Mettre en évidence l’activation des amygdales suite à un stimulus à forte valence émotionnelle, en utilisant EduAnat2

par Philippe Cosentino

Dans le nouveau programme de spécialité de SVT terminale, les conséquences d’une exposition à un agent stresseur sont abordées, en particulier au niveau cérébral :

Connaissances :

Face aux perturbations de son environnement, l’être humain dispose de réponses adaptatives impliquant le système nerveux et lui permettant de produire des
comportements appropriés. Le stress aigu désigne ces réponses face aux agents stresseurs.
La réponse de l’organisme est d’abord très rapide : le système limbique est stimulé, en particulier les zones impliquées dans les émotions telles que l’amygdale.

Capacités :

Interpréter des données d’imagerie médicale et/ou d’électrophysiologie sur l’activité neuronale de certaines zones cérébrales en réponse à des agents stresseurs.

La banque AnaPeda regroupe des images médicales (essentiellement des IRM et des scanners) d’intérêt pédagogique, pouvant être étudiées en classe avec le logiciel « EduAnat2« .

Or le dossier “13142MusiqueEtEmotion” de cette banque contient une IRM fonctionnelle « IRMsujet13142MusiqueJoyeuseVsTerrifiante » qui permet de mettre en évidence cette activation de l’amygdale suite à un stimulus émotionnel positif (en l’occurrence ici une musique joyeuse).

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Conférences InSight

Un séminaire InSight va se dérouler le lundi 2 mars et le mardi 3 mars au Centre International de Valbonne. Des liens vous donneront  la possibilité de suivre les conférences qui auront lieu via les plateformes Webex et Scientix.

Par ailleurs, nous filmerons les activités réalisées dans les ateliers et elles pourront être visionnées sur le site Insight.oca.eu. Liens vers les conférences : Lire la suite

Une approche ludique pour la méthode de Capture-Marquage-Recapture

par Philippe Cosentino

Le programme d’enseignement scientifique de terminale (tronc commun) aborde de manière approfondie la question de l’échantillonnage du vivant. La méthode de capture-marquage-recapture est citée explicitement, et l’élève doit savoir l’appliquer. Lire la suite

Validation des compétences numériques (CRCN) en SVT

Succédant au B2i, le nouveau cadre de référence des compétences numériques (CRCN) est en oeuvre depuis la rentrée 2019.

Ces compétences feront l’objet d’une évaluation débouchant sur une certification, au collège comme au lycée, via un outil spécifique : PIX.

Chaque discipline contribuera, en fonction de ses spécificités, à former les élèves à ces compétences. En SVT par exemple, nos activités mobilisent souvent les domaines « Information et données », « Communication et collaboration » et « Création de contenu ».

Exemple de compétence couramment mise en oeuvre en SVT :

« Traiter des données : Insérer, saisir, et trier des données dans un tableur pour les exploiter »

 

En suivant les liens ci-dessous, qui s’étofferont à l’avenir, vous trouverez des exemples d’activités pouvant contribuer à la mise en oeuvre du CRCN.

 

Liens :

Le CRCN sur Eduscol

Tableau des compétences du CRCN

Exemples d’activités en lien avec le CRCN/PIX sur le site de la DANE

Articles du site académique SVT en lien avec le CRCN/PIX

 

Données et métadonnées: quelques exemples utilisés en SVT

La révolution numérique des vingt dernières années a considérablement modifié les conditions d’accès à l’information. L’accès aux savoirs ne constitue plus en lui-même un obstacle. Il est même tellement facilité qu’il est parfois subi, tant nous sommes continuellement bombardés de données. Lire la suite

Exploiter les métadonnées de sismogrammes en SNT et en SVT

L’enseignant de SVT peut être amené à intervenir en SNT (Sciences numériques et Technologie), en classe de 2de.

L’un des 7 thèmes du programme de cet enseignement, « Localisation, cartographie et mobilité« , se prêt particulièrement bien à l’exploitation de données géologiques.

Dans ce thème, l’une des capacités est « Décrire le principe de fonctionnement de la géolocalisation ». Or la géolocalisation GPS s’appuie sur la triangulation ; partant de là, il est tout à fait justifié de s’appuyer sur une activité où l’élève devra localiser par triangulation un épicentre, à partir du temps mis par les ondes P pour arriver à 3 stations.

Cette activité permettra aussi d’aborder ce que sont les métadonnées, cette notion étant également au programme de SNT, dans le thème « Les données structurées et leur traitement » (notion « Métadonnée », capacité « Retrouver les métadonnées d’un fichier personnel. »). Lire la suite

Métadonnées et respect de la vie privée : l’exemple des fichiers IRM

par Philippe Cosentino

La banalisation de l’usage des images médicales en classe

Avec l’arrivée de logiciels tels qu’EduAnatomist puis, récemment, d’EduAnat2, l’exploitation d’images médicales en classe s’est banalisée. C’est une bonne chose pour une matière telle que les SVT, qui doivent être ancrées le plus possible dans le réel ; or c’est bien le cas lorsque l’élève observe des IRM montrant des tumeurs ou les conséquences d’un AVC.

Mais cet ancrage dans le réel est tel qu’il présente un risque : ce sont à des cas cliniques bien concrets auxquels les élèves sont confrontés. Lire la suite

Olympiades de Géosciences

Le serveur d’inscription aux Olympiades Académiques de Géosciences est ouvert. 
Vous pouvez donc inscrire vos élèves sur le MODULE Olympiades Géosciences, sur le portail ESTÉREL de l’académie. 
Je vous rappelle que cette année, les Olympiades sont ouvertes aux élèves de Première SVT mais aussi de Première Enseignement Scientifique. 
Donc n’hésitez pas à motiver vos élèves en SVT comme en Enseignement Scientifique. 
 
Rappel de la date de l’épreuve : jeudi 26 Mars, de 08h à12h. 
A bientôt, 
Diane Carrer
enseignante de SVT en charge des Olympiades de Géosciences 

Sismogrammes et métadonnées

par Philippe Cosentino

L’enseignant de SVT est souvent amené à manipuler des données structurées, que ce soit des séquences de nucléotides, des IRM, des modèles moléculaires ou encore des données issues de capteurs.

Bien souvent, ces données sont accompagnées d’informations complémentaires que l’on qualifie de métadonnées. Or, force est de constater que ces métadonnées sont souvent ignorées, ou mal distinguées des données. Lire la suite

Concours européen  » DNA Day Essay Contest »

Nous vous informons de l’ouverture de l’édition 2020 du concours européen «  DNA Day Essay Contest« . Ce concours européen ouvert à tous les lycéens et lycéennes âgé.e.s de 14 à 19 ans est organisé par la Société Européenne de Génétique Humaine (ESHG).  Lire la suite

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