Vigie-Nature École est un programme de sciences participatives qui vise à suivre la biodiversité ordinaire. Pour les enseignants, c’est l’occasion de participer à un programme de recherche en s’inscrivant dans une démarche scientifique complète. Lire la suite
Geniegen2, un logiciel pour étudier des séquences en ligne
par Philippe Cosentino
Que ce soit pour des raisons de mesures sanitaires (élèves confinés à leur domicile), ou pour des raisons de contraintes techniques (incompatibilité logicielle, difficultés à installer certains logiciels), les logiciels hybrides (c’est à dire fonctionnant en ligne et hors ligne) ont la côte.
Dans un contexte d’enseignement distanciel, il est en effet peu réaliste d’imaginer que 35 élèves, équipés diversement en matériel informatique, pourront tous installer sur leur ordinateur personnel tel ou tel logiciel prévu pour tourner sur des machines sous Windows (certains étant d’ailleurs sur Mac).
Les applications « en ligne », quant à elles, ont l’avantage de tourner sur n’importe quelle machine, et même sur une tablette ou un simple téléphone.
C’est le cas du nouveau logiciel « Geniegen2 », qui, comme son nom l’indique, reprend le flambeau du logiciel gratuit Geniegen développé en son temps par Jean François Madre.
Faire un schéma-bilan animé « Stop Motion »
Objectif : Faire du stopmotion pour expliquer, illustrer, comprendre des phénomènes
Le principe : prendre des photos qui mises bout à bout forment un film d’animation.
Travailler en CLASSE INVERSEE pour assurer la continuité pédagogique
Magali TACCHI vous propose une présentation de l’utilisation de classe inversée en SVT afin d’assurer une continuité pédagogique hybride.
Utiliser le numérique de manière synchrone : comparer la taille de cristaux en salle et/ou à distance avec Mesurim2
par Philippe Cosentino
L’enseignement scientifique de tronc commun ne bénéficie pas toujours de conditions favorables à la manipulation.
Se rajoutent à ces contraintes une crise sanitaire qui impose à certains élèves de rester chez eux et de suivre un enseignement distanciel.
Il est important de ne pas renoncer à réaliser des activités pratiques reposant sur des observations concrètes , sources de motivation .Les outils numériques peuvent nous y aider.
Nous montrerons, en nous appuyant sur l’exemple de l’étude de la taille des cristaux et du verre dans une roche volcanique, en classe de 1ère (enseignement scientifique), qu’il est possible de réaliser cette activité selon un mode hybride, c’est à dire avec une partie des élèves présents dans la salle, et l’autre partie à domicile. Lire la suite
Élèves éloignés – Lycées, ressources pour assurer la continuité pédagogique
Chères et chers collègues,
vous trouverez dans cet article une sélection des ressources qui pourront vous être utiles et qui peuvent être proposées dans le cadre d’un enseignement hybride ou en distanciel ,pour assurer la continuité pédagogique en particulier en lycée. Lire la suite
Inventaire d’outils numériques
Serge Macasdar et Philippe Petit, membres du Groupe Numérique, vous proposent des outils qui visent à permettre de travailler à distance, que ce soit avec leurs enseignants ou les élèves entre eux.
Le but est de proposer un écosystème reproductible dans tout environnement, ce qui nous a conduit à établir une carte des usages numériques.
Utiliser l’application « dérive diploïde » pour montrer un écart aux prédictions du modèle de Hardy-Weinberg
par Philippe Cosentino
Que ce soit dans l’enseignement de spécialité (lien), ou en enseignement scientifique de tronc commun (lien), le modèle théorique de population de Hardy Weinberg fait son entrée dans les programmes de terminale. Lire la suite
Concours « Apprenons le risque »
Le concours « Apprenons le risque » ouvre les inscriptions pour l’année scolaire 2020-2021 !
Le concours « Apprenons le risque » est organisé par le comité de pilotage Education au développement durable , en partenariat avec le comité scientifique Edumed- Observatory. Il a pour but de sensibiliser les élèves de collège et de lycée de notre académie à la prise en compte des risques naturels majeurs à l’échelle de leurs territoires de vie.
