L’activit\u00e9 que je propose consiste \u00e0 faire modifier par l’\u00e9l\u00e8ve un mod\u00e8le existant afin qu’il puisse tester l’hypoth\u00e8se suivante :<\/p>\n
\u00ab\u00a0On suppose que la r\u00e9sistance \u00e0 la colonisation conf\u00e9r\u00e9e par le microbiote peut s’expliquer (en partie) par la comp\u00e9tition exerc\u00e9e par les bact\u00e9ries non pathog\u00e8nes\u00a0\u00bb<\/p>\n
Bien entendu on ne partira pas du mod\u00e8le pour construire cette notion, mais de cas concrets (vid\u00e9o, documents …).<\/p>\n
Je propose ce document pour faire \u00e9merger l’hypoth\u00e8se, mais tout autre document similaire ferait l’affaire :<\/p>\n
Une fois les documents exploit\u00e9s (constats, interpr\u00e9tation), et l’hypoth\u00e8se formul\u00e9e, on propose \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve le mod\u00e8le suivant (voir lien en bas de l’article) :<\/p>\n Etat initial du mod\u00e8le<\/p><\/div>\n Ce mod\u00e8le, simplissime, comporte 4 types d’agents :<\/p>\n Son fonctionnement s’appuie sur 3 r\u00e8gles :<\/p>\n Si on ex\u00e9cute le mod\u00e8le, on remarque que le nombre de bact\u00e9ries pathog\u00e8nes diminue au cours du temps, jusqu’\u00e0 devenir nul.<\/p>\n Etat du mod\u00e8le au bout de 4000 tours. Lest bact\u00e9ries pathog\u00e8nes ont disparu.<\/p><\/div>\n On propose alors \u00e0 l’\u00e9l\u00e8ve de v\u00e9rifier son hypoth\u00e8se en modifiant le mod\u00e8le.<\/p>\n A ce stade, il est souhaitable que l’\u00e9l\u00e8ve explicite une cons\u00e9quence v\u00e9rifiable qui soit testable dans ce mod\u00e8le.<\/p>\n Par exemple : \u00ab\u00a0si notre hypoth\u00e8se est vraie, une r\u00e9duction de l’effectif des bact\u00e9ries non pathog\u00e8nes r\u00e9duira la comp\u00e9tition exerc\u00e9e, et entra\u00eenera une prolif\u00e9ration des bact\u00e9ries pathog\u00e8nes\u00a0\u00bb.<\/p>\n L’\u00e9l\u00e8ve pourra alors tester cette hypoth\u00e8se en r\u00e9duisant l’effectif des bact\u00e9ries non pathog\u00e8nes, \u00e9ventuellement jusqu’\u00e0 0 (il est possible d’utiliser la fonction \u00ab\u00a0d\u00e9peupler\u00a0\u00bb si l’on ne souhaite pas modifier l’effectif de l’agent d\u00e9finitivement).<\/p>\n Interface de l’agent, permettant de mettre \u00e0 0 son effectif initial<\/p><\/div>\n S’il lance alors le mod\u00e8le, il remarquera que les bact\u00e9ries pathog\u00e8nes prolif\u00e8rent \u00e0 une telle vitesse que les phagocytes ne peuvent plus les \u00e9radiquer. Il y a infection d\u00e8s lors que le nombre de bact\u00e9ries pathog\u00e8nes devient important.<\/p>\n Etat du mod\u00e8le au bout de 1000 tours seulement, lorsqu’il n’y a pas de bact\u00e9ries non pathog\u00e8nes<\/p><\/div>\n L’hypoth\u00e8se est donc valid\u00e9e, la comp\u00e9tition exerc\u00e9e par les bact\u00e9ries non pathog\u00e8nes peut expliquer (au moins en partie) la r\u00e9sistance \u00e0 la colonisation par les bact\u00e9ries pathog\u00e8nes.<\/p>\n Remarque importante : les r\u00e9sultats du mod\u00e8le n’ont pas la valeur d’une preuve au sens scientifique.<\/strong> Seul des r\u00e9sultats exp\u00e9rimentaux peuvent prouver d\u00e9finitivement la validit\u00e9 d’une hypoth\u00e8se. Le fait que les r\u00e9sultats obtenus avec le mod\u00e8le sont conformes \u00e0 ceux observ\u00e9s dans la r\u00e9alit\u00e9 valident uniquement l’hypoth\u00e8se dans sa dimension logique (l’hypoth\u00e8se \u00ab\u00a0tient la route\u00a0\u00bb, l’explication propos\u00e9e peut expliquer les r\u00e9sultats observ\u00e9s).<\/p>\n La vid\u00e9o suivante r\u00e9sume cette approche, et en propose une d\u00e9monstration :<\/p>\n https:\/\/acamedia.ac-nice.fr\/watch_video.php?v=ROKR4M53H5N9<\/a><\/p>\n <\/p>\n D’un point de vue m\u00e9thodologique, cette activit\u00e9 permet une approche en douceur de la mod\u00e9lisation, puisque l’\u00e9l\u00e8ve part d’un mod\u00e8le existant et en modifie les param\u00e8tres. Cela lui permet de d\u00e9couvrir les \u00ab\u00a0rouages\u00a0\u00bb d’un mod\u00e8le, afin, plus tard, d’\u00eatre pr\u00e9par\u00e9 \u00e0 en cr\u00e9er lui-m\u00eame.<\/p>\n Pour cette raison, cette activit\u00e9 me semble tout \u00e0 fait appropri\u00e9e \u00e0 la classe de 2de.<\/p>\n Une approche plus ambitieuse consisterait \u00e0 faire cr\u00e9er le mod\u00e8le par les \u00e9l\u00e8ves … mais je pense que ce type d’activit\u00e9 est \u00e0 r\u00e9server \u00e0 des \u00e9l\u00e8ves ayant choisi la sp\u00e9cialit\u00e9 SVT en 1\u00e8re ou terminale.<\/p>\n Auteur : Philippe Cosentino<\/em><\/p>\n <\/p>\n Lien ouvrant directement ce mod\u00e8le dans Edumod\u00e8le : https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/productions\/edumodeles\/algo\/index.htm?modele=microbiote2bact<\/a><\/p>\n Un exemple de fiche d’activit\u00e9 : Microbiote et Salmonellose<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" D\u00e9j\u00e0 abord\u00e9 au coll\u00e8ge, le microbiote s’invite dans les programmes de lyc\u00e9e (avec la r\u00e9forme, d\u00e8s la rentr\u00e9e 2019) en classe de seconde. Relevons notamment cet objectif de connaissances : \u00ab\u00a0Le microbiote intestinal a un r\u00f4le indispensable dans l\u2019immunit\u00e9 et dans la digestion. \u00a0\u00bb Et cette notion : \u00ab\u00a0comp\u00e9tition entre microbes\u00ab\u00a0.<\/p> Lire la suite<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":74,"featured_media":1318,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0,"footnotes":""},"categories":[133,18,8,74,1,356],"tags":[170,132,165,166,150,164],"class_list":["post-929","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-activites-sappuyant-sur-le-numerique","category-devant-ecran","category-logiciels","category-modeles-numeriques","category-non-classe","category-seconde","tag-170","tag-edumodeles","tag-microbiote","tag-salmonelle","tag-traams","tag-traams2019","nodate","item-wrap"],"rttpg_featured_image_url":{"full":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2018\/11\/Capture-13.jpg",1601,240,false],"landscape":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2018\/11\/Capture-13.jpg",1601,240,false],"portraits":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2018\/11\/Capture-13.jpg",1601,240,false],"thumbnail":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2018\/11\/Capture-13-150x150.jpg",150,150,true],"medium":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2018\/11\/Capture-13-300x45.jpg",300,45,true],"large":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2018\/11\/Capture-13-1024x154.jpg",436,66,true],"1536x1536":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2018\/11\/Capture-13.jpg",1536,230,false],"2048x2048":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2018\/11\/Capture-13.jpg",1601,240,false],"graphene_slider":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2018\/11\/Capture-13.jpg",182,27,false],"graphene_featured_image":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2018\/11\/Capture-13.jpg",436,65,false],"post-thumbnail":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2018\/11\/Capture-13-1000x240.jpg",833,200,true],"advps-thumb-one":["https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/wp-content\/uploads\/sites\/5\/2018\/11\/Capture-13.jpg",600,90,false]},"rttpg_author":{"display_name":"Philippe COSENTINO","author_link":"https:\/\/www.pedagogie.ac-nice.fr\/svt\/?author=74"},"rttpg_comment":0,"rttpg_category":"Activit\u00e9s s'appuyant sur le num\u00e9rique<\/a> Devant l'\u00e9cran<\/a> Logiciels<\/a> Mod\u00e8les num\u00e9riques<\/a> Non class\u00e9<\/a> Seconde<\/a>","rttpg_excerpt":"D\u00e9j\u00e0 abord\u00e9 au coll\u00e8ge, le microbiote s’invite dans les programmes de lyc\u00e9e (avec la r\u00e9forme, d\u00e8s la rentr\u00e9e 2019) en classe de seconde. 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