Enseignement des arts plastiques au cycle 3

Démarche d’enseignement au cycle 3

Durant le cycle 3, l’enseignement des arts plastiques s’appuie sur l’expérience, les connaissances et les compétences travaillées au cycle 2 pour engager progressivement les élèves dans une pratique sensible plus autonome, qu’ils apprennent à analyser davantage. Le développement du potentiel d’invention et de création est poursuivi. Les apprentissages sont nourris par l’introduction de connaissances plus précises et par une attention plus soutenue à l’explicitation de la production plastique des élèves, des processus artistiques observés, de la réception des œuvres rencontrées. Il s’agit de donner aux élèves les moyens d’élaborer des intentions artistiques et de les affirmer ainsi que d’accéder à un premier niveau de compréhension des grandes questions portées par la création artistique en arts plastiques.

Enseignement des arts plastiques au cycle 2

Objectifs des activités artistiques au cycle 2

La sensibilité et l’expression artistiques sont les moyens et les finalités des enseignements artistiques. Moyens, car elles motivent en permanence la pratique plastique comme le travail vocal, l’écoute de la musique et le regard sur les œuvres et les images. Finalités, car l’ensemble des activités nourrit la sensibilité et les capacités expressives de chacun. Les enseignements artistiques prennent en compte le son et les images qui font partie de l’environnement quotidien des élèves. Ils développent une écoute, un regard curieux et informé sur l’art, dans sa diversité. Ils contribuent ainsi à la construction de la personnalité et à la formation du citoyen, développant l’intelligence sensible et procurant des repères culturels, nécessaires pour participer à la vie sociale.

Documents circo-école AP Cycle 2

Penser son enseignement :
La dynamique des compétences en arts plastiques (Document EDUSCOL)

Enjeux des trois questions au cycle 2 (Document EDUSCOL)

Lexique pour les arts plastiques : les éléments du langage (Document EDUSCOL)

Lexique pour les arts plastiques : la diversité des pratiques (Document EDUSCOL)

Concevoir son enseignement : Des fiches thématiques
Une éducation à la sensibilité (Document EDUSOL)

Concevoir et mettre en oeuvre une séquence (Document EDUSCOL)

Des situations pour créer et s’exprimer (Document EDUSCOL)

Projet de l’élève et démarche de projet (Document EDUSCOL)

Articuler pratiques et acquis culturels (Document EDUSCOL)

Posture et gestes professionnels (Document EDUSCOL)

Evaluer pour progresser : prendre des repères pour situer et progresser
L’évaluation en arts plastiques (Document EDUSCOL)

Le statut de l’erreur (Document EDUSCOL)

Des pratiques, des savoirs, des rencontres : les piliers du PEAC
La rencontre avec les oeuvres (Document EDUSCOL)

La mini-galerie en arts plastiques (Document EDUSCOL)

Enseignements artistiques et PEAC (Document EDUSCOL)

Evaluation pour la validation du Socle Commun :
Principe de conception et de mise en oeuvre (Document EDUSCOL) 

Les activités artistiques en maternelle

Éléments de progressivité pour développer le goût des pratiques artistiques

Ce domaine d’apprentissage se réfère aux arts du visuel (peinture, sculpture, dessin, photographie, cinéma, bande dessinée, arts graphiques, arts numériques), aux arts du son (chansons, musiques instrumentales et vocales) et aux arts du spectacle vivant (danse, théâtre, arts du cirque, marionnettes, etc.). L’école maternelle joue un rôle décisif ; elle constitue la première étape du parcours d’éducation artistique et culturelle.

Documents circo-école AP Maternelle

Le graphisme :
Le graphisme à l’école maternelle (Document EDUSCOL)

Exemples de références culturelles pour le graphisme (Document EDUSCOL)

Repère de progressivité  » Le graphisme en maternelle  » (Document EDUSCOL)

Graphisme  » Exemple de démarche autour de la ligne  » (Document EDUSCOL)

Graphisme  » Exemple de démarche autour des boucles en GS  » (Document EDUSCOL)

Une histoire de ligne à l’école (Document EDUSCOL)