FRAMASOFT

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Constat

Les élèves utilisent principalement la plateforme YouTube en renseignant la barre de recherche et en écoutant, en ligne, la ou les premières propositions. Certains se constituent une playlist sur YouTube ou sur d’autres plateformes. Des élèves ont aussi des comptes spécialisés (Deezer, Spotify, Qobuz, Apple Music, Google Play…) gratuits ou profitent de l’abonnement des parents.

Les playlist stockées sur une appareil dédié n’existent pratiquement plus au bénéfice des solutions en streaming.

Quelle que soit la technologie utilisée, le critère de sélection obéit au plaisir immédiat.

Face aux multiples accès qu’offre le numérique pour écouter de la musique en flux audio, l’élève doit apprendre à se repérer, s’ouvrir et à s’affirmer dans ses choix musicaux.

Démarche pédagogique :

A la fin du cycle 3 : En s’appuyant sur les compétences et les connaissances du programme d’Éducation musicale, l’élève apprend à se repérer, à s’affirmer dans ses propres goûts musicaux et à élargir sa culture musicale au contact d’une ou de plusieurs playlist de musique créées par le professeur.

Au cycle 4 : Toujours en s’appuyant sur les compétences et les connaissances du programme d’Éducation musicale, l’élève est amené à créer progressivement sa propre playlist.

En cinquième, il doit être capable d’enrichir la playlist de la classe (celle d’une séquence ou celle de toute une année scolaire), d’argumenter ses choix, de renseigner ses propres tags en fonction des œuvres étudiées et pratiquées en cours. Il se construit ainsi une culture musicale à la fois commune et personnelle (son univers musical).

En quatrième, une séquence peut être consacrée à la création d’une playlist par les élèves d’une même classe. En troisième, chaque élève (en s’inscrivant grâce à une adresse mail personnelle) peut passer à l’étape où, toujours en classe, il crée sa propre playlist à partir des œuvres étudiées dans l’année.

Parallèlement, sensibilisé et éduqué au respect de la propriété intellectuelle, il prend conscience des enjeux du droit de la création musicale et trouve les moyens de se mettre en conformité. Pour cela, il est aussi possible de solliciter l’EMI.

Enfin, l’élève peut placer sa playlist dans l’application FOLIOS, valorisant ainsi ses expériences comme ses compétences scolaires et extrascolaires. Cette démarche peut aussi l’aider à prendre conscience de son propre parcours d’EAC, d’en garder une traçabilité dans le temps et de développer une forme d’autonomie dans ses apprentissages.

Moyen technique :

La plateforme Framasoft offre un espace numérique de partage, MyFrama permettant d’afficher et de partager des liens, en l’occurrence ici, musicaux. Plusieurs outils sont fournis : mur d’images, miniatures, nuage de tags, journal…

Le mur de notre groupe TraAM qui nous a servi de test et qui constitue un exemple de réalisation dans ce dossier est accessible via le lien :

https://my.framasoft.org/u/traam_acnice/?do=tagcloud

La page d’accès correspond au nuage de mots taguer par nos soins autour de l’opéra Di nozze de Figaro de Mozart

Apports du numérique :

-Utiliser rapidement les fonctions au sein de la plateforme ;

-Démultiplier le partage de la musique via des liens ;

-Mettre en relation multiple des morceaux de la playlist ;

-Utiliser du vocabulaire spécifique par le jeu des tags ;

-Utiliser librement le terminal de son choix relié à Internet (ordinateur, tablette, smartphone…) ;

-Redonner aux œuvres étudiées la dimension artistique qui peut avoir été perdue dans une optique didactique ;

-Induire une autre forme de relation entre le professeur, l’élève et l’œuvre ;

-Apporter une nouvelle manière de garder trace du cours.

Éléments du programme mis en valeur :

Écouter, comparer, construire une culture musicale commune.

Échanger, partager, argumenter et débattre.

Éléments du socle commun :

D2 – Les méthodes et outils pour apprendre

D3 – La formation de la personne et du citoyen

D5 – Les représentation du monde et l’activité humaine