Comment enseigner ? Comment poursuivre l’engagement des élèves dans les apprentissages ?
Comment articuler présentiel et distanciel ? Comment travailler ensemble ?
Comment évaluer les élèves ?

Pour accompagner les professeurs dans ces démarches, le ministère met à leur disposition un ensemble de fiches « objectifs pédagogiques prioritaires » et des exercices de bilan pour chaque niveau de la maternelle à la classe de 3e.

Par ailleurs, les réponses sont avant tout locales en fonction des contextes et de ressources des établissements, et nécessitent beaucoup d’adaptabilité et de souplesse.
On peut néanmoins envisager quelques pistes pédagogiques et didactiques que nous avons souhaité vous proposer et qui figurent en annexe de ce message et sur le site académique. Elles ne sauraient être des injonctions et visent avant tout à vous accompagner dans les questions légitimes que vous vous posez : comment aborder cette nouvelle phase ? Comment assurer une continuité de l’enseignement et des apprentissages ? Dans ce contexte, quelle relation pédagogique mettre en place ? Comment mettre en oeuvre une démarche hybride qui combine présentiel et distanciel ?

Les ressources du CNED (ma classe à la maison, parcours numériques) vont être abondées périodiquement par de nouveaux éléments jusqu'au 4 juillet. Deux nouvelles semaines de ressources sont disponibles dès à aujourd'hui sur :
https://college.cned.fr/
https://lycee.cned.fr/

 

Pour vous accompagner dans la mise en place de la continuité pédagogique, une page éduscol dédiée propose un ensemble d'outils et de ressources permettant d'assurer la continuité des enseignements dans les écoles, collèges et lycées, dont voici les dernières nouveautés :

• 4 nouvelles fiches pour répondre à "Comment mettre en œuvre la continuité pédagogique ?", "Sur quel accompagnement s'appuyer pour mettre en œuvre la continuité pédagogique", "Mettre en œuvre la continuité pédagogique en lycée", "Ressources et services pour l'enseignement hybride" et "Équipement pour l'enseignement hybride"
  

 

Réseau CANOPE : CanoTech pour accéder à des formations sur l'enseignement à distance. L’espace CanoTech accompagne les enseignants du premier et second degrés et met à disposition de la communauté éducative des modules d'accompagnement et de formation à distance (webinaires, tutoriels, podcasts, etc.), des conférences d'experts et des articles.

 

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  Indications des IA-IPR

Organiser l'hybridation des pratiques en Histoire-géographie 

 en Histoire-géographie 

 en HiDA

Première communication des IPR (2020) :

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  Indications de la DANE

 

 Indications sur

 Indications de l'Inspection générale sur l'utilisation à distance des manuels 

 Lettre Edu'Num spéciale "continuité pédagogique"

 

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  Nos tutoriels

 

Trousse à outils numériques - Mme Lassalle

 

En 2 clics : Des outils numériques et leurs tutoriels - Mme Benejam 

 

Utiliser PRONOTE - Mme Lassalle :

• Pour une utilisation pédagogique de PRONOTE
  
• La fiche-élève
  
• Le QCM sur PRONOTE
  

 

Petits tutos : quelques pistes de continuité pédagogique - Mme Benejam

 

 

La page de la

Nos séances et tutoriels :

Tutoriel Google Earth Project Tutoriel Genially  Tutoriel Photomapo pour I-phone Tutoriels I-pad Aurasma

 

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 Reprendre la classe 

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  Un objet d'étude en EMC,histoire et géographie : la pandémie du COVID 19

 

La région académique Auvergne-Rhône-Alpes a réalisé un travail dégageant les entrées de programmes qui permettent d’évoquer la crise actuelle avec les élèves. Dans le cadre d’une reprise, cela peut permettre aux enseignants de reprendre contact avec les élèves en les resituant dans les clefs de compréhension du monde offertes par nos disciplines.

•  Sur le site de Grenoble

 

Des exemples de mises en oeuvre

• Mme Jouanneau-Jarry - lycée de Lorgues :  le blog produit par les élèves de 1ère HGGSP de  en situation de confinement. Un objet d'étude : la pandémie mondiale actuelle

 

• Mme PAGE - lycée P. Augier, Nice :  Fiche d'activité en 1° technologique

  Géo thème 4 : La recomposition du territoire chinois dans la mondialisation : une clé de compréhension de l’épidémie de COVID-19 ?
  Depuis une quarantaine d’année ont émergé de nouvelles maladies infectieuses transmises par des virus. Plusieurs de ces maladies infectieuses (COVID-19, SRAS, H5N1) ont émergé en Chine avant de se diffuser au monde. Y a-t-il un lien entre la position centrale de la Chine dans les échanges mondialisés et ces pandémies ?

 

• Cartographie de l'épidémie

• A Dijon, une séance d'EMC proposée pour le collège 5ème/4ème
               en Lycée
  

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  Initiatives

 

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Dans le cadre du confinement actuel, la cellule communication de l'ONACVG a décidé de proposer, sur les réseaux sociaux de l’ONACVG et des Hauts Lieux de la Mémoire Nationale, une série de publications intitulée "Découvrir en restant chez soi".   Chaque jour, ou tous les deux jours, cette série présente un sujet lié à l'histoire et à la mémoire des conflits contemporains, à la découverte d'un site mémoriel ou à une thématique relative aux 10 hauts lieux de la mémoire nationale gérés par l'ONACVG.   Sollicités pour y contribuer, nous avons trouvé là une nouvelle occasion de faire connaître la nécropole nationale de Signes au delà de nos frontières régionales et de présenter au plus grand nombre l'initiative que nous menons en commun depuis quelques années, à savoir le projet pédagogique autour de la Résistance régionale et de la nécropole nationale de Signes.   Une présentation générale de la nécropole nationale de Signes, comportant notamment un lien vers l'exposition virtuelle sur le site du MUREL, a ainsi été diffusée hier sur le Facebook de l'ONACVG, ainsi que la version courte du film "Signes - Hommage de la jeunesse à la Résistance" du MUREL PACA réalisé par MTD Studio.   Vous pouvez aller les découvrir au lien suivant, sur la page Facebook de l'ONACVG : https://fr-fr.facebook.com/onacvg/   La version courte du film a d'ores et déjà été visionnée plus de 600 fois et ces deux publications ont été partagées sur les réseaux sociaux des autres hauts lieux de la mémoire nationale (mémorial du débarquement de Provence, mémorial du Struthof, Mémorial de la Prison de Montluc et Mémorial du Mont Valérien).

 

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Le dispositif "BD 2020 : une année pour dessiner"   

•  Dans l'Académie de Nice :
  
  

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  BDnf : la fabrique à BD   

 

 

 

Cette page est destinée aux membres du jury du concours GEOPHOTO Adresse de la page à ne diffuser qu'aux membres du jury

 * pour avoir les photographies en format original :
clic bouton-droit + ouvrir l'image dans un nouvel onglet

 

 

Proposition 1 : Collège Guillaume Vento - Menton

• classe de 3eF - Mme Frimas
• En histoire, en lien avec la 1ère guerre mondiale et l'histoire locale, les élèves ont fait une sortie au cimetière du Trabuquet sur les hauteurs de Menton en octobre dernier. Y sont enterrés 1137 tirailleurs sénégalais qui furent soignés dans les hôpitaux locaux lors de la Grande Guerre. Nous avons travaillé avec l'AMTS (association fondée par l'enseignant antibois Gaspard M'Baye) qui a créé ce lieu de mémoire en 2008 après un long travail de recherche aux archives et avec le ministère de la Défense.

• Hind KAIBI, Louis DELAFOSSE, Lisa JOIRIS, Bohdana PASTOR: "une scène inégalée" (titre)

• Descriptif: on voit une rangée de tombes de tirailleurs sénégalais, soignés et morts dans les hôpitaux mentonais pendant la 1ère guerre mondiale, au 1er plan. Au 2d plan, on devine derrière la balustrade la vieille-ville de Menton ("ici") et surtout la Méditerranée qui pointe vers l'Afrique et le Cap Martin ("ailleurs"). On peut voir un autre "ici et ailleurs" avec les élèves (la jeune génération actuelle) qui représentent la vie, et les tirailleurs enterrés (donc dans l'au-delà) et qui représentent la mort... La jeune génération leur rend hommage en travaillant sur leur mémoire.

• Shana MIGDAL et Leïna GAROT: "ici, la mémoire d'ailleurs" (titre)
• Descriptif: au 1er plan nous voyons les tombes des soldats sénégalais morts pour la France au cours de la 1ère guerre mondiale. Au milieu, la statue d'un tirailleur enterré à Menton qui regarde vers la Méditerranée et surtout vers l'Afrique (le territoire d'où il est originaire). En arrière-plan, le cimetière du Trabuquet et les montagnes du Berceau qui rappellent Menton où ils reposent aujourd'hui...

 

• Clément SENNANI, Elio BOYER, Mattéo RICHARD. Titre: "quand les défunts s'associent aux vivants".
  Descriptif: la jeune génération (les élèves, ici à Menton et maintenant) s'associe à l'ancienne (les tirailleurs décédés, dans l'au-delà donc ailleurs) pour protéger la France. Sur cette photo nous voyons un jeune serrant la main de la statue du souvenir d'un tirailleur sénégalais, au cimetière du Trabuquet. Les 2 personnages semblent se regarder et fraterniser.
  
  

• Fatou N'DIAYE et Vahiana DALONS. Titre: "le tombeau des lucioles".
• Descriptif: nous voyons au centre de la photo les tombes des tirailleurs sénégalais qui représentent l’ailleurs (c’est à dire là d’où ils viennent dans les colonies d'Afrique Equatoriale Française) et l'ici (là où il se trouvent maintenant, au cimetière du Trabuquet de Menton). De part et d'autres de leurs sépultures, nous voyons les tombes des Mentonnais. Et à l'arrière-plan tout au fond de la photo, derrière le portique, nous devinons Menton.

 

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Proposition 2 : Collège Henri Matisse - Nice

• classe de 6e3 - Mme Triaille
• « De la prom’, voilà N.Y : Nice-York ! »
  
  - « Un petit clin d’oeil à New-York face à la statue de la liberté à Nice .» (Lou)
  - « Je suis perdue : où sommes-nous ? À Nice ? À New-York ? » (Irris)
  - « Bienvenue à Nice-York city ! La ville où nous ne savons plus où nous sommes ! » (Arveen)
  - « Une petite statue à Nice qui montre la liberté .»( Emma)
  - « La statue de la liberté a-t-elle été déménagée sur la promenade des anglais à Nice ? (Eline)
  - « Que fait cette statue à Nice, on se croirait ailleurs ! » (Alayana)
  - « Où sommes nous ? À Nice ou à New-York ? » (Gabriel,Alexia,Arthur)
  - « Nous sommes perdus à Nice...Mais, sommes nous toujours à Nice ou à ailleurs ? »(Assil et Alessandra)
  - « La photo de la statue de la liberté à Nice, c’est pour cela que nous avons choisi le titre Nice-York ! »(Maysenne)
  - « La statue de la liberté avec un beau bâtiment niçois derrière. »(Nina)
  - « La statue de la liberté est un symbole important pour Naw-York ; elle nous permet ici de voyager tout en restant à Nice ». (Lilou)
  - « Cette photo rappelle New-York mais, nous sommes bien dans notre belle ville de Nice ! »(Ritej)
  - « Avec cette photo très déroutante à Nice,je pensais que nous étions à New-York. »(Gabriel)
  - « New Nice is nice ! »(Zein)
  - « Ici ou ailleurs ? On ne sait plus si on est à Nice ou à New-York ! »(Kilyan)
  - « La statue de la liberté à Nice ! Non,pas possible ! Alors Nice ou New-York? »(Robin)
  - « Choisir un grand symbole tel que la statue de la liberté mais ,...à Nice, c’est comme faire un grand voyage vers l’ailleurs tout en restant dans notre superbe ville baignée de soleil ! »(Arthur)
  
  
• La classe de 6ème 3 (cycle 3) a participé avec enthousiasme au concours suivant les modalités ci-après :
  - Présentation aux élèves du concours et de son intérêt : regarder différemment et s’approprier son territoire de proximité.
  - Explicitation du thème assez difficile et abstrait pour des 6èmes :Je suis partie d’exemples pour faire comprendre la notion « d’Ici et d’Ailleurs ».
  - Adhésion des parents au projet ( présenté lors d’une réunion parents- professeurs) : les élèves devant faire leurs photos hors temps scolaires pour travailler leur autonomie et l’esprit d’initiative.
  - Réception des photos de chacun sur ma boîte mail.
  - Présentation des clichés en classe : les élèves devant justifier leur photo/thème ; tri des photos jugées hors-sujet par la classe.
  - Choix de la photo qui serait envoyée par les élèves pour rappeler l’aspect fédérateur et inclusif du projet.
  - Rédaction par le groupe classe du titre/légende de la photo et du petit texte l’accompagnant.
  - Validation par Mme Mauruc, principale du collège Henri Matisse avant l’envoi.

• Cycle 4 encadré par Mme Pieve, M. Simon et M. Falco

 

Proposition 3 : Lycée Masséna - Nice

• Khâgne - Mme Loïzzo
• Evasion : cliché pris le 10 octobre 2021 à 18h56, le long du littoral à St-Jean-Cap Ferrat

 

• Une étrange familiarité : cliché pris le 28 décembre à 12h08, au 1, promenade des Anglais, Nice

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Proposition 4 : Collège Blanche de Castille - Nice

• M. Florentin
• 3°A - Le Voyage immobile

 

 

• 3°B - L'Ailleurs familier

 

• 3°C - Aller-retour vers l'ailleurs

 

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Proposition 5 : Lycée Raynouard - Brignoles

• M. Clément
• "Forêt ardente", prise le 01/11/2021 à Gonfaron (plaine des Maures)

 

• "La grande migration", prise le 24/10/2021 à Fréjus (plage)

 

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Proposition 6 : Collège Joliot-Curie - Carqueiranne

• Mme Condomines

 

 

 

 

 

 

 

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Proposition 7 : Collège Gérard Philipe - Cogolin

• Mme El Mansouri
• Elèves de 5eE
• Proposition 1 : Cette photographie a été prise à Cogolin, chemin de Radasse en Octobre 2021, elle nous rappelle les destinations exotiques à l'autre bout du monde. A travers cette image, nous pouvons prétendre être n'importe où... ailleurs, alors que nous sommes ici. Notre région nous permet de voyager grâce à la diversité et à la richesse des paysages.

 

 

• Proposition 2 : Cette photographie a été prise au château de Grimaud en septembre 2021. Nos monuments historiques nous permettent de voyager vers le passé, vers l'ailleurs tout en restant ici. Nous avons vu à travers le thème "l'ici et l'ailleurs" , une opportunité de voyager dans l'espace (propositions 1) et dans le temps (proposition 2).

 

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Proposition 8 : Collège J.H Fabre - Nice

• Mme Choukri, M. Mustapha
• classe de 3e
• titre "Las Planas on the Beach" ( Prise de vue le 16/12/2021 : logements sociaux Boulevard Henri Sappia, quartier Nice-Nord: Las Planas à 9h25)

 

• Titre: "BATECOlogie" (prise de vue le 16/12/2021: pinède en face du collège J.H. Fabre (Nice), résidences du Rouret surnommées "BÂTECO" par les riverains, à 8h10).

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Proposition 9 : Lycée Léon Blum - Draguignan

• Classes de 2AEPA et 2BASSP

• Mme M'bahia

 

 

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Proposition 10 : Lycée Saint-Exupéry - Fréjus

• Seconde - Mme Eloto
• "Clair obscur entre Estérel et Méditerranée: photographie prise le 27 janvier 2022 à 17h15, entre la route de St-Barthélémy (RD 559) et le rocher de St-Barthélémy.

 

• "Djenné sous nos pins maritimes": photographie prise le 30 janvier 2022 à 13h13, Rue du Malbousquet, Fréjus.

 

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  Proposition 11 : Collège Guillaume Vento - Menton

• Deux classes de 3ème C et de 3ème E

• Mme Micheletti, professeure de français et Mme Zoppi, professeure d’histoire-géographie

• Ce concours a été introduit dans le cadre plus large d’un EPI entre le français et l’histoire-géographie-EMC intitulé : Lire et aimer lire pour comprendre le monde. A quoi ça sert de lire ? L’objectif est d’aider les élèves à aimer lire, à parcourir des lectures différentes et de cette manière à choisir leurs lectures. C’est un projet pour guider les élèves à mieux discerner et à mieux comprendre le monde qui les entoure en leur permettant également de découvrir d’autres formes comme la lecture d’images. Nous avons interrogé la notion de « paysage » dans les deux disciplines et nous avons conçu une sortie scolaire à Menton en début d’année pour les inviter à lire des paysages de la mémoire de la première guerre à Menton : le cimetière du Trabuquet et les tirailleurs sénégalais, un palace de Menton ayant servi d’hôpital aux tirailleurs, le monument aux morts de Menton. Les élèves se sont mis en action pour nous donner à voir le cimetière du Trabuquet en réalisant leurs photographies du paysage dans le cadre de ce concours de géographie sur « L’ici et l’ailleurs ». Ils ont ensuite rédigé des textes autour de leurs photographies.

• Jordan MATHON et Adem KIROUANI, 3ème C : "Chemin de vie, chemin de mort" (titre)
  Sur cette photographie, nous pouvons voir deux rangées de tombes de soldats, des tirailleurs sénégalais, puis une rangée d’ombres ressemblant, à notre avis, à une rangée de soldats marchant vers le fond d’un tunnel. Il y a eu un choix technique sur l’angle de prise de vue de la photographie. Nous avons voulu donner l’impression d’un « couloir de la mort » avec les ombres qui ressemblent à des soldats qui marchent dans celui-ci. Par conséquent, à travers ce passage de soldats : l’ici, c’est la vie mais aussi la guerre qui a eu lieu, rappelée par les panneaux informatifs d’aujourd’hui qui nomment les morts, et l’ailleurs, ce sont la mort et le repos éternel.

 

• Alexander BONESTROO et Luca TOSELLO- COINDREAU, 3ème C : "C’était si loin dans le temps." (titre)
• Au premier plan, en net, nous pouvons voir le haut d’une tombe d’un soldat musulman de la première guerre mondiale. A travers le croissant de lune, on peut voir le sol en béton du cimetière de guerre et le gazon qui entoure les autres tombes. Au-dessus de la tombe, on voit le ciel et le soleil avec ses rayons qui illuminent la caméra. A travers l’étoile, on voit une autre tombe de soldat, non pas musulmane mais chrétienne, et une partie de l’horizon. En haut de la tombe, on peut voir des escargots. « C’était si loin dans le temps », ce titre exprime la distance dans le temps qui nous sépare entre la première guerre mondiale, une sorte d’ailleurs et maintenant, ici. L’horizon et la tombe en arrière-plan expriment aussi une autre distance.
• Nous avons fait le choix technique de laisser le soleil taper dans la caméra pour pouvoir voir les rayons de soleil. Nous avons pris une photo proche de la tombe musulmane pour pouvoir voir à travers la tombe chrétienne et l’horizon.
• Dans cette photo, il y a une atmosphère très calme avec le ciel bleu, le soleil au centre, l’horizon de cette belle couleur et la tombe du soldat qui repose dans le monde des morts. Pour nous, ces tombes représentent le lieu où les corps des soldats, musulmans et chrétiens sont Ici, et l’horizon et le ciel représentent le lieu où leurs âmes et leurs esprits sont et reposent, Ailleurs. C’est pourquoi les rayons de soleil tapent sur les tombes comme pour montrer que même morts, ils restent glorifiés. Il y a deux religions dans le même cimetière, c’est beau, cela montre que malgré le fait qu’ils ne croient pas aux mêmes dieux, qu’ils n’aient pas les mêmes croyances, ils ont combattu ensemble jusqu’à la mort pour la même cause. Les escargots sur le haut de la tombe sont comme un retour à la nature, à la vie, de ces soldats.

 

 

• Clara ANSELMO et Ryan GARA-ALI, 3ème E : "Vue d'ailleurs" (titre)
• Dans cette photographie du cimetière des tirailleurs sénégalais de Menton, nous avons voulu montrer le côté inquiétant d’un cimetière militaire. Nous avons créé une atmosphère fantastique grâce aux ombres et à la perspective. Nous avons aussi voulu montrer une certaine absurdité du cimetière militaire en faisant comme si les ombres tombaient. On a aussi cette impression que les ombres s’entremêlent créant un réel mélange entre les religions chrétienne et musulmane. Nous avons choisi de ne pas concentrer la netteté sur les tombes mais plutôt sur la végétation au premier plan qui prend beaucoup de place et qui est originaire d’ailleurs. Elle amène une dimension spirituelle à l’espace car cette plante qui monte vers le ciel est appelée l’oiseau de paradis.

 

• Safia FARHAT et Shaïnez BENALI, 3ème E : "Leurs âmes sont toujours au garde-à-vous." (titre)
• Le 20 septembre 2021, nous sommes allées visiter le cimetière du Trabuquet à Menton. Nous devions prendre une photographie représentant le thème « l’ici et l’ailleurs ».
• Pour prendre cette photographie, nous avons attendu que le drapeau français soit au vent, nous avons fait attention à la lumière du soleil, nous avons refait plusieurs fois la photographie dans différents angles pour que l’on voit bien les tombes et nous avons fait en sorte que le drapeau et les tombes soient les premières choses que l’on remarque en regardant cette photographie. Le ciel prend aussi beaucoup de place en arrière-plan pour faire écho à la mort car on dit que quand l’on meurt notre âme monte au ciel. Il y a aussi les ombres des tombes qui sont comme des formes humaines, ces formes qui seraient l’âme des soldats. Les tombes sont au garde-à-vous devant le drapeau français qui lui est tendu dans le ciel, drapeau qui est un symbole de la République et de la France, pays que les tirailleurs sénégalais ont servi et pour lequel ils ont donné leur vie. Pour finir, ce chemin devant les tombes vient faire le lien entre le drapeau français et ces dernières.
• L’Ici est bien évidemment représenté par le drapeau français et l’Ailleurs par les tombes et surtout la première, celle de Moussa, mort pour la France le 7 mai 1916.

 

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  Proposition 12 : Collège Henri Matisse - Nice

• Mme Faget et Mme Sepic.
• 4eme 6 - Photographies prises au port de Nice, le 13 janvier 2022 à 10h30.
• "Tous les chemins mènent au port" souhaite mettre en valeur le port comme interface entre différents espaces à différentes échelles à un instant précis, celui de l'attente du départ.

 

• "Contrastes portuaires" a comme ambition de montrer le port comme lieu de rencontre de voyageurs, de dockers mais aussi comme espace où se confrontent différentes fonctions et différents âges de l'aménagement portuaire.

 

•  De la commune à l'état, emboîtement des échelles Mairie de Cagnes sur Mer PHOTO-2021-11-08-18-06-42

• 3eB – Exotisme – 30/01/2022 – La Gaude – 14h

 

• 3eH – Escapade – Gare de Nice – 26/02/2022 vers 15h.

 

• 3eH – Tant de bleu… - Nice promenade des Anglais – 8/12/2021 vers 14h

 

• Photo 2 : «Une frontière visible et invisible»

• Photo 3 : « Vision plurielle : locaux et touristes »

• Photo 4 : « Solidarités »

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• Rencontre du monde

 

• Une étoile filante dans l'espace - 12 fevrier 2022 14h27 Menton

 

• Il porto di Nizza - 18 fevrier 2022 18h Port Lympia Nice

 

• Perdu dans un lever de soleil - 21 septembre 2020 6h32 route de Bellet Nice

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   Le LIPE : L’Europe, du laboratoire à la classe

Le LIPE est une plateforme numérique de diffusion de ressources pédagogiques innovantes produites à partir des programmes de recherches sur l’Europe en collaboration avec des spécialistes de l’éducation. C’est aussi un laboratoire d’innovation, de création et de formation à destination des chercheur.se.s et des enseignant.e.s.

Le LIPE associe les mondes de la recherche et de l’éducation pour développer ensemble des pratiques pédagogiques novatrices et diffuser les travaux des chercheur.se.s directement dans les classes grâce à la création de supports pédagogiques testés et validés par des scientifiques ainsi que des enseignant.e.s du Rectorat de l’Académie de Nantes.

Récemment refondue, la plateforme de diffusion de ressources pédagogiques sur l’Europe arbore un nouveau design et s’est enrichie de nouveaux modules :

• Les ressources en ligne : le LIPE met à disposition des enseignant.e.s des outils pédagogiques multimédia utilisables en classe et produits par des chercheur.se.s et des professionnel.le.s de l’éducation (capsule audio, dossiers documentaires, vidéos, expositions virtuelles, mallettes pédagogiques etc.) ainsi que des cours en ligne.
• Les formations aux pédagogies innovantes et à la facilitation graphique : en intra-établissement ou à titre individuel, elles sont à destination des enseignant.e.s, des enseignant.e.s-chercheur.se.s, des étudiant.e.s des INSPE et des personnels éducatifs.
• L’aide à la création d’outils pédagogiques : le LIPE accompagne les programmes de recherches mais aussi les enseignant.e.s dans la conception et la réalisation d’outils et de supports pédagogiques innovants.

 

Plaquette de présentation

Découvrez le LIPE : https://www.lipe-europe.eu

 

 

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   2 podcasts à écouter : Jean-Christophe Gay,

agrégé de géographie, professeur des universités à l’IAE de Nice (Université Côte d’Azur), auteur de La France d'outre-mer (Armand Colin)

 

 

 

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   Recensement en PACA

Les petites communes attirent de plus en plus d'habitants.

La région Provence-Alpes-Côte d'Azur compte 5.030.890 habitants au 1er janvier 2017, selon le dernier recensement de l'INSEE. C'est 15047 de plus qu'il y a 10 ans. Ce sont les petites communes qui connaissent la plus forte croissance démographique.

 

 

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