Les Travaux Académiques Mutualisés (TraAM) constituent un dispositif national piloté par la Direction du numérique pour l’éducation (DNE). Ils permettent à des équipes académiques de conduire des expérimentations pédagogiques innovantes autour d’une thématique commune, d’en analyser les effets sur les apprentissages et de mutualiser les productions au bénéfice de l’ensemble de la communauté éducative.

Dans ce cadre, l’académie de Nice a mené, en Langues Vivantes, un projet ambitieux consacré à l’intégration raisonnée de l’intelligence artificielle dans les apprentissages : Le Cabinet des CurIAsités. Plus qu’une simple collection de scénarios pédagogiques, ce projet propose une véritable réflexion sur les conditions d’un usage pertinent, éthique et durable de l’IA au service de l’enseignement des langues.

Un laboratoire pédagogique pour expérimenter l’IA en Langues Vivantes

Comment intégrer l’intelligence artificielle sans céder à l’effet de mode ? Comment exploiter ses potentialités tout en préservant les exigences disciplinaires, l’esprit critique des élèves et les valeurs de l’École ?

C’est à ces questions que répond Le Cabinet des CurIAsités, un espace d’exploration pédagogique inspiré des cabinets de curiosités d’autrefois, où l’observation, la découverte et le questionnement occupaient une place centrale. Les équipes engagées dans le projet ont conçu des scénarios dans plusieurs langues vivantes – allemand, anglais, espagnol et italien – afin d’explorer différents usages de l’IA : agents conversationnels, génération d’images, accompagnement à la compréhension et à la production, création de ressources interactives ou encore développement d’outils par les élèves eux-mêmes.

L’objectif n’est jamais de substituer la machine à l’activité intellectuelle de l’élève, mais d’identifier les situations dans lesquelles l’intelligence artificielle peut constituer un véritable levier pédagogique, favorisant l’immersion linguistique, la différenciation, la créativité, l’autonomie ou encore la collaboration.

Une démarche fondée sur l’analyse de la plus-value pédagogique

L’un des apports majeurs du projet réside dans la volonté constante d’interroger la valeur ajoutée réelle des outils mobilisés. Afin d’éviter les usages superficiels ou purement technologiques, les équipes se sont appuyées sur le modèle SAMR (Substitution, Augmentation, Modification, Redéfinition) pour analyser l’impact des dispositifs sur les apprentissages.

Cette démarche a permis de distinguer les situations où l’IA se contente de reproduire des pratiques existantes de celles où elle transforme réellement l’activité de l’élève ou rend possibles des tâches auparavant difficilement réalisables. La réflexion pédagogique a ainsi toujours précédé le choix des outils.

Des expérimentations variées au service des apprentissages

Les scénarios développés illustrent la richesse des possibilités offertes par l’intelligence artificielle lorsqu’elle est mise au service d’objectifs clairement identifiés.

En italien, les élèves ont pu dialoguer avec les personnages d’une œuvre littéraire grâce à un agent conversationnel, approfondissant leur compréhension du récit tout en développant leurs compétences linguistiques. Une autre expérimentation les a conduits à concevoir collectivement un jeu de l’oie numérique consacré aux voyages d’Ulysse, mobilisant à la fois créativité, collaboration et réflexion sur la qualité des productions générées.

En allemand, les élèves ont interrogé virtuellement la chanteuse Nena dans le cadre de l’étude de 99 Luftballons, construisant progressivement leur compréhension de l’œuvre à travers un dialogue en langue cible. D’autres travaux ont utilisé la génération d’images pour vérifier et expliciter la compréhension d’un extrait de La Métamorphose de Kafka, transformant l’image générée en véritable support d’analyse littéraire. L’IA a également été mobilisée comme outil de remédiation lors de la préparation de podcasts, permettant aux élèves d’améliorer leurs productions avant l’enregistrement final.

En anglais, une expérimentation particulièrement innovante a placé les élèves dans la posture de concepteurs. Grâce au « Vibe Coding », ils ont utilisé une IA génératrice de code pour développer leur propre application de révision du vocabulaire. L’IA devient alors un assistant de création qui favorise la résolution de problèmes, la collaboration et la compréhension des mécanismes technologiques.

En espagnol, les élèves ont pu dialoguer avec des figures historiques et culturelles telles que María la Jabalina ou Antoni Gaudí afin d’enrichir leur compréhension du monde hispanique. Ils ont également participé à la création d’un jeu de sept familles consacré au modernisme catalan, dans lequel l’intelligence artificielle n’intervenait que pour la production d’illustrations, selon une logique de sobriété numérique et de plus-value clairement identifiée.

Former des citoyens éclairés à l’ère de l’intelligence artificielle

Au-delà des apprentissages linguistiques, le projet accorde une place centrale à l’éducation à la citoyenneté numérique. Chaque expérimentation a été pensée comme une occasion de développer l’esprit critique des élèves face aux productions générées par les systèmes d’IA.

Les questions liées à la protection des données personnelles, au droit à l’image, à la propriété intellectuelle, à la transparence des usages ou encore à l’impact environnemental du numérique ont été intégrées aux activités. Les élèves apprennent ainsi à utiliser ces technologies avec discernement tout en comprenant leurs limites, leurs biais potentiels et les responsabilités qu’implique leur usage.

Une culture commune de l’IA au service des langues vivantes

À travers Le Cabinet des CurIAsités, l’académie de Nice propose bien davantage qu’un ensemble de scénarios pédagogiques. Elle partage une réflexion collective sur les conditions d’une intégration responsable de l’intelligence artificielle dans l’enseignement des langues vivantes.

Les ressources produites visent à nourrir les pratiques des enseignants, qu’ils soient déjà engagés dans l’expérimentation ou qu’ils souhaitent découvrir progressivement ces nouveaux outils. Elles invitent à expérimenter avec discernement, à mutualiser les retours d’expérience et à construire collectivement une culture de l’intelligence artificielle au service des apprentissages, des valeurs de l’École et de la formation de futurs citoyens éclairés.