Tag: CRCN

Les caractéristiques crâniennes du genre Homo : crâniométrie virtuelle sur Mesurim2

par Philippe Cosentino L’étude de l’évolution du genre Homo est au programme de l’Enseignement scientifique de Terminale, puisqu’on peut lire dans les notions du programme : « Le genre Homo regroupe l’espèce humaine actuelle et des espèces fossiles qui se caractérisent notamment par le développement de la capacité crânienne. « 

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Une activité combinant datation absolue (Rb/Sr) d’un granite et consultation de la carte géologique de France au 1M sur Tectoglob3d

par Philippe Cosentino Dans le programme de spécialité de terminale, l’utilisation de la carte géologique de la France à l’échelle 1 / 1M fait partie des savoir-faire exigibles. Il est en effet précisé dans le B.O. « (les élèves) font un nouvel usage de la carte de France au 1/106, articulé sur les données chronologiques. » Dans …

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Utiliser l’application « dérive diploïde » pour montrer un écart aux prédictions du modèle de Hardy-Weinberg

par Philippe Cosentino Que ce soit dans l’enseignement de spécialité (lien), ou en enseignement scientifique de tronc commun (lien), le modèle théorique de population de Hardy Weinberg fait son entrée dans les programmes de terminale.

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[TraAMs] Données et métadonnées

Dans le cadre des Travaux Académiques Mutualisés (TraAM) de l’année scolaire 2019-2020, plusieurs enseignants de SVT de l’académie de Nice (Diane Carrer, Philippe Cosentino, Fabrice Mourau), sous l’égide de leur IA-IPR (Béatrice Lecourt-Capdeville), ont travaillé sur le thème suivant : « Les métadonnées, des ressources pour construire des concepts en SVT« .

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Une approche ludique pour la méthode de Capture-Marquage-Recapture

par Philippe Cosentino Le programme d’enseignement scientifique de terminale (tronc commun) aborde de manière approfondie la question de l’échantillonnage du vivant. La méthode de capture-marquage-recapture est citée explicitement, et l’élève doit savoir l’appliquer.

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Validation des compétences numériques (CRCN) en SVT

Succédant au B2i, le nouveau cadre de référence des compétences numériques (CRCN) est en oeuvre depuis la rentrée 2019. Ces compétences feront l’objet d’une évaluation débouchant sur une certification, au collège comme au lycée, via un outil spécifique : PIX. Chaque discipline contribuera, en fonction de ses spécificités, à former les élèves à ces compétences. …

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Données et métadonnées: quelques exemples utilisés en SVT

La révolution numérique des vingt dernières années a considérablement modifié les conditions d’accès à l’information. L’accès aux savoirs ne constitue plus en lui-même un obstacle. Il est même tellement facilité qu’il est parfois subi, tant nous sommes continuellement bombardés de données.

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Exploiter les métadonnées de sismogrammes en SNT et en SVT

L’enseignant de SVT peut être amené à intervenir en SNT (Sciences numériques et Technologie), en classe de 2de. L’un des 7 thèmes du programme de cet enseignement, « Localisation, cartographie et mobilité« , se prêt particulièrement bien à l’exploitation de données géologiques. Dans ce thème, l’une des capacités est « Décrire le principe de fonctionnement de la géolocalisation ». …

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Métadonnées et respect de la vie privée : l’exemple des fichiers IRM

par Philippe Cosentino La banalisation de l’usage des images médicales en classe Avec l’arrivée de logiciels tels qu’EduAnatomist puis, récemment, d’EduAnat2, l’exploitation d’images médicales en classe s’est banalisée. C’est une bonne chose pour une matière telle que les SVT, qui doivent être ancrées le plus possible dans le réel ; or c’est bien le cas …

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Sismogrammes et métadonnées

par Philippe Cosentino L’enseignant de SVT est souvent amené à manipuler des données structurées, que ce soit des séquences de nucléotides, des IRM, des modèles moléculaires ou encore des données issues de capteurs. Bien souvent, ces données sont accompagnées d’informations complémentaires que l’on qualifie de métadonnées. Or, force est de constater que ces métadonnées sont …

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