Émission télévisée au cœur de l’IA : vers une utilisation éthique et éco-responsable

Contexte pédagogique :

Ce projet a été réalisé dans le cadre des Travaux Académiques Mutualisés en Documentation 2024 2025 dont la thématique était « L’Intelligence collective au service des compétences du XXIème siècle ».  Il a été mené sur le Collège Henri Wallon à la Seyne sur mer, établissement REP+, cité éducative La Seyne sur mer.

Ce projet a été financé grâce à la cité éducative de la Seyne sur mer, au Conseil Départemental du Var, au Pass culture.

Professeurs impliqués :

• Professeur de Technologie : Cédric Gamblin

• Professeure-documentaliste : Caroline Albertini

Élèves impliqués (nombre, niveau) : une classe de 4e, 25 élèves

Partenaires extérieurs  :

• INRIA CNRS Terra Numerica

• Les Ateliers de l’Image

• Les enseignants Plateau Telomedia – Université de Toulon

Ce projet est mené pour la deuxième année consécutive. Quelques élèves de la classe de 5^e étaient déjà dans le projet l’an dernier, ils ont été des élèves ambassadeurs dans la réalisation de l’émission télévisée et du dessin animé. L’année dernière, celle-ci était consacrée au fonctionnement et aux problèmes éthiques liées à l’IA, les élèves ont travaillé sur les évolutions, et ont tenu à réfléchir sur les utilisations : l’élaboration d’un prompt, la protection des données, la pollution, la lutte contre la désinformation.

Nous sommes donc partis des usages des élèves pour pouvoir co-construire les scripts de l’émission et du dessin animé. Le script du dessin animé a été réalisé entre les mois d’octobre et décembre, sur 3 séances de 2h avec les ateliers de l’image, puis la réalisation a mobilisé les élèves sur une semaine, par groupe de 5 élèves par jour. La dernière journée a été consacrée à un micro-trottoir au sein de l’établissement, afin de questionner les adultes sur la pollution numérique puisque le sujet de l’interview de Mme Trousse en plateau était associé à cette thématique.

Avant la réalisation du script de l’émission télévisée, une séquence de 3h a été mise en place sur les heures de technologie, séquence co-animée par le professeur de technologie et le professeur documentaliste.

Cf fiche pédagogique en bas d’article

Ensuite 2 séances de 2h ont eu lieu avec Mme Trousse, chercheuse à l’INRIA, Terra Numérica autour des schémas neuronaux, des algorithmes de recommandation, de la programmation avec Vittascience, pour terminer sur les questions de pollutions numériques avec les IA.

L’idée est d’exposer les élèves aux expertises et connaissances sur le fond du sujet selon différentes perspectives : apports disciplinaires, recherches informationnelles (collecte, tri, évaluation, croisement et analyse des sources), expertises scientifiques, afin de permettre qu’émerge une compréhension commune et les questions collectives liées à l’utilisation de l’outil ;
On offre aussi une forme de création finale qui est, en soi, un cadre de réflexion sur le thème. Créer une émission de télévision, c’est, collectivement, générer des images et se poser les questions associées sur les droits à l’image, les techniques, la documentation, les sources…

Créer une suite à l’émission télévisée effectuée l’an dernier, c’est également apporter une connaissance supplémentaire à ce qui a été évoqué en année 1, éviter les redites, savoir innover.
Enfin le format de projet, permet de créer un cahier des charges pour les équipes de travail qui gèrent la répartition des tâches, les situations problèmes, la gestion des émotions sur le plateau télévisé. Les équipes co-construisent pour arriver à un projet final abouti, intégrant toutes les actions mises en œuvre au sein de l’année scolaire sur la question.

Cela induisait de s’impliquer activement dans un travail collaboratif, de raisonner, de pratiquer l’oralité et de savoir tirer profit de rencontres avec des personnes ressources.

Objectifs :

Transversaux :

• Travailler l’écriture journalistique

• Utiliser un vocabulaire varié et précis dans une production journalistique

• Rédiger un texte documentaire à partir de documents divers et variés, en ayant au préalable collecter l’information, avec différents outils : e-sidoc, moteurs de recherche, IA

Technologie :

• Organiser, structurer et stocker des ressources numériques

• Participer à l’organisation et au déroulement de projets

• Appliquer les principes élémentaires de l’algorithmique et du codage à la résolution de problèmes simples

• Adopter un comportement éthique et responsable

• Comprendre les réseaux informatiques

• Relier les innovations technologiques aux inventions et innovations qui marquent des ruptures dans les solutions techniques

• Comprendre l’IA et ses enjeux éthiques

• Développer un esprit critique face aux contenus numériques

• Présenter à l’oral et à l’aide de supports numériques multimédia des solutions techniques au moment des revues de projet

Documentaires :

• Mettre l’actualité à la portée de tous en préparant une émission télévisée, en s’étant au préalable documenté et formé

• Atteindre une meilleure compréhension par les élèves du monde qui les entoure et des technologies à disposition tout en développant leur sens critique

• Comprendre les rouages de la réalisation d’une émission télévisée

Pré-requis :

• Mettre ses compétences spécifiques au service du groupe, trouver son rôle au sein de l’équipe.

• Comprendre les réseaux informatiques et les bases de l’algorithmique.

• Bonne maîtrise des outils informatiques (Libre Office, ENT…).

Modalités d’utilisation de l’IA : 

• Utilisation des IA Perplexity et Raphael AI sans création de compte

Compétences :

a. Socle commun

• Utiliser les médias de manière autonome

Découvrir comment l’information est indexée et hiérarchisée, comprendre les principaux termes techniques associés

• Exploiter l’information de manière raisonnée

Distinguer les sources d’information, s’interroger sur la validité et la fiabilité d’une information, son degré de pertinence

S’entraîner à distinguer une information scientifique vulgarisée d’une information pseudo-scientifique grâce à des indices textuels ou paratextuels et à la validation de la source

S’interroger sur l’influence des médias sur la consommation et la vie démocratique

• Utiliser les médias de manière responsable

Se questionner sur les enjeux démocratiques liés à la production participative d’informations et à l’information journalistique

• Produire, communiquer, partager des informations

S’engager dans un projet de création et de publication sur papier ou en ligne utile à une communauté d’utilisateurs dans ou hors établissement qui respecte droit et éthique de publication

b. CRCN

> Domaine 1 : Information et données

Compétence 1.1 Mener une recherche ou une veille d’information

• Mener une recherche ou une veille d’information.

• Questionner la fiabilité et la pertinence des sources.

> Domaine 2 : Communication et collaboration

Compétence 2.3 Collaborer

• Utiliser un service numérique adapté pour partager des idées et coproduire des contenus dans le cadre d’un projet.

• Organiser et encourager des pratiques de travail collaboratif adaptés aux besoins d’un projet.

Compétence 2.2 Partager et publier

• Utiliser un outil approprié pour partager des contenus avec un public large ou restreint.

Domaine 3 : Création de contenu

Compétence 3.2 Développer des documents visuels et sonores

• Produire et enregistrer un document multimédia.

Compétence 3.3 Adapter les documents à leur finalité

• Utiliser des fonctionnalités simples pour permettre l’accessibilité d’un document.

Domaine 4 : Protection et sécurité

Compétence 4.2 Protéger les données personnelles et la vie privée

• Appliquer des procédures pour protéger des données personnelles.

Parcours : 

Parcours citoyen, Parcours avenir

Outils et ressources numériques mobilisés :

Matériel nécessaire : ordinateurs, caméra, micro zoom, studio webradio, plateau Telomedia

Outils distribués : fiches et activités, modèles de storyboards et exemple de scripts

Prise en compte des élèves à besoins éducatifs particuliers : 

Adaptation de tous les documents en Arial 12 avec interligne 1.5, dans chaque groupe.

Déroulement du projet :

Séquence 1 : d’octobre à décembre

Ecriture du storyboard du dessin animé autour de l’IA avec les ateliers de l’image : 3 séances de 2h

Séquence 2 : Janvier et février

Prise en main du plateau Telomédia

1/2 journée découverte des métiers de l’audiovisuel

1/2 journée prise en main du plateau avec répartition des rôles

Séquence 3 : Février Mars

Séquence de 3h sur l’IA en classe avec le professeur de technologie et le professeur documentaliste

Séquence 4 : Mars

• Réalisation du dessin animé et du micro-trottoir avec les ateliers de l’image sur une semaine sur le collège Henri Wallon

  

  Séquence 5 : Mars Avril

  Intervention de Brigitte Trousse, Chercheuse à l’INRIA Terra Numérica – ateliers autour du schéma neuronal, des algorithmes de recommandation, de la programmation avec Vittascience, de la pollution numérique liée à l’utilisation de l’IA.

  Séquence 6 : Avril

  Elaboration du storyboard

 – Rédaction des sujets, du script, confection du robot qui passera à l’antenne, rédaction des questions pour l’interview, répétitions.
Il s’agit de travailler sur la forme. C’est un travail de rédaction commun en proposant aux élèves les outils de création et en s’appropriant les connaissances des professionnels de l’image qui nous accompagnent.
On travaille en groupe et ensemble sur l’expression orale, guidés par l’idée du message collectif à transmettre. Les répétitions se font ensemble accompagnées de nos partenaires et mettant à profit leurs techniques et conseils.
On produit également les génériques de début et de fin d’émission.

 Séquence 7 :

Réalisation de l’émission télévisée avec les invités plateau – 6 Mai 2025

Séquence 8 :

Montage avec les ateliers de l’image

Évaluation : 

C’est un projet qui a permis aux élèves de s’investir pleinement tout au long de l’année scolaire sur un sujet d’actualité. Ils ont collecté de l’information, utilisé différents outils dont l’IA pour co-construire cette émission. C’est un sujet qui évolue très vite, les élèves ont du réactualiser les données par rapport à l’émission de l’année dernière, faire des ajustements, des croisements avec les textes qui ont émergé aussi dans l’année. Cela a permis de remettre l’Humain au centre des apprentissages.

La machine n’a fait qu’apporter des documents, les élèves ont du retravailler les scénarios pour créer des images (dessin animé), des reportages, et donner du sens pour tendre vers une utilisation éthique et éco-responsable de l’IA.

La pollution mentale digitale liée à l’utilisation massive des réseaux sociaux par les élèves et l’influence renforcée et récente du marketing des géants du secteur sur ces questions reste un défi important sur cette thématique et demande un temps long notamment sur un sujet comme l’IA, nouveau et techniquement plus complexe à déconstruire comparativement à d’autres sujets comme les mécanismes addictifs des médias sociaux ou les enjeux de l’éthique des données. L’esprit critique ne peut critiquer ce qu’il ne saisit pas techniquement ou qui le submerge au quotidien.
L’IA est donc très limitée. Elle n’est ni abstraite, ni magique, ni éthique, ni durable, ni fiable.

Les techniques d’apprentissages par renforcement existent depuis longtemps et une réelle intelligence artificielle comparable à l’intelligence humaine reste, à ce jour, du domaine de la science-fiction.
Les conclusions de nos travaux collaboratifs sur l’IA sont si éloignées des promesses ambiantes.

Nos élèves impliqués commencent à en prendre la mesure et seront capables, grâce aux connaissances acquises, d’être les porteurs de flamme de l’esprit critique, du doute à garder sur ces sujets et redeviennent citoyens du numérique capables de sensibiliser sur ces questions ayant produit un contenu de référence sur le sujet.

Dans la pratique, enfin, ce projet suit d’ailleurs l’avancement législatif et les chartes de bonnes pratiques sur ces questions mais aussi l’intégration progressive de l’IA et de ses enjeux dans les programmes. La forme projet prend en compte la mesure du cheminement à faire et permet, en elle-même, un apprentissage interdisciplinaire qui, prend du temps mais se donne le temps de comprendre.

Le projet de classe permet aussi des activités « débranchées », de cadrer de flécher un parcours d’apprentissage pour arriver à l’appréhension exhaustive des problématiques liées à la question de l’IA.

Il encourage également fortement l’oralité, développe les compétences de gestion du temps, d’appropriation d’un cahier des charges de travail accompagnés par des professionnels locaux et permet aussi une restitution directe en faisant les liens lors de séances en cours.

Observations : 

L’arrêt du pass culture dans le courant de l’année scolaire a engendré l’annulation d’une séance avec l’INRIA Terra Numérica, malgré la préparation qui avait été faite.

Ci-dessous, l’émission de télévision réalisée :

Fiche séance pédagogique

Lien vers l’article sur le site du collège Henri Wallon

Auteurs de l’article : Cédric Gamblin, professeur de technologie et Caroline Albertini professeure documentaliste