\/strong>, notamment l\u2019expression orale et l\u2019interaction.<\/p>\n

La m\u00e9thode pr\u00e9sent\u00e9e dans cet article a \u00e9t\u00e9 con\u00e7ue pour \u00eatre la plus accessible<\/strong> possible aux enseignants, en demandant un minimum de comp\u00e9tences techniques<\/strong>.
\nD\u2019autres approches, comme celle pr\u00e9sent\u00e9e par Gr\u00e9gory Michnik (acad\u00e9mie de Lille), existent \u00e9galement (lien en fin d’article), mais elles impliquent une mise en \u0153uvre plus complexe sur le plan technique.<\/p>\n

Cr\u00e9ation du texte de l’interview<\/h2>\n

L\u2019id\u00e9e de cette \u00e9tape est simple : il s\u2019agit de solliciter une intelligence artificielle g\u00e9n\u00e9rative<\/strong> (comme ChatGPT dans notre exemple, mais tout autre LLM peut convenir) afin de transformer une synth\u00e8se \u00e9crite \u2013 fournie par l\u2019enseignant \u2013 en un dialogue de type interview.<\/p>\n

La m\u00e9thode la plus directe consiste \u00e0 copier-coller la synth\u00e8se dans la requ\u00eate (ou prompt<\/em>) adress\u00e9e \u00e0 l\u2019IA.<\/p>\n

Voici, \u00e0 titre d\u2019exemple, le d\u00e9but du prompt utilis\u00e9 pour un cours sur la domestication des plantes :<\/p>\n

Je suis professeur de SVT. <\/span>
\nA partir de mon cours, j’aimerais faire un podcast sous la forme d’une interview entre une experte du sujet (une femme), et un \u00e9l\u00e8ve (gar\u00e7on) de 17 ans (classe de terminale). <\/span>
\nUn animateur (non expert) introduit le podcast et anime les \u00e9changes si n\u00e9cessaire. <\/span>
\nLe podcast est destin\u00e9 \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves de terminale (17 ans en moyenne) ayant de bonnes bases en biologie.<\/span>
\nJe veux que tu me r\u00e9diges cet entretien, de fa\u00e7on \u00e0 restituer de la mani\u00e8re la plus naturelle possible les \u00e9changes tels qu’ils auraient vraiment eu lieu \u00e0 l’oral entre ces 2 personnes.<\/span>
\nVoici mon cours : \u00ab\u00a0Les v\u00e9g\u00e9taux sont, directement ou indirectement, \u00e0 la base de l\u2019alimentation humaine. Or les v\u00e9g\u00e9taux cultiv\u00e9s hier ne ressemblent plus aux v\u00e9g\u00e9taux cultiv\u00e9s aujourd\u2019hui. Les plantes cultiv\u00e9es modernes sont souvent plus nourrissantes, plus productives ou plus digestes. On parle alors de domestication des plantes.<\/span>
\nCette domestication s\u2019est faite en plusieurs \u00e9tapes.<\/span>
\na. Une s\u00e9lection des meilleures vari\u00e9t\u00e9s<\/span>
\nD\u2019abord de mani\u00e8re involontaire (l\u2019Homme rejetait les noyaux des fruits qu\u2019il ramenait \u00e0 son campement) puis empirique (c\u2019est-\u00e0-dire bas\u00e9e sur l\u2019exp\u00e9rience sans qu\u2019il y ait de th\u00e9orie derri\u00e8re), l\u2019Homme a exerc\u00e9 une s\u00e9lection sur (…)<\/span><\/p>\n

On veillera \u00e0 bien contextualiser la demande : il est important de pr\u00e9ciser que l’on est enseignant (par exemple : \u00ab Je suis professeur de SVT \u00bb), de formuler clairement la t\u00e2che attendue (comme : \u00ab Je veux que tu r\u00e9diges cet entretien \u00bb) et de d\u00e9crire le public vis\u00e9 (par exemple : \u00ab des \u00e9l\u00e8ves de terminale, \u00e2g\u00e9s en moyenne de 17 ans, ayant de bonnes bases en biologie \u00bb).<\/p>\n

Voici la r\u00e9ponse g\u00e9n\u00e9r\u00e9e par ChatGPT suite \u00e0 cette requ\u00eate (d\u00e9sol\u00e9 si elle est un peu longue \u00e0 lire) :<\/p>\n

Animateur<\/strong> : <\/span>Bonjour \u00e0 toutes et \u00e0 tous, et bienvenue dans ce podcast qui explore les grandes questions du vivant ! Aujourd\u2019hui, on s\u2019int\u00e9resse \u00e0 un sujet passionnant : la domestication des plantes. Pourquoi les fruits et l\u00e9gumes qu\u2019on mange aujourd\u2019hui ne ressemblent plus \u00e0 ceux que l’on cultivait il y a des milliers d\u2019ann\u00e9es ? Comment l\u2019Homme a-t-il transform\u00e9 les plantes ? Et \u00e0 quel prix ?
\n<\/span>Pour en parler, je suis accompagn\u00e9 de Julien, \u00e9l\u00e8ve de Terminale, et de Docteure \u00c9milie Roussel, biologiste sp\u00e9cialis\u00e9e en biologie v\u00e9g\u00e9tale. Bonjour \u00e0 tous les deux !<\/span><\/p>\n

Julien<\/strong> : <\/span>Bonjour !<\/span><\/p>\n

Dr Roussel<\/strong> : Bonjour, ravie d\u2019\u00eatre l\u00e0.<\/span><\/p>\n

Animateur<\/strong> : <\/span>Alors \u00c9milie, pour commencer\u2026 quand on parle de \u00ab\u00a0domestication des plantes\u00a0\u00bb, on parle de quoi exactement ?<\/span><\/p>\n

Dr Roussel<\/strong> : <\/span>La domestication, c\u2019est un processus par lequel l\u2019Homme, souvent sans m\u00eame s\u2019en rendre compte au d\u00e9part, a modifi\u00e9 les plantes qu\u2019il cultivait. Ces modifications ont rendu les plantes plus adapt\u00e9es \u00e0 nos besoins : plus nourrissantes, plus grosses, plus faciles \u00e0 r\u00e9colter, ou encore plus digestes.<\/span><\/p>\n

Julien<\/strong> : <\/span>Donc\u2026 les plantes qu\u2019on cultive aujourd\u2019hui, elles sont \u00ab\u00a0artificielles\u00a0\u00bb en quelque sorte ?<\/span><\/p>\n

Dr Roussel<\/strong> : <\/span>Pas artificielles, non, mais tr\u00e8s modifi\u00e9es<\/strong> par rapport \u00e0 leurs anc\u00eatres sauvages. Et \u00e7a s\u2019est fait en plusieurs \u00e9tapes. D\u2019abord, il y a eu la s\u00e9lection<\/strong>. \u00c0 la pr\u00e9histoire, quand un humain mangeait un fruit et jetait son noyau \u00e0 c\u00f4t\u00e9 du campement\u2026 eh bien, il favorisait sans le savoir certaines plantes au d\u00e9triment d\u2019autres.<\/span><\/p>\n

Julien<\/strong> : <\/span>Il n\u2019avait pas conscience de ce qu\u2019il faisait, en fait.<\/span><\/p>\n

Dr Roussel<\/strong> : <\/span>Exactement. C\u2019est ce qu\u2019on appelle une s\u00e9lection involontaire<\/strong>. Ensuite, plus tard, les humains ont commenc\u00e9 \u00e0 choisir<\/strong> les plantes qu\u2019ils replantaient : les plus sucr\u00e9es, les plus grosses, celles qui se conservaient mieux. C\u2019est ce qu\u2019on appelle une s\u00e9lection empirique<\/strong> : on se base sur l\u2019exp\u00e9rience, mais sans th\u00e9orie scientifique derri\u00e8re.<\/span><\/p>\n

Animateur<\/strong> : <\/span>Et cette s\u00e9lection a chang\u00e9 la plante ?<\/span><\/p>\n

Dr Roussel<\/strong> : <\/span>Compl\u00e8tement. Prenez le bl\u00e9 par exemple. Le bl\u00e9 sauvage avait peu de graines, et elles \u00e9taient dures et peu nutritives. Aujourd\u2019hui, le bl\u00e9 moderne a des \u00e9pis tr\u00e8s fournis et des graines riches en amidon.<\/span><\/p>\n

Julien<\/strong> : <\/span>Mais du coup\u2026 pourquoi est-ce qu\u2019on voit que les plantes cultiv\u00e9es sont plus fragiles que les plantes sauvages ?<\/span><\/p>\n

Dr Roussel<\/strong> : <\/span>Tr\u00e8s bonne question ! C\u2019est parce qu\u2019on a s\u00e9lectionn\u00e9 des plantes qui investissent beaucoup dans la production de graines ou de fruits\u2026 au d\u00e9triment de leur propre d\u00e9fense<\/strong>. En plus, on les cultive souvent en monoculture<\/strong>, c\u2019est-\u00e0-dire une seule esp\u00e8ce sur une grande surface. Si une maladie arrive, elle se propage tr\u00e8s vite.<\/span><\/p>\n

Animateur<\/strong> : <\/span>Et pour rendre ces plantes plus robustes, il y a d\u2019autres techniques que la s\u00e9lection ?<\/span><\/p>\n

Dr Roussel<\/strong> : <\/span>Oui, et c\u2019est l\u00e0 qu\u2019intervient l\u2019hybridation<\/strong>. On croise deux vari\u00e9t\u00e9s diff\u00e9rentes pour cr\u00e9er un hybride<\/strong>. Et souvent, cet hybride est plus vigoureux que ses parents. C\u2019est ce qu\u2019on appelle l\u2019h\u00e9t\u00e9rosis<\/strong>.<\/span><\/p>\n

Julien<\/strong> : <\/span>C\u2019est comme si on combinait le meilleur des deux plantes, non ?<\/span><\/p>\n

Dr Roussel<\/strong> : <\/span>Exactement. Par exemple, un ma\u00efs hybride peut h\u00e9riter de la r\u00e9sistance d\u2019une vari\u00e9t\u00e9 et du rendement \u00e9lev\u00e9 d\u2019une autre.<\/span><\/p>\n

Julien<\/strong> : <\/span>Et \u00e7a marche aussi entre esp\u00e8ces diff\u00e9rentes ?<\/span><\/p>\n

Dr Roussel<\/strong> : <\/span>Oui, mais c\u2019est plus compliqu\u00e9. Parce qu\u2019il faut que les chromosomes s\u2019apparient correctement pour que la plante soit fertile. Parfois, un doublement du nombre de chromosomes<\/strong>, qu\u2019on appelle polyplo\u00efdie<\/strong>, permet de restaurer ces appariements.<\/span><\/p>\n

Julien <\/strong> : <\/span>Ah, genre une sorte de\u2026 \u00ab\u00a0bug\u00a0\u00bb qui arrange les choses ?<\/span><\/p>\n

Dr Roussel<\/strong> (riant) : <\/em><\/span>On peut voir \u00e7a comme \u00e7a ! C\u2019est comme \u00e7a qu\u2019on a obtenu le rutabaga<\/strong>, par exemple, \u00e0 partir du chou sauvage et de la navette sauvage.<\/span><\/p>\n

Animateur<\/strong> : <\/span>Et aujourd\u2019hui, on continue \u00e0 modifier les plantes ?<\/span><\/p>\n

Dr Roussel<\/strong> : <\/span>Oui, mais avec d\u2019autres outils. On utilise les biotechnologies<\/strong>, comme la transgen\u00e8se<\/strong>. C\u2019est une technique qui permet d\u2019introduire un g\u00e8ne d\u2019une esp\u00e8ce dans une autre, m\u00eame tr\u00e8s \u00e9loign\u00e9e.<\/span><\/p>\n

Julien<\/strong> : <\/span>Comme\u2026 un g\u00e8ne d\u2019insecte dans une plante ?<\/span><\/p>\n

Dr Roussel<\/strong> : <\/span>Pas d\u2019insecte, mais de bact\u00e9rie<\/strong>, par exemple. Il existe un ma\u00efs transg\u00e9nique qui produit son propre insecticide, gr\u00e2ce \u00e0 un g\u00e8ne d\u2019une bact\u00e9rie du sol.<\/span><\/p>\n

Julien<\/strong> : <\/span>C\u2019est dingue. Mais\u2026 c\u2019est pas risqu\u00e9 ?<\/span><\/p>\n

Dr Roussel<\/strong> : <\/span>Il y a effectivement des inqui\u00e9tudes<\/strong>. Sur le plan \u00e9cologique<\/strong>, on craint que les transg\u00e8nes ne se transmettent \u00e0 des mauvaises herbes. Et sur le plan \u00e9conomique<\/strong>, \u00e7a pose la question de la d\u00e9pendance des agriculteurs \u00e0 des grandes firmes qui poss\u00e8dent ces plantes.<\/span><\/p>\n

Animateur<\/strong> : <\/span>Merci beaucoup \u00e0 vous deux. On a appris plein de choses aujourd\u2019hui !<\/span><\/p>\n

Julien<\/strong>  : <\/span>Oui, carr\u00e9ment. Je vais plus jamais regarder mon \u00e9pi de ma\u00efs de la m\u00eame fa\u00e7on\u2026<\/span><\/p>\n

Dr Roussel<\/strong> : <\/span>C\u2019est d\u00e9j\u00e0 un bon d\u00e9but !<\/span><\/p>\n

On le voit clairement : ChatGPT a respect\u00e9 la consigne \u00e0 la lettre, aussi bien sur le fond \u2014 le dialogue reprend fid\u00e8lement le contenu de ma synth\u00e8se de cours \u2014 que sur la forme, avec un ton r\u00e9solument oral, vivant, et m\u00eame quelques touches d\u2019humour qui rendent l\u2019\u00e9change tr\u00e8s naturel.<\/p>\n

Il ne reste plus maintenant qu\u2019\u00e0 lire ce texte (ou le faire lire par une voix de synth\u00e8se), l\u2019enregistrer, et le diffuser aux \u00e9l\u00e8ves !<\/p>\n

Remarque (sobri\u00e9t\u00e9 num\u00e9rique<\/strong>) : cette requ\u00eate (et sa r\u00e9ponse) ont entra\u00een\u00e9 une consommation de 1 \u00e0 3 Wh (selon la m\u00e9thode de calcul utilis\u00e9), ce qui correspond \u00e0 environ 1 gramme de CO2<\/sub> \u00e9mis<\/strong>. A titre de comparaison, envoyer un e-mail sans pi\u00e8ce jointe entra\u00eene une \u00e9mission de 4 g de CO2<\/sub>.<\/p>\n

Mise en voix du texte par des humains, et travail sur les comp\u00e9tences langagi\u00e8res<\/h2>\n

Pour mettre ce texte en voix, la solution la plus naturelle \u2014 et sans doute la plus enrichissante \u2014 consiste \u00e0 le faire lire<\/strong> par des adultes ou des \u00e9l\u00e8ves, puis \u00e0 l\u2019enregistrer \u00e0 l\u2019aide d\u2019un micro de bonne qualit\u00e9 et d\u2019un logiciel comme Audacity.<\/p>\n

Le rendu final d\u00e9pendra bien s\u00fbr du niveau des lecteurs, mais justement, cette variabilit\u00e9 peut devenir un atout p\u00e9dagogique : c\u2019est l\u2019occasion de travailler les comp\u00e9tences oratoires<\/strong> des \u00e9l\u00e8ves tout en renfor\u00e7ant leur implication<\/strong> dans la discipline en les pla\u00e7ant au c\u0153ur d\u2019un projet concret et valorisant.<\/p>\n

On peut, dans un premier temps, organiser un travail pr\u00e9paratoire<\/strong> avec les \u00e9l\u00e8ves volontaires :<\/p>\n