Archives par mot-clé : cycle 3

ELEMENTAIRE

1– Produire une performance optimale (maximale), mesurable à une échéance donnée
Natation
Athlétisme
Golf
Tir à l’arc
2- Adapter ses déplacements à des environnements variés
Activités aquatiques
Activités d’orientation
Activités de roule, rollers , VTT
Activités de grimpe et escalade
Activités nautiques
Equitation
Gymnastique sportive
Activités de glisse
3- S’exprimer devant les autres par une prestation artistique et/ou acrobatique
 Acrogym
GRS
cirque
 Danse
Natation synchronisée
4- Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel
 Lutte
 Jeux de renvoi
 Volley:

Jeux de raquettes: progression basée sur les compétences communes des jeux de raquette

Jeux de raquettes: autres propositions

 Jeux collectifs   Les jeux collectifs à l’école:

Autres pistes:

  Pétanque

webdiffusion: Enseigner la grammaire au cycle 2 et 3 – mars 2020

Comment enseigner efficacement la grammaire aux cycles 2 et 3?

État des lieux, continuité pédagogique, accompagnement, constituants de la phrase, chaînes d’accord, morphologie flexionnelle, etc. Que l’on soit inspecteur du 1er degré, professeur, formateur ; quel que soit le contexte – à distance ou en présence – l’enseignement de la grammaire aux cycles 2 et 3 demande une approche systémique de l’étude de la langue en lien avec le « lire et écrire ». Pour y répondre, cette émission combine apports didactiques, démarches pédagogiques et préconisations. Les ressources évoquées permettent de poursuivre la réflexion sur l’étude de la langue.

Produite en lien avec l’IGÉSR et la DGESCO, cette vidéo a été réalisée dans les conditions particulières du confinement, au mois de mars 2020.

Voir la vidéo enregistrée de la formation sur le site IH2EF:

https://www.ih2ef.gouv.fr/enseigner-la-grammaire-aux-cycles-2-et-3-931

voir aussi la terminologie grammaticale sur eduscol: La grammaire du français

https://cache.media.eduscol.education.fr/file/Programmes/52/6/Livre_Terminologie_grammaticale_web_1308526.pdf

Intervenant(s)

Portrait de Thomas Leroux

Thomas Leroux

Chef du bureau des écoles à la Direction générale de l’enseignement scolaire (Dgesco)

Fonction exercée à la date de l’intervention

Anouch Bourmayan

Maître de conférences de linguistique française à l’UFR de langue française de Sorbonne-Université

Fonction exercée à la date de l’intervention

Antoine Gautier

Maître de conférences de linguistique française à l’UFR de langue française de Sorbonne-Université

Fonction exercée à la date de l’intervention

Portrait de Fabrice Poli

Fabrice Poli

Inspecteur général de l’éducation, du sport de de la recherche, mission enseignement primaire

Fonction exercée à la date de l’intervention

Magali Villain-Lopes

Ingénieure de formation à l’IH2EF

Fonction exercée à la date de l’intervention

Des sons, des maths ?

Peut-on faire de la musique en parlant avec un langage mathématique ?

 

La volonté est du projet est de montrer la place que les mathématiques peuvent avoir dans une séance portant sur une autre discipline : ici la musique. Nulle question de faire des mathématiques en maquillant le contexte avec la musique. Il s’agit bien de faire de la musique et d’utiliser un langage mathématique pour échanger entre pairs. (21 mesures pour l’enseignement des mathématiques : mesure 10, chapitre 3.5 Renouveler le dialogue entre les disciplines).

 

Nous vous proposons une séance à tester

Documentations pour les trois cycles

Des sons, des maths ?

Peut-on faire de la musique en parlant avec un langage mathématique ?

 

La volonté est du projet est de montrer la place que les mathématiques peuvent avoir dans une séance portant sur une autre discipline : ici la musique. Nulle question de faire des mathématiques en maquillant le contexte avec la musique. Il s’agit bien de faire de la musique et d’utiliser un langage mathématique pour échanger entre pairs. (21 mesures pour l’enseignement des mathématiques : mesure 10, chapitre 3.5 Renouveler le dialogue entre les disciplines).

 

Nous vous proposons une séance à tester

Documentations pour les trois cycles

Acro’maths

Peut-on faire de l’EPS en parlant avec un langage mathématique ?


La volonté du projet est de montrer la place que les mathématiques peuvent avoir dans une séance portant sur une autre discipline : ici l’EPS. Nulle question de faire des mathématiques en maquillant d’un contexte sportif. Il s’agit bien de faire une activité sportive et d’utiliser un langage mathématique pour échanger entre pairs. (21 mesures pour l’enseignement des mathématiques : mesure 10, chapitre 3.5 Renouveler le dialogue entre les disciplines).

Nous vous proposons une fiche de préparation pour une séance à tester….

Documents pour les trois cycles

Mettons les Maths en Scène (Semaine des Maths 2020)

Mettre en scène l’égalité fille garçon au travers des mathématiques – Est-ce possible ? C’est le défi que nous vous lançons.

La réalisation de plusieurs défis faisant entrer en jeu des notions mathématiques au  service d’une autre discipline : art, astronomie et physique pourrait amener l’élève à prendre conscience de l’étendue du champ des mathématiques. La modélisation par la représentation d’un personnage féminin reconnu pour ses compétences mathématiques favorisera l’émergence d’un autre regard sur la place des femmes dans la société.

Projet semaine des mathématiques

Semaine des mathématiques guide enseignant 2020

Semaine des mathématiques 2020 C1

Semaine des mathématiques 2020 C2

Semaine des mathématiques 2020 C3

Bibliographie & Sitographie

Thierry Dias :

  • Manipuler et expérimenter en mathématiques : Agir, réfléchir, faire des maths autrement  2017 Magnard
  • Nous sommes tous des mathématiciens : Des clés pour faire aimer les maths à vos élèves 2015 Magnard
  • Enseigner les mathématiques à l’école primaire : Une démarche positive pour des apprentissages réussis 2018 Magnard

 

Rémi Brissiaud :

  • Premiers pas vers les maths Les chemins de la réussite à l’école maternelle 2007 Retz
  • Apprendre à calculer à l’école Les pièges à éviter en contexte francophone 2013 Retz

 

Construire les nouveaux nombres au cycle 3. Fractions et décimaux

 

Bernard Anselmo, Hélène Zucchetta

En partenariat avec le réseau Canopé

Comment accompagner l’apprentissage de la construction des fractions et décimaux du CM1 à la sixième ? Cet ouvrage aidera les enseignants à mettre en place des activités qui permettront à tous les élèves de disposer d’une solide connaissance des significations des écritures décimales ou fractionnaires des nombres.

Construire les notions mathématiques (+ CD-Rom) de Françoise Bellanger et Aurélie Raoul-Bellanger chez Retz

Chez les jeunes enfants, les vertus de la manipulation comme des situations de recherche au service de l’approche de la numération et des concepts mathématiques ne sont plus à démontrer. La manipulation aide les élèves àconstruire des images mentales et facilite ainsi l’accès à l’abstraction, notamment pour les élèves en difficulté.

Le Calcul mental entre sens et technique de Denis Butlen chez Presses universitaires de Franche-Comté, collection didactiques mathématiques

Cet ouvrage présente une synthèse des recherches dans le domaine du calcul mental, la résolution de problèmes et l’apprentissage de techniques opératoires.

L’ouvrage expose l’évolution des programmes et le liens entre les connaissances numériques et les procédures mobilisées par les élèves lors des activités de calcul mental notamment. Une étude est proposée sur les élèves scolarisés en ZEP.

Des leviers d’enseignement, des exemples d’activités et de programmation sont proposés.

 

  • Site d’entraînement des élèves au calcul mental animé par les équipes TICE et mathématiques de la direction départementale de l’éducation nationale Nord (1er et 2nd degrés).       calcul@TICE: https://calculatice.ac-lille.fr/