Utiliser son téléphone pour prendre en photo une observation microscopique, à l’aide d’un adaptateur imprimable en 3D

par Matthieu Mirault

Dans le contexte actuel (mai 2020, COVID19),  nous pouvons continuer à pratiquer des activités expérimentales dans le strict respect du protocole sanitaire.

Pour continuer les observations microscopiques en toute sécurité  , en limitant les contacts entre nos élèves et le matériel d’observation et d’expérimentation, il est conseillé d’utiliser des caméras pour accompagner les observations microscopiques, afin que l’élève ne pose pas son œil sur l’oculaire (la muqueuse autour de l’œil est une porte d’entrée pour le virus).

Nous proposons ici une solution utilisant un adaptateur qui permet de maintenir le téléphone sur l’oculaire du microscope, afin de l’utiliser pour prendre des microphotographies.

A la fin de l’article vous trouverez les fichiers qui vous permettront d’imprimer en 3D cet adaptateur.

Voici quelques informations utiles concernant cet adaptateur, fournies par son créateur Matthieu Mirault ( collège Pierre Gassendi, Rocbaron) :
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Les ressources E-Bug dans le cadre de la crise sanitaire

  https://e-bug.eu/#France

  • Guide d’utilisation des ressources e-Bug dans l’enseignement en distanciel et en présentiel

Dans le contexte de la crise sanitaire que nous traversons, il est plus que jamais une priorité de respecter les gestes barrières pour se protéger et pour protéger les autres. 

Une formation des élèves à l’hygiène respiratoire et l’hygiène des mains est nécessaire. Le projet e-Bug propose des outils utiles pour former les élèves à la prévention des maladies infectieuses dont le Covid 19. 

 Des activités, au service des compétences sociales sollicitant le vivre ensemble, sont disponibles pour le primaire et le collège.

Des liens multimédias (exemples vidéo « lavage des mains » ou « super éternuement »), des expériences à domicile (à réaliser avec les parents par exemple l’expérience n° 3 : « De l’eau poivrée » qui visualise l’intérêt du savon, intéressant dans le contexte actuel) des jeux en ligne (par exemple : « Arrête la dissémination », « Super éternuements », « Eternuements géants », « Des mains horribles »), des quiz, une galerie de découvertes scientifiques.

  • Formations e-Bug en ligne pour les enseignants

En plus de l’introduction scientifique expliquée au début de chaque thématique à partir de GE1 (Guide Enseignant 1), vous trouverez également des formations pour les enseignants sous l’onglet « Formations ». 

Une formation orientée sur l’hygiène des mains et l’hygiène respiratoire « Micro-organismes, transmission, prévention et traitement des infections » est particulièrement pertinente dans le contexte actuel de pandémie.

Vous trouverez également des informations scientifiques (OMS, gouvernement).

  • Contacts/Suivre l’actualité ebug :

Mail : e-bug@chu-nice.fr

Facebook : @Ebug.franc

Instagram : @ebugfrance

LinkedIn : e-Bug France

Twitter : @e_bug_france

 

Exploiter des données météorologiques pour aborder l’intérêt des métadonnées

Notre société devient une société de plus en plus connectée, où l’informatique et le numérique prennent une place toujours plus importante dans les transports, la santé, la surveillance de l’environnement ou la médecine.

Ce monde connecté est basé sur l’accumulation d’un nombre presque infini de données, stockées sur des serveurs ou des clouds: il s’agit de données privées, de données publiques, de données d’entreprises, de commerce …

Les données prennent toutes les formes possibles: elles peuvent être des photos, des codes, des chiffres, des historiques, des documents, des messages …
Une nouvelle notion commence à sortir dans les médias et dans les programmes d’enseignement; il s’agit de la notion de « méta-donnée« .
En effet,  les données seules ne suffisent pas à leur interprétation, cette dernière nécessite l’aide des « méta-données » pour pouvoir être analysées et interprétées correctement.

Que sont donc les méta-données ?
Comment les étudier avec nos élèves ?
Comment montrer aux élèves des exemples de méta-données ?
Quelle base de données utiliser avec nos élèves pour illustrer cette nuance entre données et métadonnées ?  Lire la suite

Pistes d’exploitation des données hydrologiques avec EduMed Obs, lors d’un épisode méditerranéen

Du 22 au 25 Novembre 2019 ,  le Sud-Est de la France a connu un fort épisode  de pluies intenses méditerranéennes, anciennement appelé « épisode cévenole« .

Comment étudier avec vos élèves un tel phénomène météorologique, et utiliser des  données actualisées recueillies sur le terrain  grâce à des capteurs connectés ?

C’est ce que cet article vous propose de découvrir grâce à une étude de cas, des données et des méta-données « sélectionnées » pour répondre à vos attentes pédagogiques. Lire la suite

Modéliser les effets du confinement sur le pic épidémique

par Philippe Cosentino, licence CC BY-NC

d’après un modèle de Marine Paulhiac-Pison

L’utilisation de modèles à agents multiples est pertinente dès lors qu’il s’agit d’épidémiologie. Les scientifiques et professionnels de santé y ont souvent recours, et l’utilisation de tels modèles fait partie de l’attirail du chercheur.

Nous proposons ici un modèle très simple, réalisé par Marine Paulhiac-Pison, de l’académie de Versailles, avec le logiciel Edu’modèles, qui permet de montrer l’effet du confinement sur les caractéristiques du pic épidémique.

Capture d’écran du modèle ouvert dans Edu’modèles

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Ressources scientifiques et enseignement des SVT

La plante en kit !

Les cailloux confinés 

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[TraAMs] Données et métadonnées

Dans le cadre des Travaux Académiques Mutualisés (TraAM) de l’année scolaire 2019-2020, plusieurs enseignants de SVT de l’académie de Nice (Diane Carrer, Philippe Cosentino, Fabrice Mourau), sous l’égide de leur IA-IPR (Béatrice Lecourt-Capdeville), ont travaillé sur le thème suivant : « Les métadonnées, des ressources pour construire des concepts en SVT« .

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Ajuster la visibilité des données et métadonnées dans Tectoglob3D

Les données scientifiques sont devenues si facilement accessibles qu’il n’est pas rare que cela mette en difficulté l’enseignant.

Comment faire pour que l’élève ne trouve pas, par des moyens détournés, la solution à la problématique de l’activité ? Lire la suite

Diastase 2, une application en ligne pour étudier la catalyse enzymatique, en présentiel ou en distanciel

par Philippe Cosentino

Dans cet article nous vous présenterons les fonctionnalités du logiciel en ligne « Diastase 2 », qui permet, à l’instar de son prédécesseur « Lactase », de modéliser la catalyse enzymatique. Lire la suite

Le MOOC « School Tune Into Mars »

Le programme Schools Tune Into Mars MOOC offre l’opportunité de travailler à partir de données réelles de recherche dans le domaine des géosciences intégrées dans des ressources pédagogiques exploitables dans différentes disciplines scientifiques (Sciences de la Vie et de la Terre, Mathématiques, Sciences Physiques, Technologie et Informatique).

Les activités proposées répondent également aux attentes de l’enseignement scientifique des classes de 1ère et Tale en particulier dans le cadre du projet expérimental numérique.

Vous retrouverez l’ensemble des activités, ainsi que des conférences en ligne pour vous aider à les mettre en œuvre dans vos classes sur le site Insight.oca.eu Lire la suite

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