Edu’modèles est largement inspiré de NetBioDyn.
Dans bien des cas il est possible d’adapter un modèle conçu pour NetBioDyn afin qu’il tourne sur Edu’modèles, module algorithmique. Lire la suite
Edu’modèles en version « hors-ligne »
Afin de pallier d’éventuelles déficiences du réseau, nous mettons à votre disposition une version « hors-ligne » d’Edu’modèles.
Veillez à la mettre à jour au moins une fois par an, de nouvelles fonctionnalités ou des correctifs étant ajoutés régulièrement.
Lien vers la version hors-ligne :
(en cas d’échec, essayez avec le clic droit de la souris)
http://cosphilog.fr/edumodeles/edumodeles-local.zip
Lien vers les articles traitant d’Edu’modèles :
https://www.pedagogie.ac-nice.fr/svt/?tag=edumodeles
Faire créer une capsule vidéo par les élèves, remettre chaque élève au cœur de ses apprentissages
Le titre de cet article peut paraître soit ronflant, soit déjà rebattu. Et pourtant, il s’agit bien de remettre l’élève au cours de ses apprentissages à travers cette activité.
Une capsule vidéo est « une séquence vidéo, généralement courte et scénarisée, permettant de développer une idée, une notion ou un thème. […] Le terme de “capsule” nous arrive du Québec où il désigne toute “production écrite, orale ou audiovisuelle qui traite, de manière condensée, d’un sujet ou d’un thème donné” (MédiaFICHES). Les capsules vidéos sont innombrables sur le Net, généralement produites, dans le cadre d’une approche multimédia, par des médias traditionnels (Comprendre le réchauffement climatique en quatre minutes, Le Monde, 04/11/2016 à 16h57) ou, dans le cadre pédagogique, par des enseignants désireux de mettre en ligne des contenus vidéos, dont les enfants et adolescents sont très friands, souvent regroupées sur des chaines Youtube.
Dans le cadre des séances précédées d’une classe inversée, je propose aux élèves plusieurs vidéo et capsules vidéos de ce type, afin que les notions à acquérir soient abordées avant la séance d’activités en classe. Il ne s’agit cependant pas ici de l’utilisation de ces vidéos, ni d’aborder la technique de création d’une capsule vidéo, mais de traiter le contexte pédagogique, les compétences mises en jeu et les conseils techniques à suivre pour que les élèves créent eux mêmes les capsules vidéos.
[TraAMs] Mettre l’élève en situation de concevoir et de réaliser un modèle numérique
Dans le cadre des Travaux Académiques Mutualisés (TraAM) de l’année scolaire 2018-2019, plusieurs enseignants de SVT de l’académie de Nice, sous l’égide de leur IA-IPR, ont travaillé sur le sujet de la modélisation, dans le thème plus large « SVT algorithmique et codage ».
Notre problématique était la suivante : « Quel est l’intérêt pour l’élève de concevoir ses propres modèles numériques, et comment lui permettre de les réaliser ? » Lire la suite
Modélisation multi-agents avec Edu’modèles : principe, technique et intérêt pédagogique
Par Philippe Cosentino
Contrairement à la modélisation « analytique » (qui repose sur la manipulation de variables, liées par des relations mathématiques), la modélisation par agents est abordable, intuitive, et accessible aux élèves dès le cycle 4. Lire la suite
Qu’est-ce qu’un modèle ?
par Julien Cartier
Comme disait Saint-Augustin
Tenter de formuler une définition du modèle fait inévitablement songer à ce que Saint-Augustin disait du temps : « Qu’est-ce donc que le temps ? Si personne ne me le demande, je le sais ; si je cherche à l’expliquer à celui qui m’interroge, je ne le sais plus » (Confessions, Livre XI). Lire la suite
Un modèle moléculaire simplifié pour étudier la complémentarité lactase-lactose
Par Philippe Cosentino
La lactase (bêta galactosidase) est un tétramère, ce qui rend complexe son étude en classe.
Modèle original : 1JYN (PDB)
Nous proposons un modèle simplifié, limité à un seul monomère, et débarrassé de toutes les molécules de solvant, les ions, l’eau (plusieurs centaines) présentes initialement dans le fichier (H2O, DMS, Na+, Mg++, etc.).
Certaines molécules d’eau et des ions Mg++ interviennent dans la catalyse, mais nous avons choisi délibérément de ne laisser que le lactose et l’enzyme.
Le modèle initial comportait une mutation empêchant la catalyse (sans quoi il aurait été impossible de cristalliser le complexe), il a fallu modifier le fichier pour remplacer un Gln par Glu et ainsi « annuler » la mutation (merci Paul Pillot).
Capture d’écran de Libmol utilisant ce modèle
Il peut être ouvert avec Rastop, Libmol ou tout autre logiciel de visualisation moléculaire.
Télécharger le modèle (à dézipper) :
Modélisation du métabolisme des levures avec Scratch
Par Sébastien Gruszka
Objectifs :
Ce projet a été réalisé dans le cadre des Traams 2019 de l’académie de Nice « Modélisation et codage en SVT ».
L’objectif est de faire un lien entre les enseignements d’ICN (ou technologie en collège) et de SVT, en faisant coder (en scratch) aux élèves d’ICN un programme modélisant le métabolisme des levures de l’équipement spécialisé dont les enzymes. Il est possible de prolonger cette activité en illustrant le contrôle du métabolisme par des conditions de milieu comme la température (notions abordées dans l’ancien programme de SVT ). Lire la suite
Utiliser Géoportail pour montrer l’évolution de la biodiversité écosystémique
Auteur : Philippe Cosentino
Pour travailler sur des cartes et territoires, l’enseignant de SVT dispose de divers outils que l’on qualifie de SIG (Systèmes d’Information Géographiques). Certains sont très complets mais également complexes, comme QGIS ; d’autres au contraire sont très simples d’accès mais plus restreints, comme Google Earth, qui reste le globe virtuel le plus utilisé dans notre discipline.
Il existe pourtant un outil en ligne, entièrement français, simple d’accès, qui permet d’accéder à un large bouquet d’informations cartographiques, certes limitées à notre territoire : Géoportail. Lire la suite
